《鹿角和鹿腿》（三下）教学设计与评析

教学目标：

1.能正确认读“称、皱、配”等8个生字，会写“鹿、塘、映”等16个生字，在语境中正确认读“称、禁、撒”等3个多音字。

2.借助表格和心情变化图，梳理故事发展脉络，读出鹿的心情变化，用自己的话把这个故事讲清楚。

3.能联结生活，运用故事和寓意进行自省和劝诫，在对比阅读中逐步总结寓言特点。

课时安排：2课时。

教学过程：

板块一   创设情境，检查预学

1.回顾所学，设疑引思。

创设情境：学校准备举行“我是思辨小达人”活动，要求参赛同学选择一个自己喜欢的寓言故事，可以通过讲故事反省自己的言行，也可以运用故事劝诫别人。三年级1班的小路同学跃跃欲试，可他在选择寓言故事时遇到了难题——他分不清哪些是寓言，哪些是童话，比如寓言故事《鹿角和鹿腿》中的鹿不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐，所以像童话；三年级上册童话单元《那一定会很好》中，种子到木地板的经历带给我们很多启示，好像是寓言。到底什么样的故事才是寓言呢？请同学们帮帮小路。

（设计意图：当创设的情境让学生感到学习是有意义的，是基于自身学习需要的，提出问题和设计的任务才会驱动学生朝着目标去主动思考，深入体验，逐步建构有关寓言的知识体系。）

2.交流预学，积累梳理。

检查字词掌握情况。

（1）指名认读（依次板贴）：

美丽  欣赏  差点儿送命

难看  抱怨  狮口逃生

交流发现：第一行写的是关于鹿角的，第二行写的是关于鹿腿的。

（2）学写“鹿”字，出示“鹿”的甲骨文、金文和篆文，引导学生在字中寻找“鹿角”和“鹿腿”。指导书写时，教师边板书课题边强调书写重点。学生练写，展示评价。

（3）多音字据义定音。

姥姥家的小狗当当非常称（chèn  chēng）职，它一听到门铃响，就撒（sā  sǎ）开四条腿去叫有些耳背的姥姥。全家人都禁（jīn  jìn）不住为它点赞。

板块二   读懂故事，理解寓意

1.整体把握，能讲完整。

（1）借助表格梳理故事发展的主要脉络，指名交流，师生共同完善表格内容。（温馨提示：可以选择上面板贴的词语或短语。）

（2）借助表格用自己的话讲讲这个故事。对照评价标准，要求把整个故事讲完整。

学生练讲；指名展示，师生、生生对照标准评价。

小结：读寓言故事，我们可以借助表格、思维导图等工具梳理情节发展脉络，整体把握故事内容。

（3）找出最能表现寓言故事道理的句子，与上一课《陶罐和铁罐》对比阅读，交流发现：寓言由故事和寓意两部分组成，寓意有的蕴含在故事中，比较含蓄，比如中国的寓言故事《陶罐和铁罐》等；有的会在结尾告诉我们，如《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。寓言和童话的不同点是，作者一定会在讲故事的同时想方设法告诉你一个道理。

2.读出变化，能讲清楚。

（1）找出描写鹿心情变化的句子，圈画关键词体会心情，绘制鹿的心情变化图。

（2）抓关键词句，读出鹿的心情变化。

①学习第3自然段，抓语气词“啊”，体会鹿此刻心情的欢喜、愉悦，再抓住两个“多么”读出他对角的赞美和欣赏之情；学习第4自然段，抓语气词“唉”，体会鹿此刻心中的抱怨、不满，再抓住“怎么配得上”读出他对腿的嫌弃。

②学习第7自然段，联系上下文，抓住提示语，交流鹿此时可能会是什么心情。要求：结合生活经验，根据语气词补充提示语（表情、动作），体会心情，读出心情。如：

他叹了口气，（甩了甩脑门上的汗珠，晃了晃有些酸痛的右前腿，有些后怕地）说：“天哪，两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

他叹了口气，（     ）说：“唉，两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

③出示描写鹿心情变化的句子，借助心情变化图提示，读出鹿的心情变化。

学习提示：①语气词；②提示语；③标点符号“！”。

（3）抓关键词梳理鹿逃生的过程，把“逃生片段”讲清楚。

师配乐范读第5、6自然段，生借助提示，梳理鹿飞奔逃命的过程。

狮子逼近—鹿飞奔逃命—（    ）—（    ）—狮子再也没有追上

交流：如果只是像前面那样把故事讲完整，你会不会喜欢听这个故事？学生对照评价标准，练习把“逃生片段”讲清楚。

学生练讲；指名展示，师生、生生对照标准评价。小结：把这个惊险时刻讲清楚，再加上前因后果，就会把故事讲得更生动、更吸引人。

交流：如果一篇童话中也有“鹿角被树枝挂住”这个情节，作者会怎么写鹿挣脱的过程？会不会让鹿一次就从树枝中挣脱出来？对比《那一定会很好》这篇童话的情节设置，你发现了什么？

小结：学到这里，你能帮助小路区分寓言和童话了吗？请用自己的话说说寓言的特点。

3.角色代入，辩证看待。

（1）角色代入，以鹿的视角，想象劫后余生的他又会怎样看待自己的腿和角。

①参照鹿赞美自己角的内容，用上下面的句式，想象他现在会怎样赞美自己的腿。

他          地说：“啊！         多么         ，            多么            ！”

②参照鹿抱怨自己腿的内容，用上下面的句式，想象他现在会怎样抱怨自己的角。

他          地说：“唉，                     ！”

小结：经过被狮子追杀这个危险的事件后，鹿对角和腿的态度发生了反转，他对美和实用的理解、认识也发生了改变。

（2）观点交锋，联系课文内容和阅读经验说理由。

美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。

鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。

（设计意图：寓言教学以学生读懂故事为表，理解寓意为里。本环节将课后习题转化为三个学习任务，一是选择描写鹿心情变化的内容，读出鹿的心情变化，理解鹿对其角和腿的认识发生变化的原因；二是选择最惊险的情节，练习把故事的经过讲得更清楚，让故事更吸引人；三是针对这个寓言故事提炼出的两种观点，引导学生辨一辨，辩一辩。三个任务由表及里地帮助学生理解有关寓言学习的大观念。）

板块三   联系实际，迁移运用

1.领悟寓意，自我反省。

明白了“鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处”这个道理后，作为班集体的一员，你现在又会怎样看待自己的长处和短处？

2.运用故事，劝诫他人。

从下面选择一种情况，运用故事及寓意帮助小伙伴解决问题。

（1）“读书大王”小明不擅长绘画，没有被老师选上参加手绘百米长卷活动，他很伤心。

（2）语文课上丽丽听讲非常认真，很会做笔

记，学习效率比较高，但她不爱举手发言，老师有时会开玩笑叫她“闷葫芦”。她很苦恼。

交流提示：我觉得对于班集体来说，我们都是其中的一部分，就像寓言故事中的鹿角和鹿腿，虽然你现在有缺点，比如                             ，但是你                         ，其实，                             的同学和                             的同学都很重要，你们各有各的长处，每个人都是独一无二的存在。

小结：能把理解的寓意用来反省自己，反思过去，还能通过讲寓言故事劝诫他人，才算真正明白了寓言故事中的道理。课下，请大家通过《鹿角和鹿腿》这个寓言故事走进《伊索寓言》这本书，继续探究为什么读寓言故事和怎样读寓言故事。

（作者单位：山东东营市垦利区教育科学研究中心 ）