浅谈整本书阅读的方法与策略

[摘 要] “整本书阅读”的阅读理念已深入串联起小学、初中及高中整个教育阶段。中小学阶段不仅强调学生要“重扩大阅读面，增加阅读量”，更提倡“多读书，读好书，读整本的书”。《普通高中语文课程标准（2017）》更是以“学习任务群”的形式规定了语文课程的学习内容。结合河北教育出版社出版的《〈茶馆〉阅读课》，论述整本书阅读的方法与策略。

[关键词] 整本书阅读;方法策略;拓展延伸

[作者简介] 王 哲（1990—），女，河北衡水人，硕士，河北教育出版社编辑，主要从事中小学生助学类读物的出版研究。

[中图分类号] G623 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）33-0127-02 [收稿日期] 2022-04-02

“整本书阅读”的阅读理念与教学价值早在20世纪20年代就已被发现。如今能够重回校园，可以说是语文学科教育方式的回归。笔者通过本文想和大家一起探讨与学习，为学生掌握整本书阅读的方法与策略、提升语言和情感的鉴赏能力献出一点绵薄之力。

一、经典溯源——阅读前的准备

在阅读整本书前，获取作者生平、创作背景等信息能够帮助我们了解整本书的创作基调及大概脉络，在头脑中提前预判故事走向。从封面、前言、序等文字中都能提炼到相关信息，同时网络搜索也是我们获取信息的重要渠道。

1.作者生平。老舍于1899年出生在北平一个普通人家，从小在四合院长大，身边接触的都是普通的底层市民。像裕泰这样的老字号茶馆是旧北京城寻常见的，老舍选择一个“小茶馆”来揭示“大时代”变迁下底层人民的苦难，也是因为他是一个地地道道的北京人。

2.创作背景。1956年，中华人民共和国刚成立不久，各行各业百废待兴。此时，党中央提出“百家争鸣，百花齐放”的“双百方针”。发扬民主精神，鼓励大家进行文艺创作。文艺界创作激情高涨，涌现出大量反映时代问题的杰出作品。受环境的影响，老舍也开始筹划创作一部批判旧社会、讴歌新生活的文艺作品。于是，就有了《茶馆》的诞生[1]。

二、阅读门径——阅读方法与策略

阅读整本书的时候，一般采用通读和细读结合的阅读方法。在通读时，我们可以先浏览目录，了解整本书的创作结构，规划阅读进度。细读则是为了实现多文本对照阅读、审辩式阅读，形成更有深度的理解性表达和批判。

1.通读。《〈茶馆〉阅读课》中指明：“阅读剧本或者观看戏剧，要重点关注戏剧文本本身的内涵和艺术特色。”在通读剧本时，可以将自己设定为导演的角色，跳出来宏观审视文本，统筹整场话剧的排演，包括演员的服、道、化及舞台设计等。《茶馆》是一部三幕话剧，时间定格在戊戌变法失败、军阀混战、中华人民共和国成立前三个特殊的历史时期，围绕“裕泰茶馆”呈现了老北京城近半个世纪的沧桑巨变。时间跨度大，人物角色多。主角人物，贯穿三幕，从正当年直至暮年，如王利发、常四爷、秦仲发等。次要人物多为传承制，如算命的唐铁嘴和儿子小唐铁嘴、倒卖人口的刘麻子和小刘麻子等。老舍非常聪明地在这些小人物的名字前加上“小”，以示和父辈的区分，又很诙谐地揭示了时代虽然更迭，但这些社会爪牙的丑恶嘴脸是永恒不变的这一事实。

2.细读。细读是基于通读的基础之上，对重点内容和主要章节进行深入研读和分析，把阅读推向更高一个层级[2]。细读时，我们可以从一个编剧的身份，感受文本的人物特色、语言风格和结构特点，在原有文本的基础上改编剧本，推动话剧舞台的发展。一是人物塑造。人物塑造是剧本创作过程的重要内容。人物形象越立体越深刻，越能深入人心，代表剧本创作得越成功。如第三幕，秦仲义、常四爷、王利发三位旧识在茶馆相聚，各自哀诉不幸的一生。三人声泪俱下，撒纸钱自祭，掀起了全剧的高潮。圆滑世故谨小慎微的茶馆老板、铮铮铁骨宁折不弯的旧旗人、变革维新实业救国的秦二爷，三个人物形象深刻立体地呈现在读者眼前。二是语言描写。戏剧文学是语言艺术，其艺术魅力主要靠演员的台词来呈现。对人物语言的理解和解读是把握戏剧文学的重要途径。《茶馆》的语言特色明显，京味儿十足。例如第一幕，松二爷对二德子说：“我说这位爷，您是营里当差的吧？”《茶馆》中的语言也是生活化的。“没有生活，即没有活的语言。”茶馆里人来客往，每个人物都得说自己的话。例如，“大英帝国的香烟，日本的白面，两大强国伺候我一个人，福气不小吧？”这是唐铁嘴的话，符合他厚颜无耻瘾君子的角色。三是情节冲突。情节是事件的总和，冲突是情节发展的动力。冲突的产生、激化、高潮、结局成为推进故事情节向前发展的动力。不难发现，《茶馆》矛盾冲突并不激烈。老舍曾解释说，“不熟悉政治舞台上的高官大人，没法子正面描写他们的促进与促退”，只认识一些爱下茶馆的底层的小人物，“把他们集合到一个茶馆里，用他们生活上的变迁反映社会的变迁，不就侧面地透露出一些政治消息么？”[3]

三、阅读拓展——扩宽阅读层面

整本书阅读最重要的环节就是阅读拓展，得到的信息越全面，我们获得的发展机会也就越多元化。所以，阅读整本书重要的是学会审辩性阅读，从多角度丰厚所得信息，追求质的提升[4]。

《〈茶馆〉阅读课》从三个层面开启延伸导航：一是作者层面。老舍有着“人民艺术家”的称号，除了小说，还创作过许多杂文、新诗、民歌等。二是戏剧文学层面。话剧是戏剧文学的一种，阅读与戏剧文学起源和发展相关的著作，既能加深对话剧的了解，也能加深文学史的底蕴。三是语言层面。老舍的文艺作品具有浓厚的地域色彩，除了老舍，像汪曾祺、王小波等，他们的作品中也浓缩着一股相似的“京味儿”。

四、表达呈现——锻炼演讲与写作

阅读整本书要学会反思，重在锻炼思维和表达力。阅读时，身心易进入作者营造的环境氛围中，容易情感认同。所以一定要不断质疑、反思，并将观点用自己的语言表达出来。

想写好文章，确定题目是关键。题目是文章之眼，《〈茶馆〉阅读课》中谈到了“小题大做”。也就是题目设定要小，小题目更能写出大文章。题目设定过大，“面面俱到”，反而不易突出重点。此外，创新性也是衡量文章价值的一个标准。一是指内容上的创新，在阅读中有不同的质疑，阐发新的观点。二是应用上的创新，将一种已有的理论首次应用或将已经在一个领域应用成功的观点、方法应用到新的领域。无论哪个方面的创新，一定都是建立在大量资料查阅的基础之上，要言之有物，言他人之未言。

参考文献

[1]冬青.新戏《茶馆》[N].人民日报，1958-03-29（5）.

[2]吴欣歆.高中经典阅读教学现场[M].北京：教育科学出版社，2018：72.

[3]老舍.答复有关《茶馆》的几个问题[J].文艺研究，1979（5）：34-35.

[4]吴欣歆.阅读活动：小学整本书阅读教学的基本路径[J].福建教育，2021（7）：43.

On the Methods and Strategies of Reading the Whole Book： Taking the “Reading Course Of Tea House” Published by Hebei Education Press as an Example

WANG Zhe

（Hebei Education Press， Shijiazhuang， Hebei 050000， China）

Abstract： The concept of “whole book reading” has been deeply connected with the whole education stage. Compulsory education not only emphasizes the fact that students should “focus on expanding the scope of reading and increasing the amount of reading”， but also advocates “reading more， reading good books and reading the whole book”. The Chinese Curriculum Standard for Senior High Schools （2017） stipulates the learning content of Chinese curriculum in the form of “learning task group”. This paper discusses the methods and strategies of reading the whole book in combination with the “Reading Course Of Tea House” published by Hebei Education Press.

Key word： whole book reading; methods and strategies; extension