MOOC模式下高校图书馆“文献检索”精品课程的构建

［摘 要］ 在高等教育快速发展和课程改革的大背景下，“互联网+”新媒体技术的迅猛发展给MOOC新时期高校图书馆工作带来全新机遇和严峻挑战。河南科技大学图书馆依托信息技术和媒体资源，通过内容创新、形式创新、管理创新，以精品课程促业务，服务教学科研一线。河南科技大学图书馆电子阅览室应用新媒体技术，通过分析新媒体运行和传播的基本规律，尝试探索和创新基层电子阅览室“文献检索”精品课程网络教学的新路径。

［关键词］ MOOC；网络教学；文献检索；精品课程；微课

［基金项目］ 2019年度河南科技大学教育教学改革研究项目“高校图书馆文献检索精品课程的构建”（2019YJG-008）

［作者简介］ 蒙宏叶（1979—），女，山西大同人，学士，河南科技大学图书馆馆员，主要从事图书馆服务研究。

［中图分类号］ G642.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）36-0011-05 ［收稿日期］ 2022-07-14

21世纪以来，计算机技术、通信技术和网络技术成为了信息技术发展的核心，为了适应当前新的形势，高校图书馆积极服务于教学科研一线，在提供强有力的文献信息保障和先进的信息检索技术的同时，利用新媒体技术尝试探索和创新电子阅览室“文献检索”精品课程网络教学。为创建“双一流”建设高校，提升高校整体发展实力提供支持［1-3］。

一、电子阅览室“文献检索”课程网络教学

（一）电子阅览室“文献检索”课程教学的弊端

长期以来，“文献检索”课程仍采取的是大班上课方式，教师首选讲授法，不免存在大课教学常见的弊端：（1）教材编撰周期长，更新速度慢，案例陈旧或缺乏案例，一些教材理论与现实结合得不够，落后于时代的发展；（2）师生之间交互少，针对性不强，理论偏重，不适应需求；（3）课程视野狭窄，文理不交叉，学生的个性差异和独特性常常被忽视；（4）学生学习动机不明、参与性不高［4-5］。

（二）创新电子阅览室“文献检索”课程网络教学模式

MOOC（Massive Open Online Course）又称为慕课，就是大规模的在线开放课程。它是教育领域出现的一种新型的课程模式，其主要特点是大规模、开放性和在线。这种跨时空的教育教学新模式被应用于电子阅览室“文献检索”精品课程网络教学中，教与学的灵活性就日益凸显。在MOOC背景下，河南科技大学图书馆电子阅览室通过总结“文献检索”课程网络教学经验，推出了电子阅览室“文献检索”精品课程网络教学。其基本构建情况如下。

河南科技大学把“文献检索”精品课程教学作为本科通用公共基础必修课程。课程开设在本科一年级的春季学期，授课学时为40学时，考核方式为课程考试。授课过程采用理论与实习课程交替的形式：理论讲授18学时、上机实习20学时、考试2学时。其中“文献检索”精品课程理论课统一在多媒体教室授课，实习课则根据实际内容在互联网电子阅览室进行［6-7］。

（三）构建电子阅览室“文献检索”精品课程的必要性

高校电子阅览室“文献检索”精品课程建设是为了切实推进教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教育教学中的应用，共享优质教学资源，全面提高教育教学质量，造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，提升我国高等教育的综合实力和国际竞争力［8-9］。在构建“文献检索”精品课程中，高校图书馆服务教学的宗旨并未改变。构建电子阅览室“文献检索”精品课程，就是高校图书馆服务教学的重要支撑。

二、构建电子阅览室“文献检索”精品课程的举措要素

（一）构建电子阅览室“文献检索”精品课程，要突出一个“精”

1.建立起具有自己馆藏特色的网络精品课程数据检索库。在构建MOOC特色化“文献检索”精品课程资源库的过程中，高校图书馆要不断创新信息服务，积极扮演好MOOC导航员的角色。高校图书馆加强了定题服务，结合自身办学特色以及不同专业、个体的学习需求，对网络资源进行定题再整合、再创新，研发出一些对应的信息产品［10-13］。例如，河南科技大学图书馆电子阅览室在建设“文献检索”精品课程网站平台的过程中，通过上述形式，对多层级的教学资源进行导入，在“选择信息源”“检索技巧”“信息资源获取”等方面，通过自建一部分事实型和数值型的“文献检索”精品课程，建立起具有自己馆藏特色的网络数据检索库。这样不但保障了用户自主学习文献检索教育网站平台功能的有效发挥，实现了高校图书馆网络教学平台教学功能服务的延伸，而且提高了电子阅览室在网络教学中的地位和影响，使“文献检索”精品课程资源做到了“精”。

高校图书馆自建的“文献检索”精品课程是对网络资源进行再整合、再创新的数据课程。高校图书馆电子阅览室通过远程服务、多维服务整合信息，对网络资源进行再整合、再创新，使多个图书馆信息资源集散地网络资源共同对应一个或多个信息用户，读者可以足不出户获取网上的精准信息资源。

2.搭建电子阅览室“文献检索”精品课程共享网站。随着文献检索需求的专业化程度不断提高，为了满足上述的各方面要求，实现课程资源的公开和共享，就需要结合课程建设目标，基于现代化信息技术手段，开发一个基于互联网的课程资源共享网站平台。高校图书馆电子阅览室“文献检索”精品课程共享网站可根据读者要求开展网络导航，向读者提供网上查询途径和搜索范围及难点，根据读者需要确定检索策略和最佳检索途径，利用网络有关的搜索引擎，为校内外人员提供公平、公开和共享的使用服务，提供复杂主题的查检服务。对“文献检索”精品课程数据库导航类目层次的设计科学、合理，内容揭示全面，是提高数据库利用率的前提和基础。整合后的“精”资源，对促进教学手段的多样化发展、提升课程教学经验和教学方法，以及提高教师的教学水平和课程的教学质量，都能起到重要作用。

3.多形式体现电子阅览室“文献检索”精品课程特有的交互性。在MOOC空间下，电子阅览室“文献检索”精品课程特有的交互性要求需建立反馈系统。首先，建立图书馆“文献检索”精品课程主页。设立电子邮件信箱、微信、微博、抖音、快手或BBS等信息咨询服务平台，为读者开辟学术研讨网点，让读者利用网络进行学术交流、研讨、专题讲座等活动。其次，建立读者数据库。图书馆电子阅览室应加大以人为本服务读者的工作力度，读者的数据至少应包含读者的年龄、性别、主修专业、选修专业、阅读爱好、联系方式等［14］。实现多层次服务，满足不同读者个性化的信息需求。再次，开展读者信息需求调研、跟踪，满足读者需求。例如，通过电子邮件等为读者提供反映意见或提出问题的渠道，或为远程使用者提供信息咨询服务，最大限度满足读者需求，使原来“为人找书”简单的静态服务变为动态服务。

（二）电子阅览室“文献检索”精品课程构建资源要丰富

1.要有形式多样的课件。为方便用户的学习使用，多媒体课件的制作要用高级软件。“文献检索”精品课程都设有DOC或者PPT格式的课件，有些课件还可以下载。典型课件要通用、共享。“文献检索”精品课程坚持内容改革与载体创新相结合，按教材标准制作教学课件，并面向社会开放。在实践过程中，视频、音频格式的资源最受读者欢迎，大部分课程视频、音频格式的资源被浏览下载并应用。这部分课程占整个“文献检索”精品课程网站的83.5％，有半数的“文献检索”精品课程网站获得“用户好评资源网站”称号。其中有88％的“文献检索”精品课程的视频栏目和链接有着上万次的点击播放。DOC和PPT格式的文献充分体现了课程的重点和难点，生动地再现教师的授课情况。

2.要不断丰富课程网站资源。在建设“文献检索”精品课程网站资源时，除了教案等课件之外，还应增加多媒体资源，提供完整连贯的课程视频。首先，课程要实用性和趣味性并重。精品课程网站中可以添加与课程相关的小知识，河南科技大学图书馆电子阅览室“文献检索”精品课程向用户推出了中国轴承文献检索网站、中国近现代文学文献检索网站、“临床医学”课程文献检索网站、美国文学史文献检索网站、省级精品质量课程文献检索网站、省级双语示范精品课程网站等。如中国轴承文献检索网站介绍了洛阳轴承的发展史及其在洛阳地铁建造工程中的运用；中国近现代文学文献检索网站添加了近现代作家的介绍；“临床医学”课程文献检索网站中添加了有趣的古代名医介绍和图片；美国文学史文献检索网站中添加了一些著名的英美电影的资料和其中优美的台词等。再比如，河南科技大学基础医学院的省级精品质量课程网站“生命科学史”精品课程中，包含一些与生命有关的小知识和人体细胞组织发育、成型、病变生成等介绍的flash动画。在河南科技大学的基础医学院省级双语示范课程精品网站中，“化学与分子生物学双语教学博客”栏目就有一些会议、演讲等的双语音频在“文献检索”精品课程网站中超过3万次的点击播放。这些知识实用性强，能够拓宽学习者的知识面，提升了课程网站的趣味性。

其次，实现网络资源共享。精品课程网站可以被建设成为一个小型的学科库，包含与学科相关的众多资源。根据学科需要，用户可以直接链接到国内外相同或相关学科的“文献检索”精品课程网站，方便学习者获得该学科更多的检索资源。建设电子阅览室“文献检索”精品课程，也可以对网络上的资源进行整合，向用户提供或推荐学习中需要使用的其他学科检索资源的链接。河南科技大学图书馆电子阅览室积极组织了“计算机组成原理”“轴承设计与运用”等一批重点精品课程参与了河南省“文献检索”精品资源共享课的建设。

最后，要及时更新学科最新动态信息。根据学科最新动态信息，精品课程网站可以添加与对应学科课程相关的研究进展、专家讲座、学术会议等内容，帮助学生把握专业的前沿，了解国内外对应课程相关会议的最新学术情况。及时更新电子阅览室“文献检索”精品课程资源，也使得课程网站自身有了长足的发展价值和使用价值［15］。

3.要建立符合教学实际操作的“文献检索”精品课程信息资源。新型的MOOC模式下，“文献检索”精品课程信息资源的拓展要反映课程特点，并应用于各教学环节。教师支持“文献检索”精品课程教学资源成为较为成熟的多样性、交互性辅助资源。如课程配套的学科检索系统和用户反馈系统等，相关的资源要符合基本资源的技术要求，其技术架构分层设计要清晰，界面要符合用户的使用习惯，操作方便，并能提供统一的服务器接口。结合上述需求规定，河南科技大学图书馆电子阅览室开发的“计算机组成原理”文献检索资源共享平台，在功能层面规划出了两大资源板块，分别是对应学科检索基本资源和用户反馈资源。其中基本资源板块设有包括学科检索课程介绍、学科检索教学大纲、学科检索教案、学科检索重点难点指导、学科检索参考资料目录和学科检索教学录像等栏目；在用户反馈资源板块设有微课程、案例库、试题库和互动交流翻转课堂等功能栏目。

（三）电子阅览室“文献检索”精品课程网络教学形式应多样

1.电子阅览室可利用微课、互动交流翻转课堂推动教学。高校图书馆电子阅览室推进MOOC平台构建。在当前的“文献检索”精品课程教学环境中，由于MOOC教学模式的逐渐深入，其能够有效打破传统教学模式形成的禁锢。在教学中采用微课、互动交流翻转课堂等方式，为自主学习平台的生成提供资源保障。微课是一种以信息技术为基础，通过视频的方式对学生进行教育引导的一种新型教学手段。翻转课堂是指通过颠倒知识传授和知识内化，来改变传统教学中的师生角色，并对课堂时间的使用进行重新规划的新型教学模式。换言之，就是把知识的学习放在课下，而把知识的巩固和问题的讨论放在课堂上进行。高校图书馆“文献检索”精品课程这种有效创新的教学形式，转变了传统被动的服务现状，体现了极大的资源服务优势；这样的教学新形式是以精准的服务为导入，通过开放式教学空间的有效生成，为高校探究式、互动性的教学提供保障。相比于传统的教学模式来说，微课、翻转课堂教学手段的开放性强，能够带给学生新的学习体验，也能够满足学生学习的需求，从而有效加强电子阅览室“文献检索”精品课程网络教学整体的教学效率。这一教学模式也能够帮助学生掌握一门自主化的学习方式，促使学生加强自己所学专业文献检索能力，提升学习空间［16］。