研究生核心科研素养影响因素与提升策略研究

［摘 要］ 在新时代科技创新大潮中，药学专业的硕士研究生完成创新性的研究任务，不仅须具备科学研究能力，还须具备较强的科研素养能力，因此，该专业的学术型研究生和专业型研究生必须注重培养科研素养。药学专业的研究生旨在培养具有坚定正确的理想信念，具有临床医学研究能力，能适应医药发展的高级复合型人才，提高科学素养是培养科技创新型人才的关键。科研素养的提升有助于药学专业硕士研究生科研课题的开展，创新医学科学研究，促进医学快速发展。因此，在加强药学专业硕士研究生科研能力的同时，提升研究生科研素养的培养具有重要意义。

［关键词］ 药学研究生；科研素养；创新实践

［基金项目］ 2022年度福建中医药大学研究生教改项目“基于多元有序logit模型研究医学硕士研究生核心科研素养的影响因素”（2023XY-21）

［作者简介］ 赖文芳（1985—），女，福建泉州人，博士，福建中医药大学药学院副教授，主要从事药理学研究；陈 燕（1979—），女，湖北通山人，博士，福建中医药大学药学院讲师，主要从事药理学研究；南丽红（1974—），女，甘肃兰州人，博士，福建中医药大学药学院教授（通信作者），药理教研室主任，主要从事药理学研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）17-0040-04 ［收稿日期］ 2023-03-21

2010年5月5日，国务院审议并通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，强调要全面提高高等教育教学质量，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求［1］。教育的重点需要围绕全体学生，加强学生的全面发展，着力提高学生爱国、为人民服务的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力［2］。高校的科研水平是衡量其在行业综合实力的重要标准和依据，高校教育在传承中与时俱进，提升科研能力，在加速科研成果产出的同时，立足新时代，适应新要求，全面推进研究生教育改革发展，对研究生的整体科研能力也提出了更高的要求。

由于研究生的知识结构体系和研究生入学年限等因素，多学科融合的教育理念的提出，需强化科研素养，重点让学生自觉遵守学术规范、科学道德和严谨的科研作风，同时，教授学生科研知识、科研思维及科研方法，树立科研意识，引导学生从基础研究中发现问题，从问题中寻找研究方向，在探索中发展，在创新中选题，并在导师的指导下开展科学研究，积累宝贵的研究经验，提升科研素养，并撰写科研论文［3］。“授人以鱼不如授人以渔”，提升学生的科研学术能力和科研素养，有利于学生毕业后，在各自岗位上踔厉奋发、守正创新，为祖国的医药事业发展培养越来越多的具有较强科研素养和科研能力的高质量药学人才。

一、浅析药学专业硕士研究生核心科研素养影响因素

研究生教育是国民教育体系的顶端，是培养高层次人才和释放人才红利的主要途径，在研究生教育模式中，许多学者主要关注提升研究生的科技伦理素养中“过程本位”的研究生教育质量评价、素质教育形势下课堂教学改革的探索、研究生在科研生命周期中的数据素养、以专业课程为基础的科研素养的培养、科研素质培养的课程教学改革等多个方面的研究生素养培养，但对硕士研究生核心科研素养的培养规范及方法、核心科研素养培养水平的评价指标及各方面的影响因素不够系统完善。硕士研究生的核心科研素养是科研人员（本文特指医学和药学专业）的基本能力和内涵，也是从业人员的职业规范、职业道德与思想观念的综合体现［4］。有效提升硕士人员的核心科研素养是培养硕士研究生的根本任务，是研究生在科研生命周期中最具连续性、稳定性和持续性的意义，是从事科学研究人员在长期实践中沉淀的智慧。核心科研素养具体可分为以下五个方面：科研诚信品质、科研综合能力、科研价值观念、科研问题意识、科研求真精神［4-5］。

提升科研素养对培养科技创新人才具有重要意义。人类医药学的发展与进步，得益于科学研究，药学专业硕士研究生的培养目标以培养药学科研能力为导向，而学生的科研素养水平直接反映了该生的科研能力。熊晓炼等［6］根据硕士研究生核心科研素养评价指标体系，即按照科研诚信品质、科研价值观念、科研问题意识、科研综合能力和科研求真精神五个维度，设计调查方案，制作合理的调查问卷，侧重研究其所在省份（贵州省）的高校硕士研究生核心科研素养的影响因素，评估学生科研素养水平。同时，笔者结合近年来的工作经验，依据文献开展调研，研究发现，学生的“研究方向”“性别”“学校”“入学时间”“对本专业的兴趣”这五个因素与药学专业的硕士研究生核心科研素养直接相关［7-9］。其中，发现“研究方向”“对本专业的兴趣”能够影响核心科研素养5个维度，“研究方向”“学校”和“对本专业的兴趣”会通过影响科研综合能力、科研问题意识、科研求真精神三个方面直接或间接影响核心科研素养；“性别”和“入学时间”会通过影响科研价值观念和科研综合能力直接或间接影响研究生核心科研素养；“学校”“对本专业的认可度”会通过影响科研价值观念这个方面影响核心科研素养；而“是否一志愿”“培养方式”“是否跨专业”等其他因素对核心科研素养均没有显著性的直接影响。

基于对以上影响因素的调研及相关性分析，归纳总结出下列结论：（1）核心科研素养可以通过研究生在科研生命周期的培养获得较大提升，科研生命周期与科研素养水平呈正相关，且已经毕业的药学专业硕士研究生对本专业的认可度更高，其核心科研素养水平普遍高于在校生。（2）硕士研究生对学校或专业认可度在一定程度上直接或间接影响其核心科研素养。（3）性别对硕士研究生的核心科研素养具有重要影响，其中男性较女性核心科研素养高，剖析原因，与传统文化和社会分工密切相关，男性在科研中更注重个人发展，独立能力较强，承担更多的社会责任，女性在年龄较大时面临更多的家庭和生育等压力，在一定程度上直接或间接影响其科研投入与核心素养的积淀。（4）对本专业的兴趣程度是药学专业硕士研究生核心科研素养提升的主要部分，对专业的热爱，让他们将更多的精力和时间放在科研上，因为热爱，所以专业，在不断地追求和探索中，得以提升科研核心素养。

二、药学专业硕士研究生科研素养提升策略

针对药学专业硕士研究生科研素养的调查研究及归纳总结，为有效提升该专业硕士研究生核心科研素养，提出以下几点建议。

（一）研究生复试时加大对学生科研综合素质的考核

研究生复试时，注重评价学生情商和科研素质的综合表现力。《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》等相关文件明确提出深化硕士研究生考试招生改革，优化初试科目和内容，强化复试考核，综合评价考生考试成绩、专业素养、实践能力、创新精神和一贯学业表现等，择优录取［10］；关于综合素质要求的内涵，主要体现在对契合新时代经济与科技发展的创新、创业、创造能力以及多元核心素质等指标的综合考评上，尤其在复试环节将有更高标准，很多研招单位也出台了相关规定，为选拔真正具有创新科研能力的研究生，复试中增加了能体现其科研技能和创新应用知识能力的考试类型，增强对学生综合素质的考核。然而，目前仍有高校的复试呈现程序化，复试科目集中在专业知识上，在专业面试过程中，未能让学生展现其科研能力和综合素质。由于硕士研究生和本科生的培养模式不同，研究生在校除了深入探索科研领域的深度，还必须注重科研素养的培养，因此，研究生对本专业的兴趣和认可度是非常重要的。

药学研究生录取时，要强调录取综合科研素养最高的，而不是理论成绩最好的学生。在调查世界著名大学的教育资料发现，他们在录取研究生时更加强调其对科研的兴趣。例如，国外在录取研究生时，只设立基础分数线和录取标准，给一些成绩中上但是对科研兴趣浓度的学生提供更大的升学机会。所有研究生刚入学时，都可以自主选择参与学校各个科研团队的研究课题，并进行轮转，预先了解各个科研团队的研究方向后再确认导师。在培养研究生科研综合素质过程中，因人制宜的培养模式对提升核心科研素养至关重要。在国内，也有一些院系，借鉴国外研究生的录取制度，引入学生科研综合素质，特别强调学生对本专业的科研兴趣，实行导师和研究生双向选择，有利于激发研究生的研究兴趣。

（二）设置多样化培养模块，注重药学专业硕士研究生科研能力的培养

根据文献调研及相关的问卷调查发现，高校录取的药学硕士研究生，有应届毕业生，有工作后再来读研的，有跨专业的（如本科是生物工程或化学专业等），另外，绝大部分是调剂到现在的学校专业［8-9］。录取的硕士研究生又分别含有学术型研究生和专业型研究生，他们来自不同的地区、不同的学校、不同的专业背景，由于本科院校的培养目标、课程设置及学生自身特点的差异性，表现出的思维方式、掌握的知识技能及理解能力不同。因此，在研究生培养方案中，最根本的是须明确研究生的学习目标，培养研究生科研思维。建议针对药学专业硕士研究生开设基础科研技能的课程，缓解学生进入课题的忧虑心理，同时，可针对跨专业学生，增设跨专业的选课模块。当代医学研究（含药学）的科学研究处于前沿阶段，研究方法和技术日新月异，且这些前沿交叉技术往往是科学研究的热点，也是药学专业创新研究的重点。研究生虽然经过本科学习，但对本学科的前沿技术和交叉学科的理论仍不熟悉，如何在短时间内提升研究生的综合素质，掌握学科前沿，是研究生能力培养的重点。

基于以上的学科现状及研究生的自身特点，需要转变并制订系统的研究生培养方案，强调学科的融汇交叉和科研素养的提升。首先，加大学科科研经费的投入，鼓励硕士研究生积极参与探索科研项目，为研究生提供更好的科研条件。其次，药学是基础学科和临床学科的桥梁，其涵盖的知识有生理学、生物化学、病理学、微生物学和免疫学等理论，根据研究生实际掌握的知识和技能情况进行等级划分，根据不同等级、不同研究方向，设置必修的技能课程，力求学生能够充分掌握学科的基本技能，鼓励学生选择更多不同专业、不同技能的课程，丰富知识，活跃思维，开拓视野，提升科研素养。最后，学科可定期举办各类型的科研技能竞赛，制定合适的激励或奖励机制，充分调动研究生参与科学研究的热情和积极性，增强他们对本学科的信心［6］；同时，强化硕士研究生带教导师在科学研究的指导与道德品质的引领作用，促进科研素养的有效提升。

（三）高校及导师加强创新素养，建立研究生培养评估标准

创新是以现有的知识和物质，在特定的环境中，改进或创造新的事物，并获得有益效果的行为。创新精神旨在培养药学专业高级人才的重要方法；创新思维是培养硕士研究生独立思考解决问题的过程，从而产生独特、新颖的见解，是培养药学专业高级人才的有效途径；创新能力旨在新方法和新技术的引领下，在科学实践领域中不断产生具有社会价值和经济价值的能力，是培养药学专业高级人才的有效策略。创新素养的关键在于人才，导师是硕士研究生教育的主导，硕士研究生的创新素养与未来人才的创新能力密不可分，高校及带教导师应加强创新素养的培养，同时应强调导师对研究生的个性化针对性指导。在研究生的科研生命周期中，带教导师和研究生合理制定研究生的职业生涯，培养研究生的科研思维，根据研究生的特点，给予个性化的指导，让其明确研究目标，提高学科及对研究方向的认可度，应用科研综合素养来武装自己，提升自身的科研素质，以更好地去进行研究［11-12］。同时，学科可根据硕士研究生制定量化和个体化的培养评估标准，量化的标准要结合药学专业的学科特色，制定评价体系时，应侧重强调药学专业的学科及前沿应用特点，不要以SCI论文作为唯一的评价标准。首先，可针对各学科特点，制定一个基本指标（即基本的学科科研技能和综合素质），要求研究生具备发现科学问题、挖掘文献、提出科学假设、合理设计实验、组织研究内容的实施和科学论文的撰写与表达能力。在基础指标上，根据学科特点，平衡药学专业各学科的差异性，提出完成数量的指标，如参与科研项目数、研究成果数、参与创新创业项目数等，积极鼓励和推动研究生核心科研素养的提升。

结语

药学专业硕士研究生的科研素养是评价研究生综合能力的重要因素，核心科研素养的提升需要日积月累，需要高校、带教导师和研究生的紧密配合，更需要研究生自身的不懈努力。药学专业硕士研究生是医学院校和临床机构科研队伍的重要组成部分，在当代“健康中国”战略中占有重要地位，有效提升药学专业研究生核心科研素养，可为我国培养高级药学人才提供支撑。