数字化背景下基于“学习者-引导者”的智慧学习与敏捷制课协同模式探索

摘  要：人工智能与大数据技术的广泛引用，改变了许多传统的行业的模式，也改变着人们的行为模式。学习行为与学习环境相互影响，在教育数字化转型的背景下，高等教育需要优化人才培养的条件要素，从内外环境改变教学与评价模式。该研究从应用型高校智慧教育的实际出发，在学习者和引导者二元视角下，探讨现代智慧学习条件的创设和敏捷制课的策略方法。从多维度探究智慧学习要素与敏捷制课之间的相关联关系和协同系统，提出切合学习者自适性与主动性，支持个性化和差异化学习的支持系统。同时，具有适配性的技术支持系统是学习者与引导者之间重塑教与学新空间，实现良性有效沟通的重要桥梁。智慧学习理念和敏捷制课策略方法需要与适配性技术支持系统相互协作，才能提高学习者与引导者的效率，促进教育的现代化与数字化。

关键词：敏捷制课；智慧学习；教育数字化；教育技术支持系统；协同模式

中图分类号：G642      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2024）08-0005-06

Abstracts： The wide use of AI and big data technology has changed many traditional industry models and people's behavior patterns. Learning behavior and learning environment interaction each other. Under the background of education digitization， higher education needs to optimize the conditions and elements of student education， and change the teaching and evaluation mode from the internal and external environment. Based on the reality of intelligent education in application-oriented colleges and universities， this study discusses the creation of modern intelligent learning conditions and the strategic methods of agile course making from the dual perspective of learners and guides. This paper explores into the correlation and collaborative system between intelligent learning elements and agile courses from a multi-dimensional perspective， and puts forward the learning concept of paying attention to learners' subjectivity and adaptability， and paying attention to humanization and differentiation. At the same time， the adaptive technical support system is an important bridge between learners and guides to reshape the new space of teaching and learning and realize benign and effective communication. The concept of intelligent learning and the strategy and method of agile course making need to cooperate with the adaptive technical support system to improve the efficiency of learners and guides and promote the modernization and digitization of education.

Keywords： Agile courses; intelligent learning; digitalization of education; educational technology support system; synergetic pattern

近年来，我国发布了《中国教育现代化2035》《新一代人工智能发展规划》《教育信息化2.0行动计划》等战略和政策性的教育领域相关文件，进一步加速了教育数字化转型的发展步伐。信息技术对教育具有革命性的影响，全面的教育改革依赖于教育场景深度而全面有序改革，科技进步与教育发展的融合态势已初现雏形[1]。为推动智能技术与教育系统有机融合，教育部也明确要进一步实施我国教育数字化转型战略，并加快推进教育数字化转型和智能化升级。教育数字化是未来教育改革的重要方向[2-3]，教育数字化转型是教育主动适应新一轮数字化科技革命的战略，从智慧社会到智慧治理，高等教育需要重新思考人才培养模式，优化和升级数字化的学习与教育环境，改革在数字化背景下的教与学的评价方法与管理模式，推动高质量可持续的智慧教育体系，完善新时代高等教育机制体制。

一 智慧学习与敏捷制课的发展历程

智慧教育对教育数字化转型具有重要的推动意义[4]。“智慧学习”是一种借力方法的学习方式，学生应用各种资源、设备、理念更容易实现学习目标。“敏捷”来自敏捷制造意为企业集合各类资源，去快速响应市场需求的生产理念。北京师范大学智慧学习研究院关于智慧学习的研究认为，智慧学习环境简称“4A+3E”[5]，4A指Anytime，Any where，Any way，Any pace，3E指Easy learning，Engaged learning，Effective learning，智慧学习的发展经历了主要三个阶段，第一阶段为泛智学习时代，“泛智”的理念由捷克教育家夸美纽斯提出[6-7]，核心观点为全部的人获得全部的知识，其方法为传统的教师通过百科全书式的教材传授知识、经验等。刘革平等[8]将“泛”的概念进行了新的延伸，探讨了智慧学习的学习本质观、学习空间、学习方式和学习内容，智慧学习的发展等方面。第二阶段为数智化学习阶段，从泛智学习向数智化发展的过程中，借助互联网与信息技术的发展，增加了学习者与智能设备的交互，也使得学习者对于数智设备的操作与技能成为提高其学习效率的影响因素。相比泛智学习时代，数智学习时代学习者的知识接触面与量都极大地提高了，该阶段开始注重教学过程的数字化、差异化和个性化学习方案的定制与课程设计。教学过程的数字化也对学生和教师在信息素养等方面提出了新的要求。第三阶段为全智能智慧学习阶段。在全智能阶段，不再注重知识的横向广度，开始注重纵向的理解、综合与应用，因此采用场景化虚拟现实、增强现实、混合现实（VR/AR/MR）等技术得到关注，该阶段更加注重学习远期目标的实现，做为远期目标的支持系统，也增强了学习内容、学习方式、学习目标的应用与实践性目标的达成。

敏捷课程最早由Allen（2012）所发布的SAM（Successive Approximation Model）模型为起点，随后又出现了FDD（Focus、Development、Design）模型。在前期Vincentis[9]将敏捷理念面向学生教育应用到学校课程的开发中。Arimoto M M等[10]提出了敏捷方法的开发与传播。也有学者认为敏捷制课是传统ADDIE（analysis、Design、Development、Implementation、Evaluation）的演变与简化版。当前由MAURICIO M A等[11]提出的AM-OER（Agile Method for the Development of Open Educational Resources）模型是现有文献中面向开放式学习教育资源的敏捷课计方法。闫寒冰等[12]探讨了敏捷理念在教师培训课程中的应用；段春雨[13]对敏捷课程理念和模型的缘起、内涵、特征、优势等方面进行了分析与阐释，并认为敏捷课程开发制作需要兼顾课程的完整度、教师能力、课程持续迭代中的成本和效益。从企业视角，线上教育的成本固然要低于线下课堂教育。但我国教育是公共事业，教育的质量与公平比成本更加重要，同时教育事业的发展应该顺从时代发展更应该注重个体学习规律。因此需要结合时代发展的技术支持，探究进一步提高高等教育质量的方法和理论。高等教育的两大主体为学生和教师，将科技赋能教育的路径就包括了提高学生学习的效率，提升教师授课的质量。因此“智慧学习”和“敏捷制课”的理念在互联网与“智能+”时代就应运而生了。

同时，“互联网+”的背景对高等教育教学管理体制和教育教学理念带来了革命性的变化，探索高质量的教学改革与评价模式，是传统应用型高校专业人才培养适应新的数字经济发展的必然反馈。例如，近年来新冠感染疫情加速了高校智慧教学的进程，各高校开发与应用各类数字资源与数字系统实现了大规模的“云教学”，在该过程中存在着传统教学与评价在智慧教育中的不足，这种“云教学”模式也对教师课程的设计有了新要求，适应学习者智慧教育的课程需要融入智慧教育的新理念，同时也要注重学生学习质量、学习过程的监督管理，亟需推进智慧教学变革，提高智慧“云教学”的质量。教育理念与模式随着科学技术的发展不断更新，教育的新理念推动教学技术的革新，技术的进步促进教育的现代化。在人工智能与大数据广泛应用的背景下，智慧学习、敏捷制课将是新时期高等教育领域需要重点研究的新课题。本文将结合应用型高校智慧教育推进的实际与问题，拟通过对“智慧学习+敏捷制课”新理念与方法的探索，促进高等教育在“智慧学习+敏捷制课”背景下智慧教育改革，提升新时代学习者的学习的效率与质量。

二 基于学习效率的智慧学习与敏捷制课基本问题及研究目标

智慧教育广泛存在于不同的教育模式中，与传统教育模式相比互联网技术协同下的在线教育包含着智慧教育的理念，现有研究针对高校线上教育模式[14]、互联网技术对教育的影响[15]及线上线下对比[16]等方面进行了相关研究。如有学者对“互联网+”背景下的高校线上教育模式进行了研究[14]；从目前在线教育的现状、存在的问题以及可能的改进维度等方面探讨“互联网+”背景下的线上教育[15]和目前线上教育对高等教育的影响[16]。研究认为与面对面教学相比，完全在线模式对学生的学习有负面影响，在该研究实验中采用学生在线工作，教师在现场协助的方式下，也出现了与传统教学相比，会降低课程通过率、保留率和学位获得率[17]的现象。网络模块教学弱化了大学教育中最重要的部分——学生的归属感，并且存在着网络化教学没有教师的监督与引导，学生的自我管理与督促能力有限等问题。目前在网络科技与教育协同发展背景下，国内研究主要侧重于在线课程网络资源的优化、在线教育网络技术的提升、在线教育平台及市场的比较研究、在线教学监督管理与在线评课堂评价系统的研究等几个方面。国外研究主要讨论在线教育的效率问题研究[18]、异质群体在网络教育中的适应性研究[19]、线上教育的管理和评价机制研究等方面。从国内外研究看，线上教育的管理和评价研究都处于重要地位，由此在线网络教育的教学质量、课堂学习效率及学生对在线教育的接受度都是中外学者关注的重点。