大学生创业者心理支持体系的社会建构

[摘 要] 心理支持是高校大学生创业辅导与教育的重要环节，主要目的是帮助大学生更好地适应创业生活，提升大学生的心理承受能力，培养大学生形成健康积极的创业观念，为大学生参与到创业活动中提供心理保障。在实际过程中，由于大学生创业活动的不确定性，学生承受着较大的压力，且学生的创业意识、创业观念与创业心理对其创业行为而言均具有重要影响作用。因此，高校应组织开展针对大学生创业者的心理支持，构建心理支持体系，进一步提高高校学生创业效能。结合现阶段大学生创业心理发展状况，分析了大学生创业者心理支持作用及其现实情况，对大学生创业者心理支持体系的社会建构进行深入探究。

[关键词] 大学生创业者;心理支持体系;社会建构

[基金项目] 2020年度黑龙江省高等教育教学改革一般研究项目“‘3+3一体化’研究生创业教育模式研究”（SJGY20200650）;2020年度黑龙江省大学生创业实践项目“独据一‘格’校园储物柜”（202010219116）

[作者简介] 田 晨（1990—），男，河北定兴人，硕士，黑龙江科技大学国际教育学院讲师，主要从事思想政治教育、大学生创业创新与就业指导研究;鲁 悦（1992—），女，辽宁西丰人，硕士，黑龙江科技大学国际教育学院科员，主要从事思想政治教育、人事档案管理研究。

[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）27-0013-04 [收稿日期] 2021-11-08

近些年，随着高校创新创业活动的组织与深化，越来越多的大学生具备灵活就业思维，趋向选择以创业解决就业问题，也作为进入社会的主要方法。一些大学生缺乏良好的创业观念与创业心理，遇到困难和挫折容易一蹶不振，无法专注于解决实际问题，创业成功率较低，影响今后的职业生活与发展[1]。因此，为了进一步提升高校大学生创业成功率，在创业指导教育中开设创业者心理支持，从心理视角分析大学生创业者的实际情况，丰富大学生创业者的创业知识储备，培育良好的创业观念与创业心理能力，为大学生创业者的创业行为提供切实保障。

一、现阶段大学生创业心理发展状况

大学生创业者就是指在高校指导下，大学生通过独立自主创业的形式进入社会，为社会创造财富的行为。为了更好地研究大学生创业者的心理支持、心理支持的社会构建等，立足于地区实际情况，随机选择网络大学生，覆盖重点高等院校、普通高等院校与高职院校学生，对不同专业、不同年级学生展开调查。调查数量590人次，其中大一学生130人，大二学生53人，大三学生184人，大四学生68人，研究生135人，博士生3人。根据本次调查研究与分析，发现现阶段大学生创业者的心理问题主要体现如下。

第一，缺乏创业意识。在调查研究中，提出问题“你是否考虑过自主创业”，其中245名学生回答“没有”，占比为42.76%，279人回答“考虑过，但是不知道如何入手”，占比为48.69%，其余8.55%的学生表示“一直有打算”。可以看出，在大学生群体中，其本身是缺乏自主创业意识的，很少有人能够在学习阶段就计划自己的创业规划、创业路径，能够形成一套有序、阶段性的创业计划。这也侧面体现出现阶段很多大学生创业者都是在毕业时临时起意选择的创业，导致创业者缺乏对创业过程中所遇问题的预期与心理建设。

第二，缺乏创业情感。对于问题“若创业，认为哪一方面必须加强”的回答，其中205名学生选择了“创业情感”，占比为31.78%。越来越多的大学生能够意识到，自己本身对创业缺乏强烈的情感意愿，这也是导致学生后续创业驱动力不足，遇到挫折的心理承受能力、抗压能力较低的主要原因。创业情感的淡薄会直接影响大学生创业者的创业持续性与竞争性。根据现阶段大学生创业者的创业路径来看，大部分学生的创业行为都是出于冲动，在创业过程中缺乏足够深厚、强烈的情感给予情感支撑，从而导致学生创业者遇到问题就退缩[2]。还有很多大学生选择创业是出于对财富积累的渴望，而不是真正地热爱创业及其所在行业，这也会限制学生创业者眼界与思维的发展，弱化创业者的心理素质。

第三，缺乏坚定的创业意志。在对大学生的调查分析中，提出“认为自己创业需要加强创业意志”的问题，370人选择了“需要加强”，占比为64.57%。这也可以看出，大部分大学生都能够从主观角度意识到自己缺乏一定的创业意志。在实际过程中，学生缺乏创业意志，会表现出做事三心二意、容易好高骛远、眼高手低，且在创业的过程中缺乏自我控制与管理能力，既不愿意吃苦，也不愿意加班加点地赶进度，导致学生创业者的创业活动最后草草结束。

第四，缺乏健全的创业人格。人格是人心理特征共同作用的表现，是人与其他人之间区别的独特心理现象。创业人格在大学生创业者的创业活动中起到总领的作用，能够充分发挥创业者的性格优势。在实际过程中，缺乏组织协调能力，就是大学生创业者创业人格不健全的主要表现。在“你认为自己需要加强创业人格吗”的问题中，239人选择“需要”，占比超过40%。若缺乏创业人格，则大学生创业者在创业活动过程中，容易出现不能够很好地沟通合作、缺乏风险预知与承担能力、缺乏经营管理能力等问题[3]。此外，大学生创业者创业人格的缺乏，还体现出缺乏创新精神与冒险的勇气。

二、大学生创业者心理支持作用及其现实情况

（一）心理支持对大学生创业者的作用

1.心理支持对大学生创业者的重要作用。根据上述对大学生创业心理发展情况的调查与分析可以发现，心理问题是直接影响大学生创业效果、创业过程与创业结果的重要因素，给予心理支持，能够进一步辅助学生增强创业心理素质，从而提升大学生创业者的成功率。在大学生的创业活动中，若能体会到来自家庭、社会、学校及外部环境的关心与支持，则能够提升大学生的创业信心[4]。

2.心理支持有助于改变大学生创业者认知模式。大学生正处于自我意识成熟的重要时期，这一时期的大学生，既希望通过创业取得成功，得到社会的关注与认可，同时也存在认知局限，容易在激烈的创业竞争中遭遇挫折。有效的心理支持可以引导大学生创业者从创业所遭遇的磨难、挫折中汲取力量，总结经验教训，增加创业过程的自我能效，充分激发大学生创业者的心理潜能，促使其以饱满的精力投入到创业中。

3.心理支持有助于缓解大学生创业者的紧张精神状态。大学生的情绪丰富而波动较大，在不确定性较强的创业活动中，若大学生创业者承受的压力过大，有可能会促使创业者陷入沮丧情绪中。给大学生创业者提供心理支持，可以促使其更从容地应对这些压力与问题，改善其在创业过程中的挫折体验，弱化学生的挫折应急反应，有效缓解大学生创业者的紧张情绪[5]。

4.心理支持有助于提升大学生创业者的社会适应能力。大学生创业者正处于学校到社会过渡的关键时期，其逐渐从不谙世事的少年成长为具有较强社会适应能力的青年。因此，社会适应能力是大学生创业者必须具备的基础素养。相较于普通毕业生，大学生创业者所面临的境况更加复杂，此时给其提供专业的心理支持，对其进行引导与训练，能够帮助大学生创业者更好地认识到自己的责任与社会位置，在经验总结中形成相应的适应能力，提高大学生创业者的社会化水平。

（二）现阶段大学生创业者心理支持与教育不足

现如今，高校已经纷纷展开对大学生创业者的心理支持与教育工作，致力于开展大学生创业者心理支持的社会构建，虽然已经在一定程度上取得成效，借助社会力量帮助大学生创业者，但是仍然存在一定不足，具体如下。

第一，社会媒体对大学生创业者心理关注度不足。在实际过程中，社会各个媒体平台对大学生创业者的心理情况缺乏关注，其宣传力度不足。近两年，政府不断推出一些鼓励大学生创业的优惠政策，但是也缺乏对大学生创业心理的关注。

第二，高校的创业心理教育深度不足。在高校的创业者心理支持中，主要是通过大学生创业教育、心理障碍辅导的方法展开，而缺乏相应课程的设置。虽然很多高校被要求设置创业创业课程，但是其中很少有高校设计心理辅助与支持课程，导致大学生创业者对自己的心理问题掌握不足，不足以支持学生自我协调。

第三，大学生创业心理训练活动组织少。大部分高校开展的心理支持活动，主要是给学生讲解心理问题的现象和危害，以及解决心理问题，消除紧张、焦虑情绪的办法。

三、大学生创业者心理支持体系的社会建构路径

（一）营造良好的氛围，潜移默化地培养学生创业型人格

良好的创业氛围是辅助大学生创业者以轻松的心态参与创业活动的基础条件。在高校校园中，可以适当组织开展丰富的校园文艺活动，通过活动、板报、广播等不同的形式，展现不同学生创业者的创业趣事，展示创业者在创业过程中克服困难的过程。通过这样的方法，将学生创业的困难与波折呈现给学生，且这种潜移默化的方法还会避免学生的紧张焦虑，让大学生逐渐了解创业的不确定性，自然而然地塑造大学生的创业型人格。高校还可以组织创业社团建设工作，以社团形式将有创业意向、兴趣的学生聚集起来，组织开展符合大学生身份的创业体验互动，渗透创业文化，实现对学生创业心理的隐形教育。良好的校园氛围是心理支持社会构建的基础手段，也是最容易让学生了解创业过程、创业不确定性的方法。在这样的氛围中，学生能够逐渐掌握更多的创业知识，对各种创业过程中所要面对的困难进行了解，同时对自己进行审视，思考自己的创业目的，思考是否可以承受创业压力。

（二）构建相应的课程体系，以丰富的创业心理知识夯实支持基础

要想实现学生创业者心理支持体系的社会建构，建议要进一步完善高校的创业教育课程体系，补充其中的创业心理教育课程，形成丰富的创业心理知识体系，以此夯实心理支持基础，为学生今后的发展提供有力保障。关于在创业心理课程这一环节的社会构建方法，可以在高校构建心理课程的基础上，组织开展相应的社会实践活动，从而发挥社会对高校心理支持的辅助力量。实际过程中，高校可以与本地区较为知名的企业合作，主动了解这些企业创始人的创业过程，了解其在创业中最主要的心理挫折，同时将这些真实的案例融入创业心理教育课程教材中，以真实资料直观呈现创业挫折、创业心理现象，让学生更加直接、具体地了解创业心理问题;还可以提出问题与任务，让学生自己思考遭遇这些问题该如何做，促使学生自己灵活利用心理知识进行模拟与设想，进一步增强创业心理知识的可行性。

（三）高校可以在校内外开展创业实践活动

学校团委、学生会牵头，组织校内、院系内部、班级内部的创业计划竞赛，让学生自己根据不同方向设计创业方案，引导大学生感受创业过程中遇到的各种心理问题，克服不良的创业心理，从而增强大学生的创业心理素质。还可以支持大学生自己成立独立的服务公司、科技公司，主动参与到创业中，接受困难的考验，进一步奠定学生的创业心理基础，实现对学生创业者的心理支持。

此外，还可以定期组织学生开展心理训练，锻炼学生创业心理承受能力。在心理训练过程中，可以分别引入情景模拟、情绪控制等不同的训练方法，根据学生创业团队的创业进度、创业方向与行业发展情况，为学生构建真实、自然的创业挫折场景，促使学生置身其中，通过模拟反应、真实体验反复训练学生创业者的心理抗挫折能力与抗压能力，不断提升大学生的创业意志力，激活学生的创业热情。

四、搭建社会联动机制，提供多元化社会支持

要想实现学生创业者心理支持体系的社会建构，建议深入发掘社会力量，构建社会联动机制，以社会企业、社会研究机构、管理机构等为高校大学生创业者提供心理支持。大学生创业具有一定的复杂性，其所形成的心理问题、面对的心理挫折也具有复杂性。一味地依靠高校的力量是不足以支持学生一往无前克服心理问题的，为了更好地塑造大学生的创业人格、提升其心理水平，高校可以积极邀请社会企业家、创业成功校友兼任高校的创业导师，为大学生分享自己的创业经历，促使大学生从其身上学习到积极向上、开拓进取的力量，影响大学生创业者的思想与心理。

高校还可以与已经达成合作的政府部门、社会企业进一步拓展合作方式，成立多方主体的创业心理教育研究与管理机构。由政府部门设立专业创业心理教育指导委员会，为高校编写、选择心理教育教材提供指导，同时辅助高校进行创业心理教育课程的开发、心理教育实践活动的设计。定期组织高校创业心理教育教师培训，加强高校之间的交流，推广创业心理支持的优秀成果。指导部门组织人员深入高校了解创业心理教育与训练情况，及时发现问题，根据地区实际进行经验总结与分析，形成统一的高校大学生创业者心理支持形式规范、标准。