“水资源规划及利用”课程思政教学实践

［摘 要］ “水资源规划及利用”是水利水电工程专业核心课程，主要讲授水资源规划及水利水电工程规划的分析计算方法。开展“水资源规划及利用”课程思政教学设计，在课程教学中融入课程思政理念，深入挖掘水利类专业课程中蕴含的思想政治教育资源，实现专业教育与思想政治教育同向同行是当下教学改革的重要方向，培养爱国、爱水、德才兼备的新时代高质量水利类高级专门人才。介绍了“水资源规划及利用”课程概况，探讨了“水资源规划及利用”课程思政教学目标、思政元素与教学重点、教学方法、教学评价等，提出了“水资源规划及利用”课程完整的课程思政教学设计体系，可供相关高校教师同类专业课程思政教学参考。

［关键词］ 水资源规划及利用；课程思政；教学实践

［基金项目］ 2022年度河海大学课程思政示范课程建设项目“水资源规划及利用”（2022A02）；2021年度江苏省高等教育教改研究立项课题“大学生创新实践多维协同育人模式构建及长效运行机制研究”（2021JSJG143）；2021年度河海大学水利水电学院教学研究项目“水资源规划及利用课程建设及教学改革”（202101）

［作者简介］ 方国华（1964—），女，安徽定远人，博士，河海大学水利水电学院教授，主要从事多目标决策、水资源规划与水库调度研究；黄显峰（1980—），男，湖北黄冈人，博士，河海大学水利水电学院副教授，主要从事多目标决策、水资源规划与水库调度研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）48-0090-04 ［收稿日期］ 2023-05-10

立德树人是教育的根本任务，课程是教育的核心和基础。在“三全育人”背景下，专业课课程思政是对大学生开展思想政治教育的重要组成部分，是思政课程的有益补充［1］。为贯彻落实习近平总书记的重要指示，高校在加强学生思想政治教育、提升学生的思想政治水平等方面做出了不懈努力。新时代高校要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持落实立德树人根本任务，积极推动思政教育与专业教育同向同行［2］。针对专业课程教学内容，深度挖掘课程所蕴含的思想政治教育资源，采用将思政元素与课程主要知识点自然耦合的方式。课程思政对于全面提升人才培养质量、开创我国高等教育事业发展新局面具有重要的推动作用，具体实现形式为凝练思政资源，寻求各学科教学中专业知识点和思想政治教育之间的结合点，进而升华教学内容［3］。课程思政建设是专业课程改革的重要方向之一，加强“水资源规划及利用”课程的思政建设对教师提出了新的挑战。如何做好专业课程思政设计，是每位教师面临的重要难题。以“水资源规划及利用”课程为例，从课程思政教学目标、思政元素与教学重点、教学方法和教学评价等方面，开展课程思政教学实践，可为相关高校教师开展课程思政教学提供借鉴。

一、“水资源规划及利用”课程概况

高等学校水利学科教学指导委员会为了适应新时代水利水电建设及整个国民经济和社会发展形势对水利水电工程专业人才培养的需要，将“水资源规划及利用”设为水利水电工程专业的核心课程。本课程的教学目标是让学生在掌握工程水文等专业基础知识的基础上，学习水资源规划及利用的基本理论和基本知识，包括水资源综合利用、水库兴利调节计算、水库洪水调节计算、水能计算及水电站在电力系统中的运行方式、水电站及水库的主要参数选择、水库群的水利水能计算、水库调度、水资源评价与水资源供需平衡分析、水资源管理与保护方面的基本知识等，初步掌握水资源规划及水利水电工程规划的分析计算方法，为学生学习后续相关课程以及毕业后从事相关方面的技术与管理工作打下坚实的基础。在教学过程中着力培养学生的工程素质以及应用专业知识和技能解决水资源规划及利用领域复杂工程问题的能力，并注重培养学生实践创新能力、不断学习和适应发展的能力［4］。

二、“水资源规划及利用”课程思政教学目标

“水资源规划及利用”课程思政建设要深入贯彻绿色发展理念及“节水优先、空间均衡、系统治理、两手发力”的新时代治水思路，确保专业教育教学坚持正确的政治方向、价值取向和学术导向，体现鲜明的中国特色、时代特色和水利特色。本课程思政教学目标是通过对该课程的学习，使学生很好地掌握水资源规划及水利水电工程规划的分析计算方法，展示我国水利发展成就，强化爱国主义教育，弘扬新时代水利精神，培养学生的社会责任感，贯彻生态文明和绿色发展理念。

1.培养学生的实践创新能力。通过“水资源规划及利用”课程设计的集中实践环节，使学生获得工程师的基本训练，加深掌握水资源规划及水利水电工程规划的分析计算方法，使学生能够针对实际工程问题，进行具体的工程设计，能够在设计环节中体现创新意识。

2.培养学生的团队合作精神与交流能力。以工程实际应用为背景，开展“水资源规划及利用”课程设计，将设计任务进行分解，分阶段实施，逐步完成，保证每个阶段工作的质量，最终保证整个设计的质量。在实施过程中，以小组为单位进行，小组成员之间分工协作，培养学生的团队合作精神与交流能力。

3.培养学生的生态文明、绿色发展理念。通过“水资源规划及利用”课程教学和课程设计，让学生深入理解水电作为清洁能源在电力系统中的重要性，承担峰荷，替代火电位置，能节省燃料消耗，有利于生态环境保护，培养学生的生态文明、绿色发展理念。

三、“水资源规划及利用”课程思政元素与教学重点

“水资源规划及利用”课程坚持把思想政治教育贯穿专业课程教学全过程，引导学生立德成人、立志成才，树立正确的世界观、人生观和价值观。思政元素有爱国主义情怀、法治意识、社会责任、文化自信、人文精神、学术诚信、职业伦理、价值塑造等。而为了体现时代特性则需要围绕以人民为中心的新时代，坚持和发展中国特色社会主义的根本立场，突出为建设美丽中国、构建人类命运共同体、推动社会主义文化繁荣兴盛等做出的贡献。使学生了解我国逐步从一个水利古国、近代水利弱国成长为水利大国和水利强国的光辉历程，了解中国共产党始终是领导治水的核心力量，立志肩负起中华民族伟大复兴的时代重任。深入挖掘水利类专业课程中蕴含的思想政治教育资源，将“忠诚、干净、担当，科学、求实、创新”新时代水利精神融入教学全过程，培养爱国、爱水、德才兼备的新时代高质量水利类高级专门人才［5］。

“水资源规划及利用”课程主要内容分为十章，课程思政组针对每一章教学内容设计课程思政教学重点。

1.第一章《绪论》。理解水资源的含义及其特点，明确水资源规划及利用的任务、内容。了解我国的水资源和水能资源特点、水资源开发利用现状及存在的问题等。在讲述新中国水利发展成就时，点明水利工程建设对社会生产力的推动和人类价值观的影响，集中力量办大事，体现制度自信以及社会主义制度优越性。

2.第二章《水资源综合利用概述》。了解水力发电、防洪与治涝、灌溉、其他水利部门及水利部门间的矛盾及其协调。在讲解水力发电时，以三峡水电站、新安江水电站、小浪底水利枢纽等为事例宣传郑守仁、潘家铮等老一辈水利人无私奉献的情怀和开拓精神。

3.第三章《水库兴利调节计算》。讲解水库特性、兴利调节计算的基本原理、兴利调节计算的时历法、兴利调节计算的数理统计法。水库兴利调节通过介绍我国三峡水电站、新安江水电站等大型水库的兴利调节情况，突出我国高库大坝建设技术处于国际领先地位，彰显“道路自信”；水库常建在偏僻遥远的山区，条件艰苦，弘扬水电建设者的奉献精神和责任担当。

4.第四章《水库洪水调节及计算》。讲解水库调洪计算的原理、水库调洪计算的基本方法，以及其他情况下的水库调洪计算。水库洪水调节通过介绍防洪治涝工程抵御严重的自然灾害的情况，以及我国强大的救灾行动力，体现国家人民至上、生命至上的理念，培养民族自豪感。

5.第五章《水能计算及水电站在电力系统中的运行方式》。讲解水能计算的目的与内容、电力系统的负荷图、电力系统的容量组成及各类电站的工作特性、水电站在电力系统中的运行方式。介绍我国水电发展进程，以及水电在电力系统中所占比重，发展清洁能源建设，突出国家生态文明、绿色发展理念。

6.第六章《水电站及水库的主要参数选择》。讲解水电站装机容量选择、水库正常蓄水位选择、水库死水位选择、水库防洪特征水位选择、水电站及水库主要参数选择的程序简介。介绍我国水电站及水库开发设计进展，展现水电建设在国家“双碳”目标中的重要作用，突出我国人民毫无畏惧地面对大型水利水电工程规划设计和施工中的困难与挑战；坚定道路自信，就能坚定不移地开辟新天地、创造新奇迹。

7.第七章《水库群的水利水能计算》。讲解水库群规划概述、梯级水库的水利水能计算、并联水库群的径流电力补偿调节计算、水电站水库群参数选择、水库群的蓄放水次序，展示我国十四个水电基地的建设成就，体现社会主义制度集中力量办大事的优越性，培养学生的努力奋斗精神。

8.第八章《水库调度》。讲解水库调度的意义、特点及分类，水库常规调度，水库优化调度简介。展现我国人民不断优化提高水电站发电效益，造福人类，培养学生树立可持续发展理念。

9.第九章《水资源评价与水资源供需平衡分析》。讲解水资源评价的意义、基本原理及方法，水资源开发利用规划和地表水资源开发、地下水资源开发的基本知识，以及水资源供需平衡分析的方法。突出新时代的治水方针，坚持生态需水优先满足的理念，弘扬以改革创新为核心的时代精神。

10.第十章《水资源管理与保护》。讲解水资源管理、水资源保护、水资源优化配置和水资源系统分析。课程思政设计考虑人水和谐相处，树立环境保护意识，建设生态文明，贯彻落实“绿水青山就是金山银山”的理念。

四、“水资源规划及利用”课程思政教学方法

“水资源规划及利用”课程主要采用线下授课为主、线上教学为辅的教学方法。线下课堂精心设计授课内容和授课形式，采用“见缝插针”和润物无声的方式。课程与思政，不是简单地叠加，而是在展开知识点时自然引入思政元素，使学生不感觉到唐突和生硬，尽量避免产生“被说教感”。学生因情感产生共鸣，自然而然地接受，起到润物无声、潜移默化的效果。采用导学、讨论等方式进行分层教学，使学生能在教师指导下分层次地拓宽学习途径，在有效提升对水资源规划及利用专业知识理解、提高解决实际问题能力的同时，确立正确的价值导向和人生观。

结合本课程的特点，用线上教学所具有的丰富数字化资源、灵活性和个性化突出的优势来弥补线下教学模式的不足。将三峡水利枢纽、新安江水电站、南水北调等一批堪称国家名片的著名工程视频，以及作为大国工匠代表的郑守仁、潘家铮等水利大家的录像资料作为线上教学资源，有效缓解线下课程课时紧张的矛盾，更重要的是把我国的水利水电建设历程和成就生动地展现在学生面前，使得学生对社会主义制度的优越性从心底产生共识和认同，很好地实现了“水资源规划及利用”课程的思政教学目标。

五、“水资源规划及利用”课程思政教学评价

采用近期考核和长期评价相结合的课程考核评价方法对“水资源规划及利用”课程的教学效果进行评价。

1.近期考核是教师评学和学生反馈相结合。教师评学包括在开展课堂教学和课外交流的过程中，观察学生主动学习的积极性，适时进行提问互动，在小组读书报告或课堂分享等过程中，考核学生吸收思政元素的效果。学生反馈包括通过网上评教等方式，以学生为主体对课程思政的认同感和获得感进行评价；通过座谈交流等方式，进一步跟踪和分析学生最有感触的思政点，以持续反思改进课程思政教学模式和不断提高课程思政目标达成度。

2.长期评价是通过调查问卷等形式跟踪毕业生的从业情况，了解毕业生在行业内的影响力和贡献度，评价课程思政是否为学生践行社会主义核心价值观、坚持正确的思想政治方向发挥了重要作用，以持续反思改进课程思政教学模式和不断提高课程思政目标达成度。

结语

课程思政建设是专业课程改革的重要方向之一。以“水资源规划及利用”课程为例，深入贯彻绿色发展理念与生态文明战略，以及“节水优先、空间均衡、系统治理、两手发力”的新时代治水思路，构建了专业课程思政建设体系，围绕课程思政教学目标、思政元素与教学重点、教学方法、教学评价等方面开展了课程思政教学设计，确保水利类专业教育教学坚持正确的政治方向、价值取向和学术导向，体现鲜明的中国特色、时代特色和水利特色，为培养担负中华民族伟大复兴的有理想、有本领、有担当的时代新人而积极努力。