科研导向型“药物分析”课程教学改革初探

［摘 要］ 近年来，随着对具有创新和实践能力人才需求的日益增长，以科研为导向的教学模式在高等教育中受到了广泛的重视和应用。“药物分析”作为药学领域的一门核心课程，其教学目的不仅是传授理论知识，更重要的是培养具备创新精神和实践能力的高素质药学人才。为更好地满足社会对“药物分析”人才的需求，将对科研导向型教学模式在“药物分析”课程中的应用进行探讨。通过对传统教学模式的反思，以及科研导向型教学模式的引入，结合实际案例和实践教学，以提高学生的学习效果和科研素养。

［关键词］ “药物分析”课程；科研导向型；教学模式

［作者简介］ 樊 芳（1985—），女，宁夏银川人，博士，海军军医大学药学院讲师，主要从事药物分析新方法新技术研究；陈啸飞（1986—），男，上海人，博士，海军军医大学药学院副教授，博士生导师（通信作者），主要从事药物靶标相互作用分析研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）24-0060-04 ［收稿日期］ 2024-01-20

引言

随着科技的发展和社会的进步，对具有创新和实践能力的人才需求越来越迫切。2021年9月，习近平总书记在中央人才工作会议上强调：人才是衡量一个国家综合国力的重要指标［1］。在新时代，在以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的征程中，需要知识、能力、思维等全面发展的，能够活跃在社会发展各个领域的创新型人才。以科研为导向的教学能够更好地适应这种需求，培养出符合社会需要的高素质人才［2-4］。因此，近年来以科研为导向的教学模式在高等教育中得到了广泛的重视和应用。

“药物分析”是药学专业的一门核心课程，旨在培养学生掌握“药物分析”的基本理论、基本技能和实验操作能力［5］。然而，传统的教学模式往往侧重于理论知识的传授，忽略了对学生科研思维和实践能力的培养。为更好地培养具有创新精神和实践能力的高素质药学人才，我们尝试将科研导向型教学模式引入“药物分析”课程，以提升教学效果和学生的科研素养，满足药物分析学科对创新型人才的需求。

一、“药物分析”课程实施科研导向型教学模式的必要性

（一）培养创新思维和实践能力

传统的“药物分析”课程教学模式偏重于理论知识的传授，以教师为中心，采用“填鸭式”教学方法。在这种模式下，学生往往被动接受知识，缺乏独立思考和动手实践的机会，限制了创新思维和实践能力的发展。科研导向型教学模式则注重学生的主体地位，鼓励学生主动参与科研项目或实践活动，发现问题、分析问题和解决问题。这种模式能够激发学生的探索精神和创新思维，培养其独立思考和解决问题的能力。

（二）增强学习动力和兴趣

传统“药物分析”教学模式下理论与实践脱节，学生难以将所学知识应用于实际工作。科研导向型教学模式注重实践与理论的结合，通过真实的科研项目或案例，一方面，可以促进学生更深入地了解药物分析的学科前沿和实际应用价值，从而增强学习动力和兴趣，更好地激发学生自主学习的意识；另一方面，学生能够将理论知识应用于实际情境，加深对理论知识的理解和掌握。同时，在实践中遇到的问题和挑战也能够促使学生不断反思、总结和探索，进一步促进其创新思维和实践能力的发展。

（三）促进学科发展和师资队伍建设

科研导向型教学模式要求教师关注学科前沿动态，不断更新教学内容和方法，保持教学的先进性和科学性。这种模式有助于提高教师的教学和科研水平，推动药物分析学科的发展。

（四）提高人才培养质量

科研导向型教学模式还注重培养学生的团队协作和沟通能力。在科研项目中，学生需要与团队成员、教师和其他合作伙伴进行有效沟通和合作，共同解决问题。这种模式能够培养学生的团队协作和沟通能力，为其未来工作打下坚实的基础。

综上所述，“药物分析”课程实施科研导向型教学模式十分必要，因为药物分析是一门实践性和应用性都很强的学科，通过科研导向型教学模式的实施，可以让学生在实践中锻炼动手能力、培养创新思维和团队合作精神，提高对“药物分析”理论知识的理解和应用能力，能够更好地培养出符合社会需求的高素质人才，提升人才培养质量。

二、科研导向型教学模式的构建

药物分析是一门以分析化学、仪器分析为基础的学科，利用分析测定手段实现对药物的全面检验和质量控制［6］。涉及的药物众多且分析方法繁杂，主要包括化学分析方法、色谱分析和光学分析等。目前，教学中存在的问题主要如下：（1）“药物分析”方法技术原理抽象，学生在“填鸭式”教学方法下被动地学习，“药物分析”专业知识掌握欠佳；（2）实践活动受仪器数量和场地的限制，导致学生缺乏实际操作的机会；（3）“药物分析”实验课较少，目前医学专业“药物分析”实验课课时量一般在30个课时左右。

另外，通过调研我们发现，大部分本科生在科研方面的能力存在明显不足，具体体现：（1）缺乏科研经验。本科生在科研方面的经验较少，没有经过系统的科研训练和实践。（2）理论知识储备不足，本科生的学科知识体系尚未完全建立，对于一些专业性较强的知识点掌握不够深入。（3）实验技能欠缺。本科生的实验操作机会较少，实验技能相对欠缺，缺乏规范的操作技巧和经验。（4）文献检索与利用能力有限。文献检索和利用是科研工作中必不可少的一环，本科生在文献检索方面有待提高，不能全面、准确地获取相关领域的最新研究成果和进展。（5）团队协作能力不足。科研工作往往需要多人协作完成，本科生缺乏团队协作的机会，团队协作能力有限，难以做到有效地与他人沟通、协调和合作。

考虑以上现状，我们将基于实际教学经验，从教学内容、教学设计、教学方法和科学素养四个关键方面出发，探讨如何有效地将科研能力的培养融入“药物分析”课程，并在此基础上进行有针对性的总结和反思。

（一）教学内容的优化

1.增加实验课的课时。科研导向型教学的目标是提高学生的科研能力、创新能力和实践能力，实验是实现这一目标的重要途径。通过实验，学生可以亲身参与科研过程，掌握科学的研究方法和技能，培养创新思维和实践能力。因此，增加实验课时可以为学生提供更多的实践机会，更好地实现科研导向型教学的目标。然而，目前医学专业“药物分析”实验课普遍较少，需要增加实验课时，每一章内容都应配备一定的实验课时，为学生提供更多的实践机会，强化学生对理论知识的理解和掌握，培养学生的团队协作和沟通能力，促进教师与学生之间的互动和交流，更好地实现科研导向型教学的目标。

2.开设文献综述和写作课程。文献阅读和写作是科学研究中不可或缺的能力。为提高学生文献阅读和写作的能力，在“药物分析”课程体系中应增加“文献阅读和写作”专业选修课。在课程设置中，安排与课程内容相关的文献检索、阅读和综述方面的内容，以及写作技巧和规范等方面的知识。同时要求学生完成课程内容相关方向的研究综述，并在课堂中做综述报告，作为课程考核的一项重要内容。通过该课程设置，帮助学生更好地掌握文献综述和写作的技巧和方法，提高他们的研究能力和综合素质，也有助于他们更好地完成本科毕业论文。

3.学科交叉选课。目前学科交叉已经成为科学技术发展的一个重要趋势，具备交叉学科知识的学生能够更灵活地借鉴相关领域的创新理论和方法，容易在学术思想和研究思维上产生综合效应。因此，在本科教育阶段，我们应该积极鼓励学生选择和涉及不同学科的课程，增加学科交叉的机会。药物分析与临床医学密切相关，可以选择一些与临床医学相关的课程进行学习。例如，可以选择学习“临床药理学”“药物治疗学”“药物不良反应监测”等课程。这些课程可以帮助学生了解药物在人体内的代谢、作用机制和治疗效果，掌握药物治疗的原则和方法，以及了解药物不良反应的监测和管理。通过对这些课程的学习，药物分析专业的学生能更好地参与临床药物研究、药物评价和治疗方案的制订，为临床医生提供科学、可靠的用药建议，也提高了他们在临床医学领域的技能和知识水平。

（二）教学设计

科研导向型教学强调运用科学方法，通过开展深入的科学研究活动，探索和揭示客观事物的本质和规律。在这个过程中，学生需要具备发现问题的洞察力、独立思考的能力，以及运用所学知识解决问题的能力。同时，学生还需要掌握获取信息的能力和实践动手能力，以应对科研过程中的挑战和问题。为此，我们结合教学实践，初步探讨了以科研为导向的教学设计，主要从以下几个方面进行了思考。

1.科研案例式启发。药品安全事件时有发生。2023年10月，北京朗迪制药生产的碳酸钙D3颗粒和碳酸钙D3片因维生素D3含量不达标而引发关注，这一事件警示药品安全不容忽视。朗迪制药表示将进一步加强药品生产过程中的质量管控和工艺要求，同时提升物流管理水平，在气温较高的时段采用冷链运输，加强对流通中药品的检测以确保药品质量和安全。除生产环节的问题外，临床不合理用药也是引发药品安全事故的重要原因之一。医生在给药时缺乏充分的数据支撑，对个体体内药物代谢的差异性掌握不足，有时会导致用药过量，造成对患者身体不可逆的损伤，如因过量使用抗生素引发的一些危害身体健康的案例。学生对该类事件有较高的关注度和兴趣，可以让学生去查找一些类似的案例并制作PPT进行分享汇报。内容主要包括药品安全案例的主题，造成此事件的原因，是在哪一环节出了问题，目前主要的检测方法或技术是什么，等等。

2.开展创新实践探究活动。根据学生查找的药品安全事件，结合教材内容和实验条件，挑选出一些典型的药品安全事件，让学生阅读教材并查找文献，设计出相关实验的研究方案，激发学生的科研创新意识，加深对相关分析检测分析方法原理的掌握。

3.开设与教学内容相关的学术专题讲座。教师可以将自己的研究课题与教学内容相结合，开展专题讲座。例如，在讲抗生素类药物的分析时，做《抗生素类药物分析的现有方法》的专题讲座，综述近年来抗生素类药物体内外检测方法的研究现状，带领学生一起阅读热点文献，在此过程中引导他们该如何读文献，怎样从文献中获取有用的知识，培养和提高他们阅读文献的能力；也可以结合教学内容聘请专家或该领域的权威人士来做学术报告，为学生提供交流学习的机会，启发学生对科研的热爱。

（三）教学方法改革

科研导向型教学方法注重互动性。正如之前提到的，课前让学生准备有关药品安全事件的PPT，并以此导入教学内容。我们以学生在PPT中展示的关于碳酸钙D3颗粒和碳酸钙D3片中维生素D3含量不达标的事件为例，提出“如何确定该类药物中维生素D3的含量？”的问题，引出维生素D3目前最常用的检测方法是高效液相色谱法。首先，让学生用3～5分钟的时间讲述这个安全事件，并汇报查到维生素D3的检测方法有哪些等；其次，在学生汇报完毕之后，我们对该安全事件进行点评，并在此基础上进一步延伸和拓展相关知识，比如抗生素类药物（万古霉素、美洛培南），抗肿瘤药物（甲氨蝶呤），镇静催眠类药物（巴比妥）的检测等均可利用高效液相色谱法进行检测，由此进入药物含量定量分析方法之高效液相色谱法的学习，进而讲述色谱分析法导论，包括色谱分离的定义分类，色谱过程中包含热力学知识，如分配平衡、保留值等概念，色谱过程涉及的动力学知识，如塔板理论、速率理论等，以及如何利用该理论衡量柱色谱的分离效果，解释色谱峰为什么呈正态分布，加深对色谱理论的理解和掌握。

接下来是创新实践教学，根据上述案例事件，把学生分为几个小组，让学生设计出高效液相色谱法测定维生素D3的实验方案。首先，让他们查找维生素D3的结构、性质、药物质量标准等。然后，查阅高效液相色谱检测维生素D3含量的文献方法，可以从流动相种类、流动相比例、流动相流速、柱温等方面进行总结。根据学生提出的实验方案，教师引导学生一起讨论，完善实验方案。在实验过程中，学生以小组为单位自己动手，教师在一边辅导式讲授，引导学生主动探索和发现科学知识。通过这种开展小组讨论、项目研究、实验设计的创新实践教学活动，让学生参与了科学探究活动，亲身体验了科学研究的过程，是锻炼科研思维的有效途径，也有效提高了学习效果和教学质量。