《狐假虎威》教学设计

教学目标：

1.能够流利地朗读课文，用符合角色特点的语气表演课文。

2.会认17个二类生字，会写8个一类生字。

3.理解成语“狐假虎威”的含义。

教学过程：

第一课时

一、我会读，流利朗读课文

1.教师范读课文，注意语气语调。

2.学生自由练读。

3.请9位学生接龙读课文，一人读一个自然段，教师相机指导朗读，读准字音。

4.全班齐读。

二、我会认，理解重点词语

1.课件闪现词语：窜过、逮住、骨碌碌、一愣、神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆。请学生认读。

2.出示四字词“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆、信以为真”和动物名称“狐狸、老虎”，请学生将词语和动物名称连线。

3.请学生表演狐狸“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆”的样子和老虎“半信半疑、东张西望”的样子。

三、我会猜，品味文章趣味

1.师：同学们，今天老师想请你们来施展魔法，用你们的读心术猜一猜老虎和狐狸的心里在想什么。

2.教师提问：狐狸在森林里被凶猛的百兽之王一把抓住，恐怕小命不保。换作别的小动物，早就跪地求饶了，可是狐狸却敢扯着嗓子反问老虎，他在想什么呢？（出示句子，请学生填空。）

狐狸眼珠子骨碌碌一转，他想：逃跑也来不及了，不如（   ）吧！于是他扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

预设：

（1）不如骗他我是老天爷派来的百兽之王吧！

（2）不如让他跟在我后面，我借一借他的威风吓唬吓唬他吧！

3.老虎的反应也很有意思，他“一愣”，老虎这时在想什么呢？（出示句子，请学生填空。）

“为什么不敢？”老虎一愣，心想：（    ）

预设：

（1）心想：这狐狸葫芦里卖的什么药？

（2）心想：可从来没有人敢这样对我说话，我倒要看看他想干什么。

4.老虎果真被狐狸蒙住了，只见狐狸走在老虎的前面，神气活现，摇头摆尾;老虎半信半疑，东张西望。这时他们心里在想什么呢？（出示句子，请学生填空。）

老虎跟着狐狸朝森林深处走去，狐狸一边神气活现，摇头摆尾地走着，一边想：（    ）老虎半信半疑、东张西望地跟着，只见小动物们撒腿就跑，心想：（     ）

预设：

（1）一边想：嘿嘿，这傻老虎上当了吧！……

心想：天哪，怎么大家都害怕狐狸，莫非他真的是老天爷派来的百兽首领？

（2）一边想：只要我够大胆，别人就都会信以为真！……

心想：狐狸大王真威风啊！

5.师：同学们的读心术大法真是太厉害了，你们是怎么读出来他们心里想的是什么的？

小结：通过动物的动作、表情，我们就明白了动物心里在想什么。

6.师：再请大家想想，动物心里的想法可不可以不写出来呢？作者为什么不写出来呢？

预设：

（1）可以，因为通过动物的动作、表情，我们能明白动物心里想什么，就不需要再写出来。

（2）全都写出来，读起来就没意思了！

（3）不可以，写出来能把动物的心理表现得更细致、更明确。

小结：仅仅通过作者给的关于动作、神态的词语，我们就可以了解动物的心理活动了，如果把心理活动全写出来，反而读起来没那么有趣了。这就是动作、神态描写的妙处。

（设计意图：让学生通过动作、神态的描写提示，来猜测角色的心理活动，促使学生边读边思考，深入理解角色的行动逻辑，同时也不知不觉地品味到了动作、神态描写的妙处。）

四、我会演，语气塑造角色

1.请同学们加上表演，把狐狸和老虎的语气读出来。（出示改编的对话）

狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

“为什么不敢？”老虎一愣，说：“可从来没有人敢这样对我说话，我倒要看看你想干什么。”

“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”

老虎被蒙住了，松开了爪子，呆呆地说：“啊……”

狐狸摇了摇尾巴，说“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

老虎只见小动物们撒腿就跑，小声嘀咕：“天哪，怎么大家都害怕狐狸，莫非他真的是老天爷派来的百兽首领！”

2.教师示范表演。

3.同桌互为搭档，分角色自由练习表演。

4.展示评议。评一评谁读得好。教师相机指导，用稍微夸张一些的语气读出角色的内心想法。

五、我会写，学习生字书写

1.按结构归类识字。

左右结构：物、就、神、活、猪;独体字：爪;上下结构：食、爷。

2.指导上下结构的生字“爷、食”的书写，上宽下窄，上短下长。

3.指导独体字“爪”的书写，结合甲骨文，区分“瓜”和“爪”。

4.学生练习书写，师生评议。

第二课时

一、我会读，巩固复习导入

1.再次出示课文中狐狸与老虎之间的对话，小组对读。

2.师生分角色对读。

二、我会编，创意改写故事

1.故事还没有结束，如果狐狸的小把戏被戳穿了，结局会怎样呢？（出示教师续写的故事）

老虎正在纳闷，于是他一把拦住正在逃跑的蜗牛，问：“你们为什么怕狐狸呀？”小蜗牛直接缩进了壳里。大胆的猴子从树上倒挂下来，说：“我们哪里是怕狐狸，是怕您呀，大王！”老虎恍然大悟……

2.请你接着老师的续写继续编故事。学生自由思考、创编。

3.全班交流。

4.怎样把故事编得更生动一点呢？我们一起看看课文是怎样讲故事的。

（1）写好动物的动作、表情和神态。

（2）对话要符合动物的心理。

5.再次讲述自己改编的故事。

（设计意图：通过新的假设，激发学生思考创作的欲望。在学生自主创编故事的过程中，融入写好故事的方法。同时，为接下来理解角色形象做好铺垫。）

三、我会想，解读角色形象

1.同学们，故事中的狐狸和老虎，你欣赏谁？不欣赏谁？请你跟同桌交流交流，简单说说你的理由。

2.同桌交流。

3.指名发表意见。教师相机点拨、引导。

预设：

（1）欣赏狐狸。因为他很聪明，他在关键时刻灵机一动，想出办法救了自己。

（2）不欣赏狐狸。狐狸这次虽然救了自己一命，但他是用老虎的威风吓唬了老虎，是借助别人的威严，而不是自己的本事，这样的情况不会永久存在的。而且，老虎总有醒悟过来的一天。

（3）不欣赏老虎。老虎太傻了，自己不会动脑筋想一想眼前的一幕到底是为什么，所以轻易就上当受骗了。

4.小结：狐狸看似聪明，其实他的小把戏一点也经不起推敲，一旦被戳穿，后果可想而知。这告诉我们仗势欺人的人，虽然能够嚣张一时，但不会有好下场。所以，“狐假虎威”这个词是一个贬义词，用来比喻倚仗别人的势力来欺压人。

四、我会用，理解运用成语

1.同学们，以下这些场景中，是否有人在“狐假虎威”呢？（出示）

事例一：红红对明明说：“你不跟我玩，我就把你带零食到学校的事情告诉陈老师！”

事例二：爸爸接到一个诈骗电

话，骗子对他说：“我是警察，你现在被卷入了一场杀人案官司，请你配合我们调查，把身份证号、银行卡密码等相关信息告诉我。”

2.你欣赏这样“狐假虎威”的行为吗？

预设：

（1）不欣赏，因为“狐假虎威”的本质是在欺骗别人。

（2）不欣赏，与人交往要真诚。

3.师：我们在生活中，不要做这样“狐假虎威”的人。

（设计意图：学以致用，在具体的生活情境中运用成语，加深理解。）

五、我会写，学习生字书写

1.观察左右结构的字的比例、高低。

（1）5个字都是左窄右宽。

（2）左低右高：就、神、猪;左右等高：物、活。

2.教师范写，学生书空。

3.学生练习书写左右结构的字，评议展示。

六、作业设计

如果故事里的老虎不是一只笨老虎，而是一只聪明的老虎，故事会怎样发展呢？请把你编的故事讲给爸爸妈妈听一听。

责任编辑 杨 伟