“固体废物处理与资源化”课程思政教学探索

［摘 要］ 课程思政是高校落实立德树人根本任务的必备内容和战略举措。思想政治教育与专业课教学有机融合就是要将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，从而实现全方位育人。为充分发挥“固体废物处理与资源化”课程的思想政治作用，从课程思政的教育现状、“固体废物处理与资源化”课程情况出发，对课程思政的教学途径及内容等进行探索，以期为环境工程专业开展课程思政教学提供参考和借鉴。

［关键词］ 固体废物处理与资源化；课程思政；教学探索；人才培养

［基金项目］ 2022年度武汉市科技局知识创新专项曙光计划项目（2022020801020398）

［作者简介］ 郑明明（1986—），女，湖北武汉人，博士，武汉轻工大学化学与环境工程学院讲师，主要从事环境污染控制研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）24-0137-04 ［收稿日期］ 2023-04-26

引言

课程思政最早由上海市教育委员会在2014年提出并在上海一些高校进行了示范建设，在大学生思想政治教育方面取得很好的成效。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人［1］。在大学生成长过程中立德树人原则的贯彻和正确价值导向的工作，不是思想政治理论课的单方面工作，而是所有课程都应当承担的基本职责。《高等学校课程思政建设指导纲要》强调，工学类专业课程要注重学生工程伦理教育，培养学生大国工匠精神，激发学生家国情怀和使命担当［2］。

专业课的课程思政指在专业知识传授过程中，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，在学习知识的过程中加强对学生的价值引领、传递正确导向的作用［3］。“固体废物处理与资源化”是环境工程专业必修专业核心课程，通过讲授固废处理与资源化的基本原理、方法和工艺技术，引导学生对固废处理与资源化在国家可持续发展战略［4］中的重要性进行思考；潜移默化地培养学生爱国主义情怀，树立远大理想，承担时代赋予的使命；引导学生用辩证思维去认识、分析和解决问题，形成科学的世界观和方法论，提高职业道德水平和专业修养；培养具有专注、精益、严谨、创新等工匠精神的社会主义建设者和接班人，为国家的现代化发展及环境保护事业做出贡献。

一、课程思政教育的现状

高校的思想政治教育工作，要将思政教育融入各学科专业课程的教学，使专业课程学习与思想政治教育形成协同效应［5］。这就要求各个专业的教师要主动发掘和利用课程中的思政元素，组织好教学内容设计，协调好专业教学和思想政治教育的关系，使学生在提高专业知识技能的同时，加强思想道德修养，树立正确的“三观”。

环境工程专业属于工科学科，人文素质培养的相关课程相对较少，学生在学习过程中更容易从逻辑理性和专业知识角度去思考问题，与价值理念的培养结合不深、耦合度不强，不利于对学生社会责任感、思想道德修养、人文精神的进一步培养。同时，对于本科低年级的学生，由于高中教育更重视对知识的传授，加上学生过去学习生活中已形成了需要外界力量监督的学习习惯，部分学生缺乏较好的自律性和主动学习习惯［6］；对于本科高年级学生，其面临考研、找工作的双重压力，内心易浮躁，对课程学习不够重视，积极性不足［7］。此外，在已有的大学教育体系中，思想政治教育课程的形式通常比较单调，内容比较单一，学生的学习过程也容易流于形式，未达到教育效果［8］。因此，如何将专业课程教学与思想政治元素有机融入结合起来，既是当前高校教育改革的难点，也是当前教育行政管理部门和高校面临的主要问题［9-11］。大学阶段是学生人格塑造、价值观逐渐形成的关键时期。“固体废物处理与资源化”作为环境工程专业核心课程，加强专业知识教学与思想政治教育的结合，有利于为国家培养思想成熟、爱国敬业、有责任、有技术、有担当的青年人才。

二、“固体废物处理与资源化”课程概况

“固体废物处理与资源化”是环境工程专业的必修课，学习内容包括固体废物的性质，固体废物的收集、运输，固体废物的预处理（分选、破碎、压实、脱水），固体废物的生物处理，固体废物的热化学处理，固体废物固化与稳定化，固体废物土地处理与处置。通过对该课程的学习，让学生掌握固体废物处理处置与资源化的基本概念、基本理论和基本方法，掌握实际的固体废物处理处置及资源化技术，为学生从事相关工作打下坚实基础。并结合相关最新的研究成果，拓宽学生知识面，提升学生科研兴趣。本文从教学内容、思想政治元素设计及方法等对“固体废物处理与资源化”课程的思政教育进行探索与研究，为国家、社会、地方培养既掌握固废循环经济基础理论知识又具有家国情怀和使命担当的高素质人才。

三、“固体废物处理与资源化”课程思政教学路径

按照“固体废物处理与资源化”课程的主要内容，主要从理论教学、调研实践、考核模式三个方面进行思想政治教育。课程的思想政治教育设计如表1所示。

（一）将理论知识融入课程思政

教育是潜移默化的过程，教师在专业理论知识的讲授过程中，找到专业知识与思政元素的切入点进行思想政治教育，是最直接也是目前最常用的方法。通过专业课程中蕴含的爱国主义情怀、绿色发展理念、社会主义核心价值观等，促进学生树立正确的“三观”，塑造学生的人格和品质，丰富学生的科学文化知识，提高学生综合素养。例如，绪论部分介绍了固体废物的来源和种类、危害与控制方法、资源化与管理基本概念，在思想政治教学中可引入国家固体废物治理与资源化相关政策，如《中华人民共和国固体废物污染环境防治法》的颁布及修订、“洋垃圾”的全面禁止，以及近年试点的“无废城市”等，让学生认识到学习这门课程的重要性，增强学生的专业自信和构建文明社会的责任感和使命感，潜移默化地对学生进行爱国主义教育。在讲授固体废物分选时，结合过去农村的应用实例，如扬场、木头风车筛分谷物，激发学生的文化自信、科技自信。在讲授固废焚烧时，切入“邻避效应”和垃圾焚烧厂成风景优美网红地和风景区，引导学生学会用唯物辩证的思想看待和处理问题，培养学生的逻辑思维和辩证思维能力，更利于形成科学的世界观和方法论。在讲解固体废物固化稳定化时，结合往期大学生创新创业大赛中固废利用相关获奖项目案例，引导学生刻苦学习、努力钻研、不断创新。

（二）调研设计实践融入课程思政

在收集和运输固体废物时，引入校园垃圾分类和收集调研实践，加深专业知识理解的同时，加强学生环境保护的意识，引导学生深入调研实践，理解资源循环理念、绿色发展理念，并在调研实践方案制订、实施及结果分组交流中，培养学生的团结合作精神、工匠精神，精益、专注的学习态度，以及严谨、一丝不苟的工作作风。在固体废物生物处理、热化学处理或土地处理部分，可引入固废处理处置工艺设计实践，引导学生扮演设计或施工人员的角色，告诫学生避免因设计过程出错给生产带来严重的损失或生产事故，培养学生的高度责任感和职业道德；同时可提高学生的创新能力、动手能力、务实及专注严谨的态度，在潜移默化的实践教学中提升学生的奉献精神、责任感和使命感。

（三）考核模式融入课程思政

根据思想政治教育的要求，对“固体废物处理与资源化”课程的考核模式进行调整，从传统的以学生期末考试成绩为主转变为期末成绩与不同课程阶段的实操考查相结合。实操考查主要包括课内固废处理工艺设计、实践调研报告、调研心得交流等环节，此类环节均可作为平时成绩的一部分。同时，需要注意实操考查应难度适中，避免难度过大造成学生心理负担和负面情绪。学习课程结束后，可组织学生进行实际场景学习，如以班为单位，组织学生去垃圾填埋场、垃圾焚烧发电厂等实地参观或结合VR进行云参观，或观看有教育意义的视频，加强学生对“固体废物处理与资源化”课程的了解，激发学生对该课程的热情及对环境工程专业的自信。课后还可要求学生查阅近年来在固体废物处理处置方面的热点事件，如医疗废物和生活垃圾的收集、清运和处理处置等。这一考查方式在一定程度上会帮助学生深入掌握“固体废物处理与资源化”的课程要求，并在提高学生学习热情的同时，让其在实际案例中体会我国在面对重大公共突发事件时彰显出的中国特色社会主义制度优越性，培养学生的爱国主义情怀。

结语

任何一门专业课都蕴含思政元素，存在本身的价值倾向和专业伦理观，身为教师应该主动挖掘并传授给学生。“固体废物处理与资源化”课程是环境工程专业的一门专业必修课，课程的目的是使学生掌握固体废物处理与资源化的基本理论、基本方法和关键技术，并通过在调研及工艺设计方面的学习和实践，为学生未来从事固体废物处理与资源化相关工作提供理论与技术基础支撑，进而更深一步地引导学生思考自身的个人价值和社会价值。在“固体废物处理与资源化”课程教学过程中，从理论教学、调研设计实践、考核模式三个方面融入思想政治教育，促进学生思想道德修养的提高。在完成正常课程教学内容时，在实践中不断探索和完善思想政治教育，同时充分发挥思想政治教育的积极作用，提高“固体废物处理与资源化”课程的教学水平；并坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，从而实现全方位育人。

参考文献

［1］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（1）.

［2］教育部.关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知：教高〔2020〕3号［A/OL］.（2020-06-05）［2023-03-15］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［3］陶雪，闫松显，郑羽西，等.地方高校《固体废物处理处置及资源化》课程思政建设［J］.云南化工，2022，49（7）：151-154.

［4］牛文元.中国可持续发展的理论与实践［J］.中国科学院院刊，2012，27（3）：280-289.

［5］徐连满，包红旭，郝喆，等.固体废物处理处置工程课程思政育人模式教学改革探索与实践［J］.高教学刊，2022，8（6）：148-151+155.

［6］王计平.环境设计专业课程思政教育实践研究：以《环境设计原理》课程为例［J］.绿色科技，2019（19）：263-265.

［7］张微，平婧.混合式教学与思政融合在教改中的探索：基于“固体废物处理与处置”课程［J］.教育教学论坛，2022（43）：145-148.

［8］俞果，王紫维，游少鸿，等.思政教育与环境工程专业教学的深度融合［J］.教育现代化，2020，7（24）：189-192.

［9］崔士祥.高职大学生思政工作存在的问题和改进策略研究［J］.山东社会科学，2016（S1）：47-48.

［10］余江涛，王文起，徐晏清.专业教师实践“课程思政”的逻辑及其要领：以理工科课程为例［J］.学校党建与思想教育，2018（1）：64-66.

［11］林雯.新工科背景下地方高校思想政治理论课教学的改革与创新［J］.学校党建与思想教育，2019（3）：69-70+74.

Exploration of Curriculum Ideology and Politics in the Course of Solid Waste

Treatment and Resource Utilization

ZHENG Ming-ming， MEI Yun-jun， LI Fu-rong

（School of Chemical and Environmental Engineering， Wuhan Polytechnic University， Wuhan，

Hubei 430023， China）

Abstract： Curriculum ideology and politics is an essential content and strategic measure for universities to implement the fundamental task of “building morality and cultivating talents”. The organic integration of ideological and political education with professional course teaching is to integrate value shaping， knowledge imparting， and ability cultivation， integrating values into knowledge imparting and ability cultivation， in order to achieve comprehensive education. In order to fully leverage the ideological and political role of the course Solid Waste Treatment and Resource Utilization， this article analyzes the current status of curriculum ideology and politics and the situation of the Solid Waste Treatment and Resource Utilization course， explores the teaching methods and content of curriculum ideology and politics in the course of Solid Waste Treatment and Resource Utilization， in order to provide reference for the ideological and political education of environmental engineering majors.

Key words： Solid Waste Treatment and Resource Utilization; curriculum ideology and politics; teaching exploration; talent cultivation