班导师与辅导员协同培育卓越公共卫生人才的探索

［摘 要］ 公共卫生在国家治理体系与治理能力现代化中起着举足轻重的作用。在当前复杂多变的社会背景下，我国的公共卫生教育面临着空前的挑战，此时更加凸显人才培养的重要性。如何更好地发挥班导师与辅导员在公共卫生教学改革中的协同育人作用，是亟须解决的问题。基于此，以公共卫生学院为例，探索了班导师与辅导员协同育人机制与方法，即通过班导师与辅导员协同开展教学活动、加强思想引领和组织管理、强化职业发展和就业指导等措施，促进卓越公共卫生人才培养，为新时代高校公共卫生人才培养提供了可供借鉴的经验。

［关键词］ 班导师；辅导员；公共卫生人才；协同育人

［基金项目］ 2021年度上海交通大学医学院思政教育研究基金重点项目“班导师协同培育卓越公共卫生人才的探索”（SZ-2021-06）；2022年度上海市教育科学研究项目“以党建联建引领健康普及新路径探析”（C2022220）；2021年度上海交通大学医学院科技创新项目“高校科普人才培养和联盟构建及其运行机制研究”（WK2121）

［作者简介］ 邓晓蓓（1984—），女，湖北大悟人，理学博士，上海交通大学医学院公共卫生学院副教授，党支部书记，班导师，主要从事环境与健康领域研究；黄 荣（1969—），男，上海人，公共卫生与社会管理学硕士，上海交通大学医学院公共卫生学院党委书记，助理研究员（通信作者），主要从事思想政治教育与精神文明建设研究。

［中图分类号］ C961 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）22-0085-04 ［收稿日期］ 2023-05-28

目前，全球暴发的各类传染病不仅给全球公共卫生安全带来巨大威胁与挑战，更引起社会各界对公共卫生专业发展与人才培养的高度重视。党的二十大报告指出，创新医防协同、医防融合机制，健全公共卫生体系［1］。因此，完善公共卫生服务体系对保障人民健康、促进健康中国的建设具有十分重要的作用。医学院校作为公共卫生专业人才培养的主体，不仅要培养医学人才，还要担负起培养公共卫生人才的重任。如何更好地发挥班导师与辅导员在公共卫生教学改革中的协同育人作用，是一个亟须解决的问题。

上海交通大学医学院注重立德树人根本任务，坚持学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，将思想政治教育工作贯穿于人才培养全过程，注重理论教学与实践教学相结合，力求培养能够担当民族复兴大任的时代新人。上海交通大学医学院公共卫生学院（后简称“公共卫生学院”）始终强化育人意识和责任，多主体参与凝聚育人合力，聚焦预防医学生发展的各阶段。全面实现班导师和辅导员“双师”全覆盖，助力学生提升学业水平、增强综合素质。

基于此，本文以公共卫生学院为例，探索了班导师与辅导员协同育人机制与方法，即通过班导师与辅导员协同育人，加强思想引领和组织管理、强化职业发展和就业指导等措施，促进卓越公共卫生人才培养，为新时代高校公共卫生人才培养提供了可供借鉴的经验。

一、班导师和辅导员的协同工作机制

（一）制定工作管理制度

2017年，教育部印发的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，对辅导员工作职责进行了明确规定［2］。自2005年3月，公共卫生学院结合具体情况，开展本科生班导师试点工作，不断制定和完善系列班导师工作制度，先后制定了《公共卫生学院班导师制试行办法》《公共卫生学院本科生导师工作职责》等实施细则。明确班导师主要负责学生学业发展指导、职业生涯规划指导、心理健康辅导及社会实践引导。与此同时，公共卫生学院精心选配一批思想过硬、业务精良的专业教师担任班导师，其中大多数为党员教师。

（二）明确考核评价标准

上海交通大学医学院将班导师和辅导员的工作情况纳入学生综合素质评价体系，对班导师和辅导员进行考核，考核结果记入个人档案。其中，班导师的考核内容包括教育教学管理、思想政治教育和学生学业发展指导工作等方面；辅导员的考核内容包括学生日常思想政治教育和心理健康教育工作等方面。考核结果作为班导师与辅导员之间进行评优评奖的重要依据，对促进班导师与辅导员协同育人具有重要意义［3］。

二、班导师与辅导员协同培养的学生工作机制

协同育人是以班级为基本单位，以班导师与辅导员为主体，在班级和辅导员的指导下，充分发挥教师和学生双方的优势，相互补充、相互促进，形成教育合力的学生管理模式。

（一）明确培养目标

预防医学学科育人应契合“十四五”发展战略和《“健康中国2030”规划纲要》。根据教育部文件精神和上海交通大学医学院卓越公共卫生人才培养方案及相关实施细则要求，公共卫生学院制订了公共卫生人才培养方案：第一阶段为公共卫生基础阶段，以公共卫生理论知识学习为主；第二阶段为专业强化阶段，以专业理论知识学习和实践能力提升为主；第三阶段为创新创业阶段，以创新创业能力培养为主。在第一阶段和第二阶段的基础上，公共卫生学院进一步探索协同育人模式，将班导师与辅导员作为协同育人的主体力量。通过建立相关机制，达到协同育人效果，实现学生全方位成长成才。

（二）坚持以人为本，尊重学生主体地位

将班导师和辅导员作为协同育人的主体力量，是突出学生在协同育人中的地位和作用。因此，协同育人要坚持以人为本，尊重学生的主体地位。首先，坚持学生主体地位是协同育人模式的首要原则。班导师和辅导员都要坚持以学生为本的育人理念，充分尊重和发挥学生主体作用，将学生培养成为德智体美劳全面发展、具有全球竞争力、能够担当民族复兴大任的时代新人。其次，坚持以学生为中心是协同育人的出发点。卓越公共卫生人才培养理念是以学生为中心，让学生成为教育教学和管理服务的主体。协同育人倡导通过协同、互动和互促达到最佳效果。同时坚持以学生为中心与全面发展的关系，通过全面发展来实现对人才培养目标的达成［4］。

（三）坚持全面发展，促进学生全面发展

在协同育人过程中，教师要注重引导学生全面发展，坚持以学生为中心，注重学生创新思维的培养，把培养创新创业能力作为协同育人的核心内容。在第一学期和第二学期的教学过程中，班导师与辅导员结合学生特点和专业特点，以科研训练、学术活动及社会实践等为载体，组织开展丰富多彩的第二课堂活动。在科研训练方面，将科研训练与创新创业能力培养相结合，在科研训练过程中鼓励学生积极参加上海市挑战杯、大学生创新比赛等，引导学生探索研究方向和专业方向。在学术活动方面，我们鼓励学生积极参加各种不同的学术交流会议，通过学术讲座、学术沙龙等方式，组织他们进行学术报告和学术交流。在社会实践中，将社会实践和创新创业能力的培养有机相结合，让学生能够积极地参加一些志愿服务项目中，如卫生健康类的科普志愿者服务活动、志愿服务计划等，引导学生参与社会实践和社会服务中去［5］。

此外，不同的学生有不同的性格特点和学习方式，面对不同的学习困难和问题，采用不同的方法，因材施教，是协同育人的核心理念。班导师与辅导员在协同育人过程中，要充分发挥双方优势，不断地总结经验，最终形成具有可复制性和可推广性的协同育人模式。

三、班导师与辅导员协同开展思政教育

思想政治教育是高等教育的重要内容，在高校人才培养中具有举足轻重的作用。上海交通大学医学院开设了“健康中国”“形势与政策”等特色专业思政课程，并针对不同专业特点和需求，开展有针对性的思想政治教育。医学院积极组织学生认真学习党的二十大精神以及习近平总书记系列重要讲话精神，聆听党的二十大代表杨宇专题党课，追随着革命前辈先烈的红色足迹，参加“青春心向党·建功新时代”井冈山专题培训等。

此外，积极将党史学习和预防医学专业防控的生动实践融入班导师活动中。2020年初，预防医学班邀请援鄂英雄、疾控专家和学生现身说法，讲述疫情防控下医务人员的责任担当。2021年，通过举行“中国共产党为什么能？”“走好新时代的长征路”等系列班导师活动，引导青年学子传承革命薪火、投身强国复兴伟业。2022年3月，2018级预防医学专业全体学生第一时间向公共卫生学院党委提交一份申请书。希望能够发挥公共卫生专业优势，参与流行病学调查工作，在实践中磨炼自身的专业本领。2022年10月，在党的二十大胜利召开之际，积极带领预防医学专业学生围绕习近平总书记对青年寄语等重要主题详细导读，深入学习领会党的二十大精神。在关键重要节点，班导师和辅导员一起深入班级，通过召开班会、座谈交流和个别谈心等形式，贴近学生实际开展细致入微的教育工作，引导学生理性表达爱国热情，思想政治教育实效性得到增强。

四、班导师与辅导员协同开展创新创业教育

班导师与辅导员协同开展创新创业教育是上海交通大学医学院践行“三创”（创意、创新、创业，简称“三创”）协同育人理念的重要举措，也是落实教育部相关精神的有效途径。医学院通过加强职业发展与就业指导课程建设，开设“大学生创业指导”“公共卫生专业实习实践”等相关课程。公共卫生是全球性问题，需要进行跨国合作。医学院一方面积极扩展学生海外游学项目，加强公共卫生人才与国际组织、各国学术机构建立联系，开展公共卫生人才培训和科研合作，借鉴国外的先进经验，提升公共服务水平；另一方面，通过加强辅导员队伍建设，发挥班导师和辅导员的协同育人作用。积极与学生沟通，及时摸清学生的思想与学习动态，通过朋辈分享班导师活动帮助学生进行学业、就业分析，提供职业规划和就业指导。公共卫生专业的毕业生就业前景广阔，但也具有一定的竞争性。班导师和辅导员通过提前了解行业发展趋势和用人需求，及时提供职业规划和就业指导，帮助学生制定职业规划、拓宽就业渠道、准备面试等。同时，积极关注毕业生的就业情况和工作状态，为学生提供必要的支持和帮助。

五、班导师与辅导员协同开展实践教学

公共卫生学院为每名预防医学学生配备一位校内专业教师和一位校外专业教师，在大二开始进行专业指导。每位专业教师在本专业领域都具有较强的科研能力和一定的实践经验，为学生提供各方面的指导和帮助。此外，一位班导师负责本班学生的学习和生活管理；一位辅导员负责本班学生思想政治教育及日常管理。由班导师和辅导员共同组织学生社区服务中心，开展慢性疾病病人筛查和关怀服务活动等。通过专业学习了解疾病诊断和治疗过程，并初步掌握流行病学调查的基本技能［6］。这种协调模式不仅有利于培养卓越公共卫生人才，也有利于学院的学科建设。

六、班导师与辅导员协同培养模式的初步效果

通过多年的实践，公共卫生班导师与辅导员在公共卫生人才培养方面取得了一些初步成果。以笔者作为班导师带教的27名2018级预防医学专业学生为例，在班导师与辅导员协同培养模式中，辅导员作为班级的组织者、引导者、合作者和指导者，对班导师和辅导员工作开展起到了重要的支撑作用。在实际工作中，班导师和辅导员分工明确，各司其职。在协同培养模式中，班导师与辅导员合作密切，密切配合。在实践教学过程中，能够积极地为学生创造各种条件。对班级学生进行匿名问卷调查和访谈发现，92%学生对班导师和辅导员协同培养模式表示满意及非常满意。

2018—2023年间，学生认真学习党的二十大精神以及习近平总书记系列重要讲话精神，坚定理想信念、厚植家国情怀。累积参加思政学习超过5 000小时。班级学生入党热情高涨，纷纷向党组织递交入党申请书，已发展3名预备党员、1名发展对象和16名入党积极分子。

职业发展和就业指导方面取得了积极成效，就业率达到92.6%，其中研究生保送12人、研究生上线8人、境外深造2人、工作就业3人。专业育人和实践育人也取得了显著成效。学生平均学习绩点GPA为3.5分（总分4.0分）。累积44人次获得学业奖学金，如上海交通大学A等奖学金、上海交通大学雅培医学营养奖等。参加85项科研项目，累积发表77篇科研论文，其中以第一作者及共同第一作者发表17篇SCI论文，21篇中文核心期刊论文。累计获得12项科创奖项，包括1项国家级奖项、7项上海市级奖项、4项校级奖项，如2023年度全国大学生基础医学竞赛二等奖、2022年度上海市“大学生创新创业训练计划项目、2022年度“挑战杯”上海市大学生课外学术科技作品竞赛二等奖等。46人次参加过线上或线下的海外游学项目。