《最中国：词的境界———〈西江月〉二首》教学及品读

一、任务驱动：一趟假想诗词游

1.梳理描写自然风光的古诗词

师：孩子们，我们已经学了5年的语文，是吧？在这5年当中，我们曾经跟随不同的诗人到过不同的地方，看过不同的风景。比如，一年级的时候，我们跟着一位叫杨万里的诗人去过江西的吉安，我们在那里看到过这样的风景。读——（出示）

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上头。

（生齐读）

师：在二年级，我们跟着另一位诗人杜甫去了成都，在那里我们又看到了这样的风景，读——（出示）

两个黄鹂鸣翠柳，

一行白鹭上青天。

（生齐读）

师：到了三年级，我们跟着诗人李白去了安徽的芜湖，在那里我们看到了这样的风景，读——

（出示）

天门中断楚江开，

碧水东流至此回。

（生齐读）

师：进入四年级，我们又跟着诗人苏轼去了江西的庐山，在那里我们看到了这样的风景，读——（出示）

横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

（生齐读）

师：到了五年级，我们跟着另外一位叫张继的诗人，去了江苏的苏州。我们在苏州看到了这样的风景，读——（出示）

姑苏城外寒山寺，

夜半钟声到客船。

2.创设学习情境

师：孩子们，这就是5年来你们所经历的诗词之旅。那么，今天这堂课，王老师想带着你们再来一趟新的诗词之旅，各位有兴趣吗？

生：（齐）有。

师：一起来看看，这一次的诗词之旅，我们将会随着哪些诗人，去哪些地方，看哪些风景。（出示）

宋代词人辛弃疾，将带着我们前往江西上饶，一睹黄沙岭上的田园风光；宋代词人张孝祥，将带着我们前往湖南岳阳，纵览黄陵山下的湘江秋色。但是，两个景点只能选择其中之一。为此，需要你写出一份旅游意向书。这份意向书，要写明跟谁一起出游，写清前往哪里旅游，写具体这样选择的理由。

师：我请一位孩子来读一读我们这一次诗词之旅的路线图和旅行任务。哪位孩子来读？

（一生读）

师：真好！孩子们，这就是我们这一次诗词之旅的路线图。两条路线，第一条路线的导游是宋代词人——

生：（齐）辛弃疾。

师：他将带着我们前往——

生：（齐）江西上饶。

师：一睹黄沙岭上的——

生：（齐）田园风光。

师：第二条路线的导游是宋代词人——

生：（齐）张孝祥。

师：他将带着我们前往——

生：（齐）湖南岳阳。

师：纵览黄陵山下的——

生：（齐）湘江秋色。

师：但是，两个景点只能选择其一，因为各位不是神仙，分身乏术。为此，你就需要写一份旅游意向书。在这份旅游意向书当中，你要写清楚你想跟谁去哪里，更重要的是你要写具体这样选择的——

生：（齐）理由。

师：没错！理由写得越充分，表明你的选择意向越强烈。明白吗？

生：（齐）明白。

师：那既然是旅游，首先要了解导游本人。第一位导游是谁？

生：（齐）辛弃疾。

师：辛弃疾你们应该不陌生，因为你们在四年级的时候就学过他写的词，叫——

生：（齐）《清平乐·村居》。

师：对。茅檐低小——

生：（齐）溪上青青草。

师：醉里吴音相媚好——

生：（齐）白发谁家翁媪？

师：大儿锄豆溪东——

生：（齐）中儿正织鸡笼。

师：最喜小儿亡赖——

生：溪头卧剥莲蓬。

师：真好！你们对辛弃疾已经有所了解。在你们的印象中，这位导游怎么样？你对辛弃疾还有什么印象？

生：我对辛弃疾的印象是，辛弃疾是一位豪放派的诗人，他的诗大多写的是祖国的大好河山。

师：没错。辛弃疾是豪放派的诗人、豪放派的词人。他的词有很多都是写祖国的大好河山。这是你对辛弃疾这位导游的印象。还有吗？

生：辛弃疾是南宋诗人、将领，他主张抗金，号“稼轩”。

二、背景铺垫：两张导游档案表

1.初识导游辛弃疾

师：没错！这个孩子记得特别清楚，辛弃疾的“号”、辛弃疾的词，还有辛弃疾特殊的身份。为了帮助你们更好地了解这位导游，王老师为辛弃疾整理了一份档案资料，咱们一起来看一看。（出示辛弃疾档案表）

师：他的全名叫——

生：（齐）辛弃疾。

师：他的“字”是——

生：（齐）幼安。

师：他的“号”是——

生：（齐）稼轩。

师：他所处的时代是——

生：（齐）南宋。

师：他的出生地在——

生：（齐）山东济南。

师：王老师整理了他的三项

主要事迹。第一项事迹，我请一位孩子来读一读。

生：（读）辛弃疾是抗金英雄。辛弃疾年轻时就招募义军、反抗金国，后来又组建飞虎军，时刻准备收复中原，让百姓过上太平日子。

师：真好！第一个身份是抗金英雄。第二条事迹谁来读？

生：（读）第二条事迹是田园隐士。辛弃疾一生壮志未酬，中年后不得已归隐江西上饶农村，期间，他关心民生疾苦，与当地农民打成一片。

师：是的，这是他的第二个身份——田园隐士，但那是迫不得已。好的，第三条事迹谁来读？

生：（读）第三条事迹是一代词宗。辛弃疾是宋词豪放派的杰出代表，他的词以豪放为主、风格多样，贯穿其间的是强烈的家国情怀与战斗精神。

师：真好。第三个身份是一代词宗，宋朝豪放派的词人有两位，一位是你们非常熟悉的苏轼，一位就是辛弃疾，两位并称“苏辛”。

2.初识导游张孝祥

师：了解了第一位导游辛弃疾，我们再来看看第二位导游的情况。这一位估计你们不熟悉，王老师专门为他也整理了一份档案资料，咱们一起来看看。（出示张孝祥档案表）

师：他的全名叫——

生：（齐）张孝祥。

师：他的“字”是——

生：（齐）安国。

师：他的“号”是——

生：（齐）于湖居士。

师：他所处的时代是——

生：（齐）南宋。

师：他的出生地在——

生：浙江宁波。

师：他的主要事迹，王老师也帮助整理了三条。第一条谁来读？

生：（读）第一条是寒门贵子。张孝祥出身寒门、家境贫困，但他从小勤勉好学、自强不息。后来宋高宗主持殿试，钦点他为新科状元。

师：没错，有没有吓一跳？他是什么？——状元。第二条，谁来读？

生：（读）第二条是平乱功臣。张孝祥担任江西抚州知府，当地驻军发生叛乱，他只身一人闯入营地，安抚士兵，处决贼首，叛变得以平息。

师：也就是叛乱得以平息。这是他的第二条事迹。第三条谁来读？

生：（读）豪放词人：张孝祥以词著称，他的词气势豪迈、境界宏阔，内容多为力主抗金、收复中原，反对苟且偷安。

师：没错。好，谢谢孩子们！这是第二位导游张孝祥的档案资料。其实，张孝祥比辛弃疾大8岁，但是孩子们，看了两位导游的档案资料以后，你有没有惊讶地发现，这两位导游的身上有很多相似之处？谁发现了？

生：他们都是豪放派词人。

生：他们都非常爱国，也都是抗金英雄。

生：辛弃疾和张孝祥都是勤勉好学、自强不息的诗人。

生：他们所处的时代都是南宋。

师：是的，他们都生活在南宋时期。好的，孩子们，这就是即将带你们去旅行的两位著名导游。不瞒各位说，这两位都是人中龙凤，能够跟这两位导游当中的任何一位结缘，对你们来说绝对都是三生有幸。

（生面露欣喜之色）

三、文学品鉴：两篇古代旅行志学习《西江月·夜行黄沙道中》

1.通读词体，感受韵律

师：好，那下面我们先跟随辛弃疾去江西的上饶走一走，看一看。我们来看看辛弃疾为这一次旅游写了一篇怎样的旅游日记。（出示）

西江月·夜行黄沙道中

【宋】辛弃疾

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

师：大家一起看。这就是辛弃疾为这一次旅游写下的日记，但是你会惊讶地发现，这不是一篇普通的旅游日记，竟然是一首——

生：（齐）词。

师：没错，这首词的词牌叫——

生：西江月。

师：这首词的题目叫——

生：夜行黄沙道中。

师：请各位打开课文纸，拿起笔来，一边听王老师朗读辛弃疾的“旅游日记”，一边在他的“旅游日记”上面画出节奏线。明白吗？

生：明白。

师：（读完）画好节奏线的，请举手。

（生纷纷举手）

师：看你画得对不对。（在词中显示节奏线）需要修改的马上修改。画对的同学举手。

（部分学生举手）

师：好，把手放下。孩子们，你们刚才一边听王老师的朗读，一边在默默地画着节奏线。现在你发现没有？读这首词，什么地方的停顿或者说哪句词的停顿需要你引起特别的注意？

生：看“七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”。这两句词中，“七八个星天外，两三点雨山前”，都是以4/2的节奏来划分的。但是到“旧时茅店社林边”的时候，却成了4/3的停顿。这里也要特别注意。

师：你想提醒大家注意的是，“七八个星天外”，这是4/2停顿；“两三点雨山前”，这也是4/2停顿。知道为什么要这样停顿吗？说说理由。

（生讲不出理由）

师：来，你的伙伴愿意帮助你。

生：前面的四个字描写的是物，后面的两个字描写的是地点。

师：没错，“七八个”写的是——

生：数量。

师：谁的数量？

生：星星的数量。

师：“七八个”写的是星，“两三点”写的是——

生：雨。

师：所以“七八个星”“两三点雨”要连在一起读，明白吗？（生：明白了。）好的，除了停顿之外，还有没有同学在刚才听王老师朗读的时候，发现有一个字的读音需要特别注意的，看看谁的耳朵特别尖。

生：请大家看“路转溪桥忽见”一句，这里的“见”通“现”。

师：读什么？

生：读“现”。

师：平时读什么？

生：平时读“见”，这里读“出现”的“现”。

师：为什么读“现”？

生：因为“路转溪桥忽见”是他经过的地方，转过了这个路，看到了茅店。

师：那是看见，可以读“见”，为什么要读“现”？

生：是这个茅店出现了，出现在他的视野中了。

师：出现了，所以才看见了，因此这个地方应该读——

生：现。

师：真好，懂了就会了。好的，孩子们，节奏、停顿知道了，字的读音也清楚了。现在请你拿起课本自由朗读《西江月·夜行黄沙道中》，读出节奏，读出感觉来。按自己的节奏读。