课程思政数字化教改研究

［摘 要］ 在实施教育数字化建设发展和全面推进课程思政教育的大背景下，高校课程改革迎来了新的挑战与机遇。高等学校理工类专业课程存在课程思政教学融合点不足、数字化教学手段和教学设计缺乏或使用不充分等问题。因此，积极开展数字化教育背景下课程思政教学改革势在必行。确立了“六位一体”的教学改革思路，重构主题式课程思政教学设计，提出基于BOPPPS的课程思政七步三段式线上线下融合的教学法，借助互联网教学平台进行数字化备课并串联教学资源实施教学，为思政教育与专业课程融合培育人才改革提供了思路和方法。

［关键词］ 数字化教育；课程思政；计算机网络；线上线下融合式；教学改革

［基金项目］ 2023年度云南大学滇池学院校级教育教学改革研究项目“数字化教育背景下融入Boppps的七步三段课程思政教学改革——以‘计算机网络’为例”（2023XJJG10）

［作者简介］ 张 凌（1980—），女，湖南湘潭人，硕士，云南大学滇池学院理工学院副教授，主要从事电子信息、通信网络技术研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）07-0077-04 ［收稿日期］ 2024-01-12

引言

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要用好课堂教学这个主渠道”，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”［1］。全面实施课程思政，已成为我国高等教育的一项重要任务。

目前，专门针对课程思政设计的线上线下融合教学的研究不多、资源不丰富、教学评价缺失，导致课程思政教学方式单一、过程不生动、学习印象不深刻、学习不重视、教育效果一般的现状。对此，将课程思政教学融入课程的线上线下混合式教学环节，是符合教学发展规律和顺应教育发展趋势的做法。本文以“计算机网络”课程为例，探讨在数字化教育背景下课程思政线上线下混合式教学改革目标、思路、内容、方法和教学效果，为该门课程或该类型专业课程提供一些参考。

一、数字化教育背景下“计算机网络”课程思政建设目标

围绕数字化教学和全面实施课程思政改革的要求，充分利用线上线下教学的资源和手段，以培养德才兼备的新工科人才并贯穿整个教学过程，进行面向课程思政的“课程目标—课程评价—教学设计—教学资源—教学模式—教学反馈”六位一体的闭环改革，提高课程思政建设水平，丰富专业建设内涵，达成人才培养目标。

二、建设思路

在数字化教育背景下，采用线上线下融合方式，将经典的BOPPPS教学法融入实际课程教学的三个阶段，全阶段围绕思政教学目标和课程教学有机结合融入整个教学设计过程，形成课程思政新模式教学改革。改革的总体思路是形成一个“六位一体”的闭环。

（一）确立三维课程目标

确立思政目标，与价值塑造目标相结合，形成三维课程目标：知识目标、能力目标、思政目标。

（二）优化课程评价体系

课程采用面向目标、强化过程性考核、融入思政的多元评价方式，通过评价方式的改变，促进教学方法、学习方法的转变，使教师和学生更加关注学习过程，促进学习成果的达成。

（三）重构教学设计

以网络工程实际为背景，以问题解决为导向，结合新闻、时政、社会文化热点，契合融入思政元素，将知识点链接到教学主题，一个主题就是一个课程思政案例，最终将知识点的学习转化为对问题分析、思辨、解决、实践、创新的能力和思政素养的培养。

（四）建设教学资源

优化和整合教学资源库，从教学课件、慕课资源、测试题库、重点及难点微课视频、优秀课程思政案例、实验项目、课程相关知识兴趣拓展资料和新兴技术资料中，按照上述第（三）点的课程思政教学主题设计思路，借助线上教学平台，打通线上线下串联学习资源，达成课程思政数字化备课，实现线上线下多维度学习、必学和选学互补，将必学内容纳入平时成绩考核，使选学内容满足学生分层培养和个性化学习的需求。

（五）创新教学模式——融入BOPPPS的七步三段教学法

基于经典BOPPPS教学模型，结合线上线下混合式教学特点，构建课程思政的七步三段式教学，即一个完整的教学过程划分为课前、课中和课后3个阶段，7个教学步骤，旨在格式化课程思政主题案例教学步骤，达到能够掌控实施、分析统计、考核评价的目的。

（六）教学反馈改进

通过作业、阶段性测试、期中考试、问卷调查、学生评教和督导评教等方式，掌握课程目标达成情况和学生对课程思政的心得感受，检验教学内容和方法的成效和问题，形成反馈改进机制。

三、重构主题式课程思政教学设计

教学设计的好坏直接关系教学效果、目标的达成。梳理课程知识结构和思政切入点，重构主题式课程思政教学设计，形成典型案例，见表1。

四、以数字化备课为手段，完善教学资源建设，实施课程思政教学创新

（一）课程思政七步三段式教学法

融入BOPPPS教学法，实施七步三段式教学法改革内容，以“微助教”线上教学平台为例，如图1所示。

一阶段：课前。

第1步：导入。通过创设小视频、新闻热点、网络工程案例等情境，将学习内容与学生建立关联，激发学习动机［3］。

第2步：目标。下发自主学习任务单，包括学习目标、学习方法指导、线上或线下学习资源、学习任务等，引导学生在目标指引下进行自主学习。

二阶段：课中。

第3步：前测。运用微助教的“答题”模块进行前测，基于前测结果更精准地掌握学生的学习情况，并有针对性地精讲，为第二阶段目标的达成奠定基础。

第4步：课堂互动教学。采用翻转课堂、分组讨论、项目实操等方法，引导学生利用基本知识、基本原理和相关技术，在协作研讨与实践操作中分析、解决“学习主题”中的问题，融入对案例中思政内容的讨论和思考，促进第二阶段目标的达成。

第5步：总结。可通过教师主导或课堂测试的方式进行总结，强化第二阶段的目标。

三阶段：课后。

第6步：后测。布置课后作业，巩固知识，进一步提高学生分析与解决问题的能力，增加课程思政的主观题或开放问题，在巩固第二阶段目标的同时，为第三阶段目标的达成奠定基础。

第7步：拓展。将选学内容、实际组网项目、职业考证、新兴技术、相关的思政人物或事件等作为拓展学习内容，培养学生善于思考、敢于质疑的批判精神，为学生的个性化学习提供条件，促进第三阶段目标的达成。

（二）数字化备课实施举例

上述过程的实施，借助微助教线上教学平台，在“备课/思政”模块将教学资源串联起来，形成数字化备课，能布置学习任务推送至学生端手机或电脑，借助签到、问答、讨论、点答、在线学习等模块辅助教学管理和互动，自动统计完成情况方便监督和考核。下面以其中一个课程思政教学案例为例进行说明。

教案案例示例如下。

1.教育主题：DNS根域名服务器和“雪人计划”。

2.思政目标：通过讲解DNS域名服务器知识和根服务器部署的变化，体现我国在互联网科技上取得的成绩，激发学生的家国情怀、民族使命感，树立强国有我的奋发拼搏精神，坚定“四个自信”。

3.案例切入：2023年火爆春节档的科幻电影《流浪地球2》中，人类为了应对月球危机，需要将全球各地行星发动机同时启动以推动地球在太空中“流浪”，要实现“同时”就必须先重启互联网的根域名服务器，让全球网络恢复正常。由此引导学生思考什么是根域名服务器，它为什么如此重要。

4.课程思政内容：用IP地址访问网站难以记忆，一般采用域名来代替，域名系统（DNS）是域名和IP地址相互映射的分布式数据库系统。负责映射解析任务的是域名服务器，根域名服务器是其中的顶级目录，有着互联网“中枢神经”的称号。2015年，由我国下一代互联网工程中心领衔发起的全球下一代互联网（IPv6）根服务器测试运营实验“雪人计划”正式启动［4］，由此增强学生的爱国主义情怀和坚定“四个自信”，激发强国有我的使命感和奋发拼搏的精神。

数字化备课如下。

1.教师在微助教线上教学平台中的“备课/思政”模块进行备课和资料准备。建立本次课程思政教学的三段式教学内容、资源和设置线上线下任务。

2.课前设计和资源串联（线上，学时5分钟）：给学生布置线上视频学习任务（开启任务后学生在微信端可收到提醒消息），登录后观看5分钟的《流浪地球2》关于DNS根服务器的影片片段，并思考什么是根域名服务器，它为什么如此重要。

3.课中设计和资源串联（线下，学时25分钟）：课堂讲授互联网TCP/IP课件中关于DNS部分的内容，并融合上述思政教育内容。在导入思政内容时切入点有理有据、顺理成章，不显突兀。

4.课后设计和资源串联（线上，学时15分钟）：布置5题线上答题环节，包含填空题、选择题、判断题、排序题和简答题5种题型，从易到难，引发思考，最后一题为开放性思政教育题目，通过此题目可以收集学生对此次课程学习的收获。

五、融入课程思政的课程评价

课程思政是一个有机整体，实施过程是融合的，课程评价也不能分离开来，在评价体系中仍然以知识和能力的评价为主导，在过程性评价中作业和阶段性测试模块以大作业、试题等方式增加思政育人的评价内容，体现思政目标的评价特色。

六、实施效果

笔者尝试按上述改革内容开展了一学期教学改革实践，涉及1个教学班43人，同期另一个教学班71人没有进行改革。从学生教学反馈、课程满意度调查和总评成绩来看，初步结论如下：（1）两个班的学生都认为融入思政后课程教学内容更丰富，更具有社会现实意义，并有助于相关专业知识点的掌握和巩固。（2）采用了融合式课程思政教学改革的班级学生对课程的满意度普遍更高。（3）从两个班的平均成绩来看，开展教学改革的班级在平时成绩、期末成绩、总评成绩上比另一个没有改革的班级分别提高6.58%、6.56%、4.41%。

结语

本文阐述了数字化教育背景下“计算机网络”课程思政教学改革的设计与实践。首先，制定数字化教学背景下的课程思政改革目标，然后明确了“六位一体”的改革思路，重构主题式课程思政教学设计，提出基于BOPPPS的课程思政七步三段式教学法，并借助线上教学平台进行数字化备课和具体实施此教学法，最后对改革实践效果进行分析。从实施效果比对分析可以看出，改革后，学生在学习积极性、参与度、满意度和总评成绩等各方面均取得良好成效，为下一步该门课程全面开展线上线下融合式课程思政教学提供了指导意义和实践基础，也为其他课程的课程思政教学改革提供了经验参考。

参考文献

［1］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（1）.

［2］李会民，马桂英，王延仓.《计算机网络原理》中的课程思政［J］.北华航天工业学院学报，2022，32（5）：33-35.

［3］刘阳.计算机网络混合式教学改革［J］.计算机教育，2023（5）：144-148.

［4］刘诗源，刘琨，赵海燕，等.《计算机网络》课程的思政案例教学探索：以“域名系统DNS”为例［J］.数据，2023（1）：157-158.

Research on the Digital Teaching Reform of Curriculum Ideology and Politics： Taking Computer Network as an Example