专业学位研究生培养与工程创新能力提升实践

［摘 要］ 随着研究生招生规模的扩大，社会经济发展急需应用型高层次人才。针对应用型专业学位研究生的培养，分析了学生职业背景和知识结构教育特征，从培养单位实际条件出发制定出优化的课程设置体系。围绕应用型研究生特有的“双导师制”，以提升工程创新能力为目标，探讨了校企如何融为一体、校企之间如何联合培养的具体方式和方法。校企合作是培养企业实际需求人才的有效措施，以项目为载体，挖掘学生发挥学校高精尖仪器设备优势和科研成果转化的潜力，可实现校企深度融合，有效提升学生工程创新能力，进而提高专业研究生的培养质量。

［关键词］ 专业学位研究生；课程设置；工程创新能力

［基金项目］ 2023年度南京工程学院研究生教育教改课题“校企双元融合提升专业型研究生工程实践能力路径研究”（2023YJYJG06）

［作者简介］ 李晓泉（1964—），男，四川自贡人，工学博士，南京工程学院材料科学与工程学院教授，硕士生导师，主要从事先进材料现代加工技术研究；赵 伟（1986—），男，安徽马鞍山人，工学博士，南京工程学院材料科学与工程学院副教授，硕士生导师，主要从事模具设计及制造研究；孔凡新（1972—），男，湖北红安人，工学博士，南京工程学院材料科学与工程学院教授，硕士生导师，主要从事机械设计及制造研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）13-0153-04 ［收稿日期］ 2023-03-27

引言

随着我国研究生教育规模的扩大，学术型研究生的需求量已逐趋饱和，同时社会又急需大量应用型高层次人才，所以学术型学位与专业型学位的研究生培养模式并存已成为共识［1-3］。但由于专业型学位研究生教育在我国近年来才初步得到大力发展，其培养模式亟须开展深入研讨、不断探索及持久性实践［4-5］。南京工程学院作为全国应用型本科院校专委会主任委员单位、应用型高校研究生教育发展联盟副理事长单位及江苏省高教学会应用型本科院校理事长单位，承担了国家首批特需专业硕士研究生培养试点项目，在电气工程和机械工程两个领域试点招收专业硕士研究生，并获得专业硕士授权点。本文结合近年来在专业学位研究生培养中的措施方法，总结了培养过程中的细节，探讨了工程创新能力方面的一些实践策略。

一、专业学位教育的特征

项目试点之初，首要任务是遴选出专业研究生导师，并在研究生培养师资中广泛开展专业学位教育大讨论，统一培养口径。教育研讨聚焦于专业学位教育的基本特征。

专业学位教育作为具有职业背景的一种学位类型，与学术型学位教育不同，但两者又处于同一层次。专业学位研究生教育在知识结构方面，以技术创新和开发研究为主。其研究目的侧重于利用基础性研究成果，创造和开发出新产品、新技术、新设计，体现知识的再创造并赋予新价值。因此专业研究生的培养要从学生职业背景和知识结构两方面来制订培养方案。对职业性的要求并不是对学术型要求的降低甚至放弃，而是具有学术性和职业性紧密结合之特点。根据国家学位条例，无论学术型学位还是专业型学位，都要求培养“学”和“术”两类不同的高层次人才，这是对学术型学位和专业型学位的高度总结。作为研究生教育层次，专业型研究生仍然离不开“研究”的基本行为特征，否则就不能称其为研究生。专业学位所指的特定职业并非指一般意义上的职业，而是高级智力活动与专业化程度较高的结合型职业，它需要经过较为深入的专业理论知识学习和专业技能训练。

二、专业学位研究生教育的课程设置

专业学位研究生培养工作的第一个环节就是确定课程设置。围绕电气工程和机械工程两大领域，研究生培养师资达成共识，形成了课程设置的基本原则：职业需求和多元综合，且有必要与学术学位型相区分，避免同质化。专业学位研究生基本理论学习以授课和课堂训练为主，以科学研究为辅助，课程数量可多于学术型研究生课程量。课程设置以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心，构建结构合理、职业特色突出的课程体系。以机械工程领域（机械工程材料方向）为例，课程设置公共课程（数学、英语、社会科学），深度上与学术型研究生并无太大差异，这主要是考虑到研究生这一层次的理论要求。但在专业基础课程、机电专业拓展课程以及实践教学环节方面与学术型研究生培养存在一定区别，也有一定的选择性。学校多年来在机械和电力两方面已形成鲜明特色，并成为国家机电专业拓展课程以及实践教学环节控制类人才培养模式创新试验区。南京康尼机电股份有限公司作为校办产业，已发展为年销售收入达30亿的国家级高新技术企业并成为上市公司。专业学位研究生的授课内容及实践内容突显了本校机械和电力联合优势及多年应用型办学特色，同时，实践性环节又紧密联合校办产业，这些产业条件为机械工程领域前沿技术的培养奠定了优势。针对机械工程材料专业研究方向，指导教师遴选机械工程领域材料加工专业性强且具有高级职称的人才担任导师，同时所有研究生授课师资均须有一年以上的企业工程背景。研究生在申请学位答辩前，总修课程学分应达到32学分。教学方法多样化：采用课堂参与、小组研讨、案例教学、团队学习等多种形式，突出案例分析、实践研究和模拟训练，注重学科基本理论、培养创新人才的基础和前提。上述教学方案经实践证明起到了较好的应用型示范作用。

三、专业学位教育中工程创新能力的培养

学生在完成课程阶段的学习后即导师指导论文工作阶段，专业学位研究生实践创新能力的培养已在多个高校进行了探索［6-8］。

学校结合自身实际情况和条件，在产学研合作的基础上，建立“双导师制”，即由一名校内导师和一名校外企业导师组成，充分发挥校内导师教育教学经验和校外导师项目工作实践经验的优势。由校内、校外导师联合培养专业学位研究生，为培养工程创新能力配备了必要的师资保障。在专业学位研究生的创新能力培养方面，着眼于校内和校外两个方面。首先，在校内专业学位研究生创新能力培养需大量实验平台作支撑，借助于这些平台，研究生可以进行项目的自主学习、综合设计、应用开发，综合运用多种知识，最大限度地锻炼学生的实践创新能力。学校材料科学与工程学院为此建立了多个实验平台，如轻量化新材料研发实验平台、模具设计及制造实验平台、机器人焊接工作站实验平台等。这些实验平台可供学生开展自主设计、独立实验、综合讨论等校内实践活动。与此同时，在校内推行项目驱动式实践工程，依托已建立的实践平台即可形成共同知识素材库。基于此素材库，根据不同的培养目标，导师可设计若干不同的项目集，建立培养项目库，进而形成能力库。这样就建立了校内学生创新实践的一套方法。在专业学位研究生的培养过程中，以研究生能力培养为导向，让学生通过平台建立、项目实施、技能训练和能力提升等环节的训练，最终提高综合实践创新能力。

企业项目是有很强针对性、现实性、典型性与代表性的实际问题，可以更直接地培养研究生解决工程技术关键问题的能力，是学生实践创新能力培养的核心环节。企业作为专业型研究生实践的主要基地，应充分发挥在人才培养中的作用，是人才培养适应行业需求的关键所在。长期以来，企业工程人员忙于宏观生产经营任务，对工程中的科学问题及细节缺乏深入分析与思考，也不善于运用高精尖科研仪器去突破工程关键技术。这在很大程度上制约了企业的技术创新，而这方面又是专业研究生擅长之处。导师引导学生从科学研究的角度去分析工程中的关键技术、应用前沿科技成果解决工程技术难题是实践工作中的核心任务。如本校机械工程材料方向多名专业硕士生在校外企业实践中，针对高压容器装备制造中焊缝金属增韧和稀贵镍合金焊接材料的研发取代进口等技术难题，会同导师承担的国家自然科学基金项目、省科技支撑项目、省重点研发项目，将高校科研成果不失时机地转化到企业技术开发中，解决了企业新产品开发中的关键技术，先后获得多项发明专利，取得了创新人才培养与企业技术进步的双赢效果。两名学生先后被授予优秀工程实践专业学位研究生个人荣誉。学生带着高校资源和方案去参与企业的研发项目，企业欢迎，学生受益，最终实现校企深度融合。这是今后“双导师制”运行的一个方向。

在当今科技进步与经济发展中，企业竞争力的提升越来越依赖于技术创新能力和高层次人才。校企融合是培养企业实际需求人才的有效举措。企业参与学校应用型人才的培养方案设计、项目研究、课程与论文等多个环节，学生参与企业研发项目，可以实现优势互补、资源共享、互利共赢、协同创新。学校在工程型硕士培养建设中，以自主校办产业为实践中心，在已开展产学研合作企业的基础上进一步拓展并覆盖全部工程专业方向的实践基地，并建立研究生工作站。学校坚持以校内导师为负责人，引入有丰富工程经验和实践背景的企业导师，建立团队并开展科研工作。学生论文选题项目主要来源于企业的技术需求，工程硕士论文经校外专家盲审后进行答辩，由一名企业导师担任副主任委员对项目严格把关。总之，专业研究生培养采取企业与学校共同建立人才培养、科学研究、社会服务等多元一体的深度合作培养模式。专业研究生培养采用团队化协作培养模式、研发型企业团队管理与规范化工程硕士培养相结合的模式。通过这种模式极大地提高了工程型研究生的工作效率、专业化程度，进而提高了学生的工程创新能力。

参考文献

［1］章晓莉，郁诗铭.我国专业学位硕士研究生培养模式的反思与改革［J］.学位与研究生教育，2012（10）：55-59.

［2］陈守开.工程类研究生培养模式探析［J］.教育教学论坛，2020（24）：207-209.

［3］朱红，李文利，左祖晶.我国研究生创新能力的现状及其影响机制［J］.高等教育研究，2011（2）：74-82.

［4］张翔，居沈贵.材料工程领域全日制工程硕士培养的实践探索［J］.化工高等教育，2013（1）：21-24.

［5］熊玲，李忠.全日制专业学位硕士研究生教学质量保证体系［J］.学位与研究生教育，2010（8）：4-8.

［6］罗志增，席旭刚，赵杰艺.专业学位研究生实践创新能力培养模式探索［J］.杭州电子科技大学学报（社会科学版），2019，15（1）：78-82.

［7］林雪美，李斌.基于产学研结合的全日制专业学位研究生创新实践能力培养的研究与实践［J］.工业和信息化教育，2014（1）：100-104.

［8］程爱婕，孙跃东，曾忠.产学研联合培养研究生的模式与问题［J］.教育发展研究，2008（13）：119-121.

The Cultivation of Professional Degree Graduate Students and Practice of Engineering Innovation

Ability Improvement

LI Xiao-quan， ZHAO Wei， KONG Fan-xin

（School of Materials Science and Engineering， Nanjing Institute of Technology， Nanjing， Jiangsu 211167， China）

Abstract： With the expansion of postgraduate enrollment， it is in urgent need of application-oriented high-level talents for social and economic development. For the problem of cultivating professional degree graduate students， this paper analyzed the educational characteristics of students’ professional background and knowledge structure， and  formulated curriculum system based on the actual conditions of colleges. Counter for double tutorial system which is specific for applied graduate students， with the goal of improving the engineering innovation ability， this paper discusses how to integrate colleges and enterprises. As an effective measure to cultivate talents for enterprise needs，  deep integration of colleges and enterprises cooperation with taking the engineering project as the carrier can exploit the potential of students， give full play to the advantages of the colleges’ sophisticated instruments and equipment and transformation of scientific research achievements so as to effectively improve students’ engineering innovation ability and improve the cultivating quality of professional degree graduate students.

Key words： professional degree graduate students; curriculum; engineering innovation capability