生源与就业多元因素影响下研究生分类培养研究

［摘 要］ 人才是企业、社会和国家发展的核心竞争力，硕士研究生培养是高校向社会输送创新型和应用型人才的重要途径。在研究生持续扩招背景下，高校研究生培养面临生源多样化和就业需求多元化问题，社会需求牵引下各层次生源如何培养为优秀人才成为研究生培养的挑战。从课程体系、研究生实践、思想政治教育和师生培养体系共建对研究生分类培养进行研究，形成一套适用于同类型高校的研究生分类培养体系，完成研究生教育高端人才供给和科学技术创新的双重使命。

［关键词］ 研究生；分类培养体系；生源与就业；人才培养

［基金项目］ 2022年度河北省教育厅专业学位教学案例（库）立项建设项目“现代流控技术案例教学课程”（KCJSZ2022025）；2022年度燕山大学机械工程学院研究生教育教学改革项目（研究生教学成果奖培育专项）“生源与就业多元因素影响下研究生分类培养研究”（JXY-202201）；2020年度教育部第二批新工科研究与实践项目“面向工程机械前沿需求的多元主体协同育人模式探索与实践”（E-JX20201504）

［作者简介］ 张 晋（1984—），男，黑龙江齐齐哈尔人，博士，燕山大学机械工程学院副教授，博士生导师，主要从事液压元件与系统研究；尹文龙（1999—），男，河北石家庄人，燕山大学机械工程学院2021级机械电子工程专业博士研究生，研究方向为液压元件与系统；艾 超（1982—），男，河北唐山人，博士，燕山大学机械工程学院机电控制工程系主任，教授，博士生导师（通信作者），主要从事液压风力发电机组及机电液一体化研究。

［中图分类号］ G643.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）52-0027-04 ［收稿日期］ 2022-11-29

引言

研究生教育是高等教育人才培养的最高层次，是培育高水平顶尖人才的重要渠道，研究生教育目的是面向未来社会需求，聚焦挑战性和前瞻性的相关方向。机械工程学科的培养目标是让学生在专业实践和科学创新方面满足跨学科技术时代的人才需求，不断培养学生的专业独立性、创造力、领导力及持续学习的能力^［1］。地方高校是中国高等教育的重要组成部分，研究生是地方高校培养高水平科技创新人才及技术应用人才的重点对象，是我国社会主义现代化建设的重要贡献者。地方高校向社会输送研究生人才的整体学术水平和社会价值在一定程度上代表着高校的教育质量^［2］。

随着国家对人才的迫切需求，硕士研究生招生规模持续上升，2020年扩招17.9万人，2021年招生105.07万人，突破百万。在此背景下，高校硕士研究生培养具有生源供给多样化和企事业单位人才需求多元化的问题。一方面，研究生生源存在专业、学校、基础知识的差异，按专业划分存在相同专业生源、相近专业生源和跨学科生源，按前一学历教育学校划分有“985”“211”高校、普通本科院校和高职高专院校等，生源专业背景多样，基础教育各异^［3］。另一方面，符合社会发展需求的人才培养定位是实现研究生成为高端有用人才的前提，科研院所、国企央企、大型私企及自主创业对研究生人才具备的能力和要求存在差异，企业和社会对高层次人才的需求与高校人才供给之间存在矛盾^［4］。因此，不同社会需求牵引下各层次生源如何培养为优秀人才成为当今高校研究生培养的现实挑战。

本文依据生源知识储备、学生潜能与发展规划、企事业单位人才需求等诸多因素，从课程体系、研究生实践、课程思政和培养体系共建等对研究生分类培养体系进行研究，应对当今研究生教育挑战，完成研究生教育高端人才供给和科学技术创新的双重使命。图1为生源供给与就业牵引双重引导下的研究生分类培养体系建设结构图。

一、复杂生源下必-选结合课程体系

课程体系为研究生构建知识结构和能力的基本框架，为人才培养奠定理论基础，位居研究生教育的核心地位^［5］。研究生扩招背景下，高校研究生课程资源建设相对滞后，导致了课程体系结构不理想、学生能力培养不匹配和课程管理机制不完善等问题^［6］。同时，高校生源存在本科院校培养不同、专业知识掌握不一的问题，导致学生间掌握的知识体系存在较大差异。针对多生源输入问题，结合研究生研究课题的差异，提出复杂生源下必-选结合的多元化课程体系，解决多输入背景下的多元化人才培养。

研究生课程设置体现着学科和专业特点，直接关系到研究生基础知识的拓宽、解决实际问题的能力及学位论文的质量。因此，在课程设置上不仅要体现专业基础知识的学习，也要考虑到研究生研究方向的知识需求和拓宽国际视野的必要性，课程选择要依据学生发展需求包含一定的自由度，让学生根据研究方向和兴趣自由选择。一方面，设定专业必修的专业基础课程、数学类课程、思想政治类课程及外语类课程；另一方面，设置“现代流控”“先进制造”“信息检索”等具有课题方向性和助力学生打开国际视野的选修课程，发挥行业特色优势，使学生不仅能够学习专业所需的基础课程，而且能拓宽学科知识面，促进课题顺利有效的进展。同时，为提高研究生学习积极性和参与度，探索新型课堂模式，创新知识传授新方法，突破传统课堂教师讲、学生听的单一模式。研究生导师应根据学生特点和研究方向，指导开展个性化培养方案，如相近专业学生自学补修本科基础课程、组内同学互助授课、组内会议指导等。在研究生培养体系中，设定助教、助研和助管岗位，培养研究生的综合能力和素质。

通过未来发展方向分析，结合学生特点，设置合理课程体系，使每名研究生具备具有自身特色的知识结构，并在课程学习过程中不断激发研究生的创新意识，提升创新创造及可持续学习能力，为课题研究与实践打下良好的基础。

二、科研导向的研究生实践培养

符合社会发展需求的人才培养目标是培养高质量研究生人才的前提。吴春雷等^［7］的调查报告指出，约65%的被调查研究生认为，培养过程缺少综合性实践平台和高质量实践项目会导致企业高技术生产实践活动与对人才的能力需求存在鸿沟。

目前，部分高校的研究生培养仍需加强与社会企业的沟通交流，提高研究生实践能力和应用能力。燕山大学机电控制工程系通过需求调研，发现科研院所、航空航天、工程机械等领域对本专业研究生人才需求量大，且分布在全国各地，不同地区和企业性质对学生科研水平的需求程度不尽相同。为解决创新研究贴合工程实际并促进科研落地，实践教育是研究生培养不可或缺的一部分。为加强研究生实践体系建设，校内导师深入加强与中国航空发动机集团有限公司、北京机械工业自动化研究所、三一集团有限公司等行业内龙头企业的交流，提升自身工程实践能力，强化校内外导师交流机制，在监督研究生在企业实践状态基础上，提升科研合作深度，推动校企合作与产学研一体化发展。为促进科研成果落地，学校与合作企业签订多项长期合作协议、技术服务协议和产品研发协议，充分利用企业科研硬件设施和特色高校优势资源，结合研究生兴趣方向，制定硕士研究生课题选题方向，将实践环节与学位论文试验进行有机结合，充分调动学生进行实践的积极性和主动性。

为确保研究生实践受益，在实习选企过程中充分调动学生意愿，企业实训期间以三个目标为导向，构建渐进式、全方位、全过程的实践体系。第一个目标为实现专业认知，了解行业运行规则、生产组织方式、常见加工手段、测试方式等。校内外导师定期与学生进行小组讨论，了解实践成效。第二个目标为基础知识应用实践，以自身掌握的知识体系为基础，在实践中学会发现、分析与处理问题，将所学知识应用于实践工作。第三个目标为科研创新应用实践，研究生基于前期实践经验，针对联合培养基地的产品研发、技术升级和管理工作中存在的不足，结合自身研究课题，开展创新研究并在实践中应用于企业，促进科研落地和校企合作发展。

燕山大学机电控制工程系与社会企业广泛合作，同数十家企业签订长期合作研究生实训基地协议，为研究生到企业进行生产实践训练奠定了良好的基础。通过研究生实践，实现研究生从专业认知到基础知识应用和科研创新应用，为培养应用型人才、创新型人才和复合型人才提供强有力的保障。

三、党建引领下的研究生思想政治教学体系

加强研究生的思想教育工作已经成为高校研究生教育的重要任务，也是提高研究生培养质量的现实需求。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”^［8］社会多元化发展下，传统思想政治教学难以满足现代学生发展需求，现有思想政治教育中存在思想政治课堂本身缺乏活力、课程思政实施不通畅、研究生导师责任意识不强和网络普及冲击学术规范和道德等问题^［9］。研究生阶段的培养学习具有更强的专业性、实践性和创新性，现有的思想政治教育多注重课程思政的重要性，贯彻落实“三全育人”方针，将课程思政、课题思政、实践思政引入研究生培养全过程，不仅能使思想政治教育贯穿研究生成长的始终，也能使学生正确认识自己肩负的时代责任和历史使命，将个人理想追求融入国家和民族的事业中，塑造学生成为未来多元化、创新性卓越人才。

在燕山大学机械学院党委的领导协调下，充分发挥教师党支部基层战斗堡垒作用，打造由思政指导教师、研究生导师及研究生辅导员组成的多维度、立体化的教学团队。以科研团队为组织单元，以团队具体的研究课题、科研项目及研究成果为素材，深刻挖掘研究生在理论学习和实践过程中的思政元素，凝练出一批如中国天眼、C919大飞机、长征五号运载火箭、海军战略装备等服务国家战略、家国情怀浓厚、教育意义深刻的思想政治教育主题。对研究生思想政治的评价遵循发展性评价、过程性评价和定性评价三大原则。评价主体既包含校内的思想政治理论课指导教师、研究生导师和辅导员，也包括校外实践指导教师、实习单位、用人单位等，形成研究生思想政治闭环反馈评价体系。

四、师生共建人才培养体系正循环

为解决传统培养体系建设中缺乏研究生参与导致研究生科研能力与就业需求不统一的问题。落实以学生为中心的人才培养，一切以服务学生教育为主，提出构建研究生人才培养体系正循环。

组织建立研究生培养学生联合会，收集学生培养意愿和建议，从学生的切身体会给予培养模式的积极反馈，在充分考虑学生切实需求的基础上，优化人才培养体系，使学生树立更加清晰的学习目标，形成培养学生成才、学生反馈完善培养体系的良性循环。

发挥导师作为研究生培养第一责任人的作用，对研究生进行入学谈话与能力评估，从科研能力培养、课程体系、思政建设、实践培养等四部分制订适用于每名研究生的个性化培养方案，使研究生明确自身科研目标并制订学习计划全过程跟踪观测。每年对研究生科研目标的完成情况进行调整。发挥团队在研究生培养中的重要作用，协同导师、副导师、助理导师、企业导师、辅导员、团队其他教师和项目组，通过组织互助小组、定点科研答疑、项目实施交流等手段发挥优秀研究生传帮带作用，提升学生科研能力，缩短培养周期。实现人才培养正循环，为国家和社会输送符合时代发展的高质量人才。

结语

随着研究生入学人数扩招，各学校的研究生数量在持续增长。本文从复杂生源下必-选结合课程体系、科研导向的研究生实践培养、党建引领下研究生思想政治教学体系出发，形成一套师生共同参与建设、顺应时代发展的人才培养体系正循环，为同类高校研究生培养提供参考。

参考文献

［1］王红雨，马梦迪，闫广芬.世界一流工程学科研究生课程体系的生态布局与衍生逻辑：以加州理工学院机械工程学科为例［J］.研究生教育研究，2020（4）：85-91.

［2］李伯华，罗文.地方高校研究生培养质量内部保障体系的构建：基于系统论的视角［J］.教育教学论坛，2022（3）：5-8.

［3］程明，王伟，花为，等.精准识材 协同育才：工科研究生因材施教培养方法的探索与实践［J］.研究生教育研究，2021（1）：37-41.