应用型人才培养的专业英语教学改革分析

［摘 要］ 应用型人才培养主要面向一线岗位，高校在培养应用型人才时要关注学生的实践应用能力发展，让学生能够从专业的角度分析生产实践中的具体问题，掌握行业内的理论技术。当前国际合作不断加深，各行业对人才的英语能力提出了更高的要求，因此在培养应用型人才时加强专业英语教学改革迫在眉睫。就应用型人才培养的专业英语教学改革进行探析，意在构建不断提升专业英语应用能力的人才培养模式，使其更好地符合社会对人才的需求，通过阐述以供参考。

［关键词］ 应用型人才；专业英语；教学改革

［基金项目］ 2021年度教育部高等教育司第一批产学合作协同育人项目“产教融合民航英语类课程体系建设与实践”（202101211024）

［作者简介］ 闫 品（1981—），女，吉林白城人，硕士，沈阳航空航天大学民用航空学院民航专业英语教研室主任，主要从事民航英语、航空英语研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［收稿日期］ 1674-9324（2024）17-0105-04 ［收稿日期］ 2023-12-06

当前社会对应用型人才的需求越来越高，高校作为人才培养的重要基地，也应该建立以培养应用型人才为目标的人才培养模式［1］。专业英语教学是为了让学生掌握和专业相关的英语术语、具备专业英语语用能力，使学生能够阅读、翻译专业相关的英语资料，并能够在专业领域使用英语对话、交流，为学生以后的专业工作打下良好的基础。从目前的情况来看，部分高校的专业英语教学还存在着一定的问题，对应用型人才培养非常不利，教育工作者要给予重视，探索专业英语改革的有效路径。

一、应用型人才培养视域下专业英语教学改革的重要性

（一）提高人才培养和市场需求的契合度

当前我国和各国之间的贸易合作日益增多，各行业的工作人员在实际工作中接触专业领域的英语文献、进行国际技术交流合作的机会越来越多，企业招聘时不仅要求人才掌握领域的核心知识、技术，还要求其具有较强的英语运用能力，能够适应商务沟通、英语会话以及学术交流等环境，在工作中灵活运用英语解决现实问题，推进工作的顺利开展。在这样的时代背景下，高校也应该调整人才培养模式，重视专业英语教学，从现实需求出发进行教学改革，培养适应社会需求的应用型人才［2］。一直以来我国的高校人才培养存在着和市场需求不符合的情况，学生毕业之后进入相关的领域工作，难以适应具体领域、岗位的工作。从应用型人才培养的角度改革专业英语教学就能够很大程度上改善这一情况，结合学生的具体专业、以后从事行业领域对人才英语能力的要求调整人才培养的目标和模式，以市场需求为导向为社会各行业、领域培养高质量的应用型人才。

（二）全面提升专业英语的教学水平

在应用型人才培养的过程中，部分高校将重心放在专业知识、技能的教学上，关注学生对核心技术、技能的掌握，却忽视了学生的英语能力培养。思想上的不重视导致高校的专业英语教学以传统模式为主，虽然将先进的多媒体教学和协作教学模式融入了教学过程中，但是专业英语的教学理念、教学思路没有发生根本性的变革［3］。高校的英语教学以基础英语为主，学生学习、接触到的大多为英语基础知识，只有高年级才会接触专业英语，涉及一些专业词汇、短语等，但是较少结合真实的工作场景、实训场景开展用语教学，学生的专业英语综合运用能力难以提升。从培养应用型人才的目标出发改革专业英语教学，学校方面要重构课程体系，变革教学方法，以更加完善、系统的专业英语知识体系和高效的教学手段全面提升专业英语的教学水平，加强学生基本能力和实践工作之间的耦合度教育，对学生将所学知识运用于实践工作的意识和能力进行针对性训练，促进英语运用和具体工作场景的融合，大大增加了专业英语教学的趣味性和有效性。

二、应用型人才培养下专业英语教学存在的问题

（一）专业建设的知识交叉度不高

专业英语教学要强调专业知识和英语教学的融合，课程建设要围绕学生具体的专业展开，突出专业特色、实践特色，专业知识和英语知识不可偏废。但是从目前的情况来看，虽然高校对于各专业都开设了专业英语课程，但是没有很好地促进英语教学和专业知识的融合，知识交叉度不高，有的侧重于外语知识的教学，有的则更侧重于专业领域知识的讲解，没有在两者之间找到好的平衡点。专业英语课程对教师提出了更高的要求，要求教师要同时掌握专业知识和英语专业知识，但是两者之间存在着较大的思维差异，一位教师同时驾驭两种思维模式的难度较大，这也会阻碍专业知识和英语知识之间的深度融合。学生在专业英语学习中缺乏知识交叉意识，思维固化，也不利于学生对专业英语的学习。

（二）教师在教学方面存在的问题

教师在专业英语教学中没有很好地把握教学重点和要点，教学内容的选取不到位。教师注重对教材文本的讲解、翻译，将重点放在专业词汇的讲解、语法上，忽视了对具体专业英语知识的讲授，因此学生不能很好地掌握专业知识、技能涉及的英语表达，比如不能使用英语描述工作原理、技术原理等。专业英语教学内容相对来说比较枯燥，教师在教学过程中采用的教学方法单一，忽视了课堂氛围的营造，导致整个课堂乏味、无味，学生丧失了学习兴趣［4］。现代教育强调要突出学生的主体性，部分教师在专业英语教学中采用多媒体呈现、教师翻译讲解的模式，忽视了学生的主体性，学生被动接受知识，学习体验感不强，没有在亲历中掌握专业英语的知识和表达。一些教师自身缺乏专业背景，在教学过程中不能精准把握专业知识和技能。

（三）学生在学习方面存在的问题

专业英语的学习难度大，学生在学习过程中面临着一定的挑战。专业英语涉及很多的专业术语、专业词汇，和日常英语表现出很大的不同，大量使用状语从句、动词不定式等，学习过程中需要面临着各种主谓分离句子、难度、长句等，学生的英语基础不扎实，一学习专业英语知识就感到头痛，对专业英语产生排斥、抵触的心理，严重影响学习效果［5］。部分学生没有认识到专业英语学习的重要性，将重点放在专业基础知识的学习上，对英语缺乏兴趣，专业英语学习动力不足。一些学生认为自己以后从事专业工作主要在国内，没有出国打算，觉得自己以后用不上专业英语，没有花费足够的精力和时间学习专业英语。

三、应用型人才培养下的专业英语教学改革策略

（一）对接人才培养目标，明确专业英语教学目标

教学目标是课堂教学的起点和落脚点，课堂上的教学策略选择、教学活动设计都是为教学目标的达成服务的，因此教学目标的确定至关重要。在应用型人才培养视角下改革专业英语教学，教师要从应用型人才培养的目标出发确定专业英语教学目标，让专业英语教学目标和学校的应用型人才培养目标契合。应用型人才培养关注学生的综合实践能力发展，要求凸显教学内容的实用性和实践性，因此专业英语教学也应该遵循“实用为主，够用为度”的原则确定宏观的教学目标：让学生掌握专业相关的词汇、短语和句型等，能够了解行业的新动向和新技术，能够使用英语讨论行业的发展动态、研究成果，具备查阅专业领域英语文献的能力，能够通过文献阅读提取关键的信息，并能够将掌握的语言知识学以致用，运用到相关的工作岗位中，完成对应的工作。

对于具体的专业而言，教师要结合专业特点和特色对宏观的教学目标进行调整、细化，得到更明确、具有导向性的教学目标。比如对于航空维修工程专业来说，学生毕业之后从事机务维修工作，教师要结合专业需求、岗位需求确定专业英语教学目标，带领学生持续学习机务维修领域的词汇、术语，学习和掌握机械原理、航空器结构、航空材料、飞行器系统等方面的专业词汇，能够用英语叙述；掌握科技英语的特点和翻译技巧，能够快速、正确阅读机务维修方面的英语文献，通过文献阅读获取机务维修技术发展的信息，能够借助工具翻译专业文献，并撰写相关的短文。航空维修工程专业学生在以后的工作中会接触很多英语名牌、使用说明书等，专业英语教学目标的达成能够帮助学生适应工作岗位的需求。

（二）立足学生的具体专业，优化课程体系与课程设置

当前一些高校的专业英语教材并不是为应用型人才培养开发的，因此存在着一些问题，不利于高校应用型人才的培养。这就要求高校要做好专业英语课程体系建设，以团队的形式开发专业英语课程，围绕应用型人才培养的目标组织、编写专业英语教材。专业英语内容的选择要体现专业知识的前瞻性、时代性，让学生接触前沿的专业技术的英语词汇，遵循教育教学规律，专业知识循序渐进呈现，要突出过硬的专业技能、厚实的专业理论知识，并且专业知识要体现出宽广性，能够拓宽学生的视野，由浅入深引导学生接触专业知识。专业英语还要体现出人文性，凸显英语的语用性，从、听、说、读、写、看多方面设置课程内容，将学习任务融入不同的板块，从多个方面发展学生的专业英语能力。

比如对于飞行技术专业来说，专业英语本身比较枯燥，难度较大，因此课程内容设计时，要以图文并茂的方式呈现飞行技术类的专业词汇，以直观、形象的图片帮助学生理解专业英语词汇的内涵，将飞行技术领域基础理论、专门知识和基本技能等清晰展示出来，采用专业英语词汇介绍，帮助学生快速掌握相关的词汇，以立体化的教材促进学生对专业英语知识的理解、掌握和应用。专业英语要凸显出语用性，课程建设要结合具体的专业创建工作场景、工作环境，提供具体的语境，在具体的语境中引出相关的知识内容，促进理论和实践的结合，发展学生的实践能力，为应用型人才培养提供保障。飞行技术专业的专业英语课程要围绕飞行技术专业核心知识领域呈现阅读、写作、听力材料，在具体的场景中促进学生对相关词汇的理解，训练学生的英语技能。

（三）以学生为主体，优化教学手段和方法

教学手段、教学方法的应用直接关系到专业英语教学的效果，在专业英语教学改革中，教师应该树立先进的教育理念，探索先进、高效、多样化的教学手段，打造高效的专业英语课堂。现代教育强调要以学生为主体，专业英语教师也应该改变以往教师单向灌输的教学模式，从学生“如何学”的视角探索有效的教学方法。

1.引入以学生为主体的教学方法。教师要关注学生的主体性，课堂上给予学生更广阔的学习空间，给学生提供广阔的操练平台，强化学生的体验、探究和应用，让学生经历知识的建构过程，在亲历中把握知识。教师可以引入小组合作、案例分析、情境创设、角色扮演等教学方法，围绕学生专业将来从事的具体岗位创设情境，在具体的情境中呈现问题，带领学生围绕情境问题学习相关的英语知识，识记、理解、读写词汇，并运用英语词汇和关键句型展开对话交流。教师还可以从真实的工作场景中选取合适的案例，引入案例分析，带领学生使用英语对案例加以分析，解决现实问题。创设工作情境时，教师还可以引入角色扮演，让学生扮演不同的角色，围绕相关的话题或者工作问题展开探讨，让学生经历真实的职场问题分析、解决的过程，在这个过程中熟悉相关的专业英语词汇，还能够熟悉工作环境和工作流程，为提升学生的职场能力奠定基础。

比如对于空乘专业来说，学生以后可能会成为一名空乘人员，空乘对英语口语交际能力要求非常高，因此教师要围绕学生的英语交际能力设计教学活动，创设各种在飞机上和外国友人交流的情境，结合现实生活中乘务员遇到的一些问题设计情节，让学生应用所学的专业知识为旅客解决问题，在这个过程中熟悉乘务员的工作内容和流程，训练英语交际能力、解决实际问题的能力，培养学生的职业技能，有效落实应用型人才培养的目标。以真实的案例为基础创设情境，选择学生喜欢的角色扮演方式展开教学，能够有效激发学生的学习兴趣，凸显教学的实践性，针对性培养学生的职业技能。

2.充分利用信息化技术资源优化教学。在信息化时代，教师要不断提升自己的信息技术教学水平，将大数据技术、多媒体技术等充分运用到专业英语教学中，打造更加鲜活、高效的英语课堂，全面提升专业英语的教学水平。教材上的内容有限，教师可以利用互联网搜集学生专业前沿的技术、研究和理论等，在课堂上呈现这些知识以及对应的英语表达，拓宽教学内容，彰显教学内容的时代性。

（四）聚焦教学需求，建设高质量师资队伍

教师是课堂教学的实施者，教师个人的教学水平、业务能力直接关系到专业英语教学的效果，要促进专业英语教学改革，还要求学校要建设一支具备先进教学理念和高水准业务能力的高素质师资队伍。教师要树立先进的教学理念，深刻认识到专业英语教学的重要性，并能够结合学生的具体专业开展高质量的教学。高校可以组织教师开展应用型人才培养的大学习、大讨论，让教师充分认识到应用型人才培养的必要性、重要性，充分认识到应用型人才培养模式下专业英语教学改革的重要性。