新文科新医科融合下的大健康管理实践平台构建

［摘 要］ 新文科打破传统学科壁垒，实现多学科交叉融合，新医科推动了医学与人文的交融互补，在“双新”融合的大背景下叠加大健康的时代机遇，为健康服务与管理专业发展提供了广阔的发展空间。把实践教学环节纳入专业的核心建设内容，逐步建立有利于提高学生实践和创新能力，以“大健康管理实践平台”为载体的“全方位、全过程、全覆盖”实训教学体系。采用“天地一体”宽专多能的建设体系，分技术环境、主体内涵、增值服务三个层次来建设。“双新”融合有助于实现通识与专业教育的有机联动，“线上+线下”立体化实践平台有助于提升学生自主学习能力，线下实践平台建设有助于政产学研用一体化，平台资源共享有助于大健康管理实践平台融通机制构建。

［关键词］ “双新”融合；大健康管理；实践平台

［基金项目］ 2021年度陕西省教育厅项目“面向新文科的创新创业教育新体系建设”（2021-62）；2023年度陕西省中医药管理局项目“陕西中医药文化强省战略选择及优化路径研究”（SZY-KJCYC-2023-007）；2023年度陕西中医药大学研究生质量提升工程专项项目“中医药传染病防治体系构建研究”（CXSJ202329）

［作者简介］ 欧阳静（1973—），女，重庆人，博士，陕西中医药大学人文管理学院院长，教授，主要从事卫生政策与管理和中医药管理研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）22-0145-04 ［收稿日期］ 2023-10-24

一、“双新”背景

文科是集人文、社会为一体的综合性学科。2018年，教育部提出新文科建设，以实现文科创新升级。2020年发布《新文科建设宣言》，全面系统部署新文科建设，打破传统学科壁垒，培养拔尖人才。新文科建设成为中国高等教育发展的核心战略之一。

当前医学教育面临着前所未有的新挑战，在国计民生中所占据的极端重要地位更加凸显。2020年，国务院办公厅印发的《关于加快医学教育创新发展的指导意见》提出，以新医科统领医学教育创新。建设新医科是加快医学教育创新发展的重要抓手和行动路径。新医科融入新科技、产业变革技术，推动了医学与工学、理学、信息学和人文的交融互补及实践，实现了质的飞跃。在工业革命和生命科学革命影响下，“医+X”交叉发展医学模式已到来，为打造高水平医疗服务，满足人民群众的健康需求打下了坚实基础［1］。

二、大健康的时代机遇

健康不仅仅是不生病或不衰弱，而是身体的、精神的和社会的完好状态。健康管理起源于美国的保险业。为控制客户患病风险、降低医疗费用、节约保险赔付成本，美国保险业根据客户健康状况进行分类，为可能患有慢性病的客户提供前期的健康评价和后续的健康管理，引导客户进行自我保健和健康管理［2］。

2016年召开的全国卫生与健康大会，体现了中国对健康问题的认识有了突破性进展，习近平总书记强调，“树立大卫生、大健康的观念，把以治病为中心转变为以人民健康为中心”［3］。蕴含着“健康”在价值理念上的深刻嬗变。人民健康是民族昌盛和国家富强的重要标志［4］，应把保障人民健康放在优先发展的战略位置，完善人民健康促进政策［5］。

随着我国逐渐步入老龄化社会，慢性非传染性疾病（简称慢性病）发病率呈上升趋势，低龄化问题突出，发病率持续上升。慢性病在疾病负担中所占的比重达到了70%，死因占比已经上升至85%。面对不断上升的慢性病患病率以及不堪重负的医疗费用和社会负担，过度通过强化治疗手段和先进技术来治疗慢性病，对人群发病率的控制收效甚微，而通过广泛开展健康促进、预防服务和健康管理，其成本相对较低，无论是在社会效益方面，还是在经济效益方面，都可以取得很好的效果［6］。

三、健康服务与管理专业发展演变

健康管理兴起于2000年开始的健康体检。2001年，国内第一家健康管理公司注册。2005年，劳动和社会保障部将“健康管理师”列为新职业，并于2007年发布《健康管理师国家职业标准（试行）》［6］。国家把健康管理和健康促进列为基本公共卫生服务内容。国务院发布了多项政策，强调健康管理和促进健康服务业发展。2016年，中共中央、国务院印发《“健康中国2030”规划纲要》指出，实施中医治未病健康工程，将中医药优势与健康管理结合，探索融健康文化、健康管理、健康保险为一体的中医健康保障模式［7］。

随着“健康中国”“健康2030”理念的提出，大健康行业将迎来新一轮的快速发展机遇期和升级关键期。健康中国策略的顶层设计，在政府层面为专业和（或）学科开设指明了方向［2］，为健康管理专业发展提供了难得的机遇和广阔的发展空间。2015年，教育部将健康服务与管理专业纳入一级学科公共管理的二级学科目录，进行本科招生。147所大学设立健康服务与管理本科专业，培养掌握健康管理学与医学基础知识、基本理论、基本技能，具备健康综合管理能力、创新创业意识和社会服务能力的高级专门人才。毕业后可在医疗卫生机构、康复保健及健康服务产业等从事健康危险因素检测、分析、评估等工作，成为投身健康管理服务相关事业的高级专门人才。

四、大健康管理实践平台的构建

健康服务与管理专业以层次化和课程群设计课程，设置“三个平台+两个课程模块”结构，包括通识教育、学科基础和专业方向平台。教学包括理论教学、实践教学和第二课堂。对传统实践平台进行深度改革，构建大健康管理实践平台以培养具备大健康理论知识和综合服务能力、具有较强的社会适应和创新能力的应用型专业人才。

（一）构建目标

实践教学在本科教学中非常重要，要坚持以本为本、以用为本的教育理念和能力培养为核心，将其纳入专业建设内容。建立实训教学体系，创造良好学术氛围，建设人才培养和学术交流基地，形成完备的课程教学、实践训练和创新型智慧教育链条和教育体系。提高教师队伍的科研水平和创新能力，促进学校整体学科规划的完善和建设，为当地经济、政治、社会发展服务。

（二）改革重点

1.教学方式的改革和创新。以学生为主体，培养其实践能力，改变重理论轻实践的培养模式。利用现代化技术手段，规范管理模式，加强人才培养。编写实验课程教学大纲、教案、管理制度以及考核办法；积极申报实验课程改革项目，使所有专业的课程实践教学比例达到10%～30%。

2.实践教学团队的优化组建。建立健康管理智慧中心实训平台实践体系，形成高效的教学团队，建成一支结构合理、优势互补，理论水平高、实践能力强，有较强创新能力、协作精神和团队意识，能够适应该院系专业人才培养目标要求的实践教学团队和管理人才队伍。

3.实践教学资源的系统整合。引入先进、实用的软件系统，收集案例、资料，创设模拟场景，充实教学资源。与医院、政府及兄弟院校合作，适应社会需求。突出实践课程体系的应用性、科学系、创新性，服务于地方经济和人才培养。

4.实践教学目标的分类设计。满足专业课程实践需求；能模拟医院管理信息系统操作；实现利用计算机处理健康档案数据模型；进行健康评价干预动态系统模拟；为教学课件的演示提供平台及满足多媒体教学的需要；能进行健康素养的测评、创新创业基础实训、健康管理能力模拟实训。

5.实践促进就业的场景演练。改革实践教学课程，培养学生的实际操作、分析、综合判断和创新能力；考核方式以应用为主导，内容体现学生的分析、解决问题和动手能力。提高人才培养质量，提升学生综合能力，提高学生就业竞争力及就业率。

（三）构建内容

大健康管理实践平台采用“天地一体”宽专多能的建设体系，分三个层次来建设。技术环境层以智慧教室为载体；主体内涵层以全体学生的通识教育为支撑，再到各专业的课程单项实训—专业课程实训—专业综合实训，形成一套完整的实训体系；增值服务层使学生培养形成校企联动、协同育人的模式，培养出社会需要的创新性复合型人才。

学生在大健康管理实践平台实践的过程中，智慧终端对实训数据进行实时采集，经过大数据分析，整合各专业之间的关联内容，整理出学生易错、难学等内容并将结果推送给教学者，使其优化改进教学方法与方式，最终形成具有针对性的健康服务与管理专业的教学体系。

健康管理综合实训室1个，其主要建设的具体内容如下。

1.技术环境层——智慧教室的建设。“智慧教室”是一种智能化教学方式，将物联网和智能终端等新技术整合到一起，包括电脑终端、互动电子白板、实物展台、即时反馈系统、智能终端等［8］。它可以放置在教室的任意一个地方，桌椅为可移动式，可实现多种功能，促进课堂高效互动和个性化学习。

2.主体内涵层——专业课程实训，即健康档案管理实训、健康教育场景实训、健康评估系统实训、健康干预方案实训等四个分中心软件的运行与操作。建设基础教学资源库，提供案例资源、多媒体课程资源和实训教学软件等多种资源。搭建适合四个健康服务与管理专业学生的软件系统，深化教学改革，推动专业教学建设，共建实践师资队伍，共同培养应用型、专业型、复合型人才。

3.增值服务层——延伸课程以及专业体系的建设。通过搭建完整的实训体系，建设智慧教室，开发专业实训软件，使学生和教师培养形成校企联动、协同育人的模式，具体能够提供的增值服务如下。（1）学生层面：慕课学习服务、考试认证服务、人才服务。（2）教师层面：慕课师资研修服务、线下师资研修服务、课程案例开发等服务。（3）学校层面：专业建设方面享有与企业联合出版的专著、论文、教材等的署名权；品牌传播方面可以作为智慧教室样板院校；课程方面作为大健康管理实训基地，申报市级、国家级精品课程或实验室。（4）创新创业层面：建设基础实训平台，该平台主要传授创业基础知识，培养创业技能及创业思维，可满足全校创业基础课程的培训需求，解决大学生创业仿真实训的问题。

五、大健康管理实践平台未来发展

推动大健康管理教育教学改革，在实践教学方面不断优化，弥补传统教学手段的不足，提升教学的实践性与可及性，使之更容易被学生接受，在同类专业教学中探索推广。

（一）“双新”融合有助于实现通识教育与专业教育的有机联动

从融合教育理论出发，高校教育不仅需要培养具备完全人格的非异化且完善的人才，同时也是一种类型教育，将培养高素质技能型人才作为主要任务。大健康管理实践平台不仅可以避免对专门教育过分强调与对通识教育重视不足的问题，规避学生知识视野狭窄、可持续发展能力不足等问题，而且可以通过平台的“通专融合”和“理论与实践”结合功能实现复合型人才培养双重目标。

（二）“线上+线下”立体化实践平台有助于提升学生自主学习能力

大健康管理实践平台采用“互联网+”和翻转课堂教学方法，进行数字化转型，改进和提升课堂教学质量。提供多个课程建设平台，包括实践课程、虚拟仿真课程等，更能体现集成效率，提升专业建设水平。线下体验是以任务驱动为特定目标的开放式实践，鼓励学生利用一切可用时间去大健康管理实践平台、各健康管理中心现场、图书馆等场所，打破实践和地域限制展开设计活动。融合的大健康管理实践平台可形成线上+线下的融合教育型新生态。

（三）拓展以实践基地为主的线下实践平台建设有助于政产学研用一体化

产、学、研一体化是现代教育发展的必然趋势，尤其是与社会服务紧密联系的相关专业，走产、学、研一体化的道路，有着自身天然的优势。创新型大健康管理实践平台的建设，一方面可以通过虚拟仿真教学、实时在线分析、网络实战等教学活动，丰富教学方式，提高教学效果；另一方面可以为教师提供良好的科研环境，实现课内以师生专业展示为抓手、课外以各类实践活动为载体，不断提高师生的专业技能，促进教育教学质量的全面提高，并以大健康管理实践平台为依托，通过对各种资源的有效整合，促进教学科研成果的产业化，以取得更好的办学效益［9］。