“四史”融入高校思想政治理论课的价值及困境研究

[摘 要] “四史”是中国共产党团结带领中国人民在长期的探索、奋斗与发展过程中形成的宝贵财富。将“四史”教育有效融入高校思想政治理论课，有利于贯彻落实立德树人根本任务、提升新时代大学生“四个自信”、培育有理想有担当的时代新人。当前，“四史”教育融入高校思想政治理论课仍存在一定困境，如课程资源挖掘不够、部分教师“四史”知识薄弱、主动性和自觉性不强、教育教学方法单一、社会实践开展不够等。

[关键词] 高校思想政治理论课;“四史”;价值;困境

[基金项目] 2021年度湖南省高校思想政治工作质量提升工程资助项目、湖南省高校思想政治工作研究项目思政理论课教研专项“‘四史’教育融入高校思想政治理论课的实践与探索”（21E22）

[作者简介] 李芳佳（1991—），女，湖南长沙人，硕士，湖南工业职业技术学院马克思主义学院讲师，主要从事思想政治教育创新与发展研究。

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）33-0181-04 [收稿日期] 2022-03-22

“四史”是指党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史，它是中国共产党团结带领中华儿女在长期的探索、奋斗与发展过程中形成的宝贵财富。近年来，习近平总书记在不同场合多次强调广大党员学习和把握“四史”的重要性，以统一思想，提高认识，切实增强思想自觉和行动自觉。2020年12月，中共中央宣传部和教育部联合印发的《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》，则是明确将学习和了解“四史”作为高校思想政治理论课的重要目标之一。将“四史”教育融入高校思想政治理论课实为必要、极为重要。

一、“四史”教育融入高校思想政治理论课的重要价值及意义

将“四史”教育融入高校思想政治理论课有利于增强思想政治理论课的实效性、贯彻落实立德树人的根本任务，有助于引导学生知史明史、抵制历史虚无主义的错误导向、增强新时代大学生的“四个自信”，有益于提升新时代大学生思想自觉和行动自觉，从而努力成为有理想有担当的时代新人，在奋力实现第二个百年奋斗目标的伟大实践和新征程中建功立业。“四史”教育融入高校思想政治理论课具有十分重要的价值和意蕴，主要体现在以下几个方面。

（一）有利于增强高校思想政治理论课的实效性，贯彻落实立德树人根本任务

高校思想政治理论课是贯彻落实立德树人根本任务的主要课程，是为中国特色社会主义事业培育时代新人的重要阵地和主要渠道。而高校“四史”教育旨在引导新时代大学生明晰历史脉络、牢固使命担当，深入理解和掌握中国特色社会主义发展的历史进程及发展趋势，进而主动将个人成长成才与党和国家、民族命运紧密联系起来，为实现中华民族伟大复兴、建设社会主义现代化强国添砖加瓦、保驾护航。“四史”涵盖了丰富且真实的历史资源，是我们高校思想政治理论课教师讲好思想政治理论课的必备要素之一。开展“四史”教育不仅仅是传授历史知识，而是进行一场与高校思想政治理论课浑然一体、合而为一的知识盛宴和思想洗礼。

《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》明确要求，各高校应结合本校实际，统筹规划，围绕马克思主义经典著作，党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，中华优秀传统文化……开设本科及高等职业学校专科选择性必修课程，确保学生至少从“四史”中选修1门课程[1]。将“四史”教育有效融入高校思想政治理论课堂，有利于引导当代大学生深刻领悟党的宝贵历史经验，准确理解“四史”的发展脉络及内在联系，深入把握中国人民选择马克思主义、中国共产党及中国特色社会主义的历史必然性;有益于当代大学生在学习“四史”中牢固树立正确的“三观”，掌握科学方法论，锻造正确而坚定的政治立场;有助于引导新时代大学生正确认识党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史，从历史这一最好的教科书、最好的老师中汲取力量，培育新时代大学生崇高的理想信念;也有利于增强高校思想政治理论课的历史厚重感和历史说服力，提升其亲和力与实效性，从而推动高校思想政治理论课全局性建设，有效贯彻落实立德树人根本任务。

（二）有助于克服历史虚无主义的错误导向，提升新时代大学生“四个自信”

近年来，历史虚无主义这一错误思潮沉渣泛起，西方社会打着历史虚无主义的旗号，通过各种拙劣手段对我国青少年进行思想的侵蚀，企图从根本上质疑马克思主义的科学真理性和指导地位、颠覆中国共产党的领导、否定中国特色社会主义道路和制度。而当前，绝大部分大学生为00后，他们自出生起就生活在一个较为富足、幸福的社会，他们单纯而美好、涉世未深，对于社会险恶、意识形态竞争和思想文化渗透等没有太多认知;此外，由于新时代大学生喜欢网上冲浪，且搜索各类网络资源的渠道较多，在网络上接触到了鱼龙混杂、颠倒是非黑白的社会思潮。其中，就包括近年来越来越猖狂的历史虚无主义。历史虚无主义会让学生对“史实”产生错误的判断和认知，甚至产生完全错误的价值立场和政治立场，对当代青年大学生有着不可估量的负面影响。因此，将“四史”教育有效融入高校思想政治理论课当中，占据新时代大学生思想的主阵地尤为重要。

习近平总书记强调：“要旗帜鲜明反对历史虚无主义。”“要抓好青少年学习教育，着力讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，……让红色基因、革命薪火代代传承。”[2]而在高校思想政治理论课中有效融入“四史”，并且加强“四史”中重要人物、重大事件、辉煌成就及宝贵经验等的教育，有助于引导大学生培育正确的历史观和政治观[3]，占领其思想阵地，从而为中国特色社会主义事业及中华民族伟大复兴培育忠实可靠的优秀人才。将“四史”教育融入高校思想政治理论课，可以通过党史小故事、“四史”小视频、“四史”情景剧等方式方法，让大学生进一步了解“四史”、正确认识历史，自觉抵制历史虚无主义的思想侵蚀和错误导向，提升新时代大学生的“四个自信”，增强其思想自觉和行动自觉，踔厉奋发、笃行不怠，努力在全面建设社会主义现代化国家和实现中华民族伟大复兴的伟大征程中建功立业、奋发作为。

（三）有益于学生明理增信崇德力行，自觉成为有理想有担当的时代新人

中国共产党党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史是中国共产党团结带领中国人民在长期奋斗过程中所形成的宝贵精神财富和知识财富。而当前，部分大学生对于“四史”不甚了解、一知半解甚至是几乎不了解，历史知识薄弱、历史思维和历史逻辑匮乏，从而对于党情、国情、世情难以形成正确的、全面的认知。而习近平总书记在《学好“四史”，永葆初心、永担使命》一文中指出，“要通过在全社会开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育，引导广大人民群众特别是青少年弄清楚中国共产党为什么‘能’、马克思主义为什么‘行’、中国特色社会主义为什么‘好’等基本道理”[2]，以培育听党话、跟党走、忠于中国特色社会主义事业的时代新人。因此，将“四史”教育融入高校思想政治理论课实为必要、极为重要。

党的十八大以来，中国特色社会主义迈入了新时代，我国社会主要矛盾也发生了深刻变化。当前，满足人民日益增长的美好生活需要成为党和国家的主要奋斗目标。而美好生活的创造，离不开历史的经验教训和充足养分。“四史”中蕴含着丰富的历史养分，如伟大建党精神、长征精神、井冈山精神、延安精神、抗美援朝精神、雷锋精神、丝路精神、新时代北斗精神等中国精神，历史长河中灿若星辰的典型榜样和英雄模范，以及中国共产党团结带领中华儿女顽强拼搏、艰苦奋斗的一桩桩过往，均是给予我们勇毅前行、踔厉奋发拥抱美好未来的宝贵历史养分和精神财富。高校思想政治理论课教师选择恰当的切入点，将“四史”教育有效融入高校思想政治理论课程当中，有利于引导新时代大学生深入明晰中国共产党百年奋斗的光辉历程，深刻领悟党的宝贵经验和伟大历史成就，全面把握中国特色社会主义的前世今生和历史逻辑。从中国共产党团结带领全国人民艰苦奋斗、不懈努力，即建立中华人民共和国、迈出改革开放步伐、推进中国特色社会主义建设、开创中国特色社会主义新时代的历史征程中，汲取历史智慧、充沛历史力量、培育历史思维、主动抵制和克服历史虚无主义这一错误思潮的思想侵蚀，听党话、跟党走，牢记使命担当、胸怀远大理想，自觉成为有理想、有信念、有本领、有担当的时代新人，踔厉奋发、勇毅前行，共同开创美好幸福的未来。

总体而言，将“四史”教育融入高校思想政治理论课实为必要。将“四史”教育有效融入高校思想政治理论课，充分挖掘“四史”中的红色文化资源尤其是地方红色资源，可以有效提升高校思想政治理论课的亲和力、说服力和吸引力，对于当代大学生正确研判党情、国情和世情，坚定理想信念、增强使命担当等具有十分重要的意义。但当前，“四史”教育融入高校思想政治理论课仍存在一定的问题及堵点。

二、“四史”教育融入高校思想政治理论课的困境及堵点

结合已有研究和调研数据，我们发现，当前绝大部分高校、绝大部分教师十分重视“四史”教育融入高校思想政治理论课的必要性及重要性，但在实践当中，“四史”教育融入高校思想政治理论课依然存在一定困境。例如，学校层面，部分高校开展“四史”教育的氛围不够浓烈、措施不够有力;学生层面，部分学生尤其是高职院校学生“四史”知识匮乏、学习兴趣不强;教师层面，“四史”课程资源挖掘不够，部分教师“四史”知识薄弱，主动性和自觉性不强，教育教学方法单一，社会实践开展不够，等等。接下来，我们将着重从教师主体出发，探讨和分析“四史”教育融入高校思想政治理论课的困境及堵点。

（一）“四史”教育资源挖掘和利用不够

丰富的教学资源是教师开展教学的重要支撑及主要基础，而“四史”教育资源是教师将“四史”教育有效融入高校思想政治理论课的重要资源支撑。“四史”囊括了中国共产党百年奋斗的历史、中华人民共和国成立以来的建设和探索历史、社会主义革命和建设的历史及改革开放的伟大抉择和推进历史等，蕴含着高校思想政治理论课所需的丰富优质资源，需要新时代思想政治教育工作者们充分挖掘和探究。

通过调研我们发现，由于时间、精力有限，缺乏平台支持和团队建设等因素的影响，有80.7%的思想政治理论课教师表示没有建立丰富的“四史”资源库，55.77%的思想政治理论课教师表示较好地开发和使用了“四史”教育资源，28.85%的教师表示开发和使用“四史”教育资源的情况不太好。可见，我们对“四史”教育资源的挖掘和利用还远远不够。

（二）部分教师“四史”知识基础薄弱

高校思想政治理论课往往通过理论传授、案例讲解等手段润物细无声地实现立德树人的目标。而丰富的知识和扎实的马克思主义理论功底是一名思想政治理论课教师最为基础也最为耀眼的魅力。理论源于实践，思想政治理论课的许多知识点，如马克思主义中国化几次飞跃的理论成果、中国共产党的诞生发展成熟、中国特色社会主义的探索与实践等内容，是与“四史”的发展脉络相伴相随的。因此，思想政治理论课教师对“四史”学牢了、对理论学透了，授课也就科学、形象而生动了。当前，绝大部分教师都拥有扎实的知识功底和强大的理论魅力，但也有部分教师“四史”相关知识基础较为薄弱。

调查发现，只有19.23%的思想政治理论课教师表示对“四史”的具体内容及内在联系把握程度较高，仍有13.46%的教师表示对其把握不太好。在回答将“四史”教育有效融入高校思想政治理论课的过程中遇到了哪些问题及难处这一问题时，有63.46%的思想政治理论课教师表示对“四史”的了解和掌握程度不够。可见，当前部分教师“四史”知识基础较为薄弱，这将影响“四史”教育融入高校思想政治理论课的有效开展和实效性。

（三）部分教师将“四史”教育融入高校思想政治理论课的主动性和自觉性不强

思想政治理论课教师是实现立德树人目标的关键队伍，在新时代育人队伍中发挥着重要作用。当前，许多思想政治理论课教师能够自觉、积极、主动把“四史”有效融入高校思想政治理论课当中，但也有部分教师主动性和自觉性有待增强。