慕课

摘  要：2019年2月，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。同年4月9日中国慕课大会在京召开，参加此次大会的600位代表就中国慕课如何更快建设、更好使用、更有效学习、更有序管理发表了《中国慕课行动宣言》。“慕课”这一教育新模式自2013年引进我国已有六年，在此期间共有12 500门慕课上线，超过2亿人次在校大学生和社会学习者学习慕课，6 500万人次的大学生获得慕课学分。可见，慕课在我国发展有目共睹，这种新模式依托互联网平台发展有很大的优势，它能够高效地将专业知识快速传播给需要的人，学校专业壁垒被无形打破。同时，高质量视频课程有助于在该领域提供一个标准化的教学样本，为高校课程改革提供参考。

关键词：慕课;教育改革;教学模式;利与弊

中图分类号：G642        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2022）02-0001-07

Abstract： In February 2019， the Central Committee of the Communist Party of China and the State Council issued China's Education Modernization 2035， requiring all departments in all regions to implement it conscientiously in light of actual conditions. On April 9 of the same year， the China MOOC Conference was held in Beijing. The 600 delegates attending the conference issued the Declaration of China MOOC Action on how to build， use， learn and manage MOOC more effectively. It has been six years since the introduction of the new education model of "MOOC Course" in China in 2013. During this period， 12，500 MOOC Courses were online， more than 200 million students and social learners studied MOOC Course， and 65 million students obtained MOOC Course Credits. It can be seen that the development of MOOC Course in our country is obvious. This new model has great advantages in relying on the Internet platform. It can efficiently disseminate professional knowledge to those who need it， and the professional barriers in schools are invisibly broken. At the same time， high-quality video courses help to provide a standardized teaching sample in this field， and provide a reference for the curriculum reform of colleges and universities.

Keywords： MOOC; educational reform; teaching mode; advantages and disadvantages

“慕课”一词来源于美国，即MOOC（massive open online courses）大型开放式网络课程。2012年美国顶尖大学陆续开设网络学习平台并提供免费课程，给更多学生提供了系统学习的可能。目前，三大视频课程网Coursera、Udacity、edX都是完全免费的，这就给平台用户增量和规模化提供了保障。2013年，慕课被传入亚洲，香港科技大学、北京大学、清华大学、香港中文大学等相继开设网络课程。同年，教育部开始大力推动慕课建设，目前已有1000余所学校开设了慕课，“中国大学MOOC”“智慧职教”等网站相继开设，为广大学生用户提供了自主学习的可能，慕课建设在近年来初具规模，为我国教育现代化建设提供了一个强有力的平台。虽然教育改革与发展进入了新阶段，双一流大学建设与高职专业化建设步入正轨，但是目前教育现实中的诸多不稳定因素成为目前教育改革现代化过程中的瓶颈，需要花大力气去一步步的解决，这些改革中的不确定性与慕课有关联，具体到每一个教育工作者在未来工作方式的转变，专业知识维度的扩展和高等教育普及化，是亟需深入研究并解决的战略性问题。

一、慕课的成长环境

（一）慕课在我国的发展历史

伴随着我国这几年互联网的快速发展，人们对于网络的依赖性越来越高。手机移动端每天会接收到成百上千条信息，不论是在地铁，在家中，在公司还是在单位，随时发送的信息无时无刻不在影响人们的生活，而随着5G时代的到来，人们获取信息的方式在不久的将来也会发生巨大变化，这一影响也会不断扩大。慕课是2012年在美国产生的一种网络学习模式，通过免费的网络课程平台，用户足不出户就可以选择所需要的学习内容，是一种十分便捷的学习模式。而这种模式的核心就是视频教学。视频教学发展到现在主要还得归功于视频网站的发展，从2005年美国youtube网站建立，隔年我国优酷网站建立到2009年B站成立，这些视频网站如同雨后春笋般悄然进入了人们的视野。起初，视频网站主要运行娱乐性质的产品，网民上传的视频内容也是娱乐视频，到后来随着一些知名教师的课程和著名教授的讲座被拍上传到网上以后，以学习内容为主的视频点击率开始暴增，人们发现这种视频教学的网络传播形式范围更广、速度更快。于是，其他网站也开始纷纷效仿，上传的课程视频五花八门，让网民眼花缭乱，学习起来也不知从何入手。这时，网易公开课、新浪公开课、腾讯课堂、沪江网校等一大批专业视频课程网站纷纷建立。这一现象的产生对于慕课的建立无疑又迈进了一步，而进入这类网站后会发现，多数免费课程都是源于国外的教授讲座或者系列演讲，少数体量较小的专业性课程如编程类、计算机类或是大众科普性质的视频是免费的，而国内教育机构成员上传的培训课程都是收费的，有一些价格还比较高，而专业性极强的科目如医学体系下的各个门类、制造业体系下的各种零件加工等等都没有任何相关课程。所以，这类视频课程网站的资源极其有限也不成系统，从体量上看仅仅是一个不成形的框架而已。但是，这类框架对于慕课系统的建立有着极大的参考价值，未来慕课平台可以以此为依据进行框架构建。在专业视频课程网站成立不久之后，“自媒体时代”的到来也为视频教学体系注入一股青春的活力。由各行业的网民自发上传的大量课程内容充斥着B站、优酷等视频网站，人们想要学习哪一方面的知识直接在搜索条里输入相应关键词就会弹出大量视频内容，同时根据点击率来选择质量高的视频进行学习，非常方便。美中不足的是这些课程视频排列方式较为零散，没有形成一个完整的系统，这也为慕课平台的创建提供了一个参考依据。总之，自媒体时代下人人都是资源提供者，同时也给网络带来了巨大的知识储备，方便了人们学习。2019年4月9日，中国慕课大会在京召开，会议主要就重点大学的重要专业课程提供线上服务共享这一话题进行探讨，表彰了北京大学、南京大学、浙江大学、复旦大学等十余所重点大学的主干课程，同时倡导更多双一流大学的开放课程加入到慕课中来。综观慕课的发展历程也就短短6年时间，在这期间能够达到如此迅猛的发展速度完全依赖于互联网环境和视频网站的兴起。我国慕课正处于一个起步阶段，相信依靠目前的外部环境，慕课平台和视频教学系统会很快建立起来。

（二）慕课在我国的实际情况

近年来，我国通信行业发展迅猛，从2006年小灵通问世到2010年智能手机（3G时代）的普及再到2014年4G手机流行直到现在5G时代问世，其中变化的不仅仅是移动端的技术发展，更是信息量的指数倍增长和生活节奏的加快。目前，我国5G技术研发阶段已经完成，我国第一款5G手机也已问世，有专家预测基站建设和全行业换代会在2025年步入正轨，届时就正式进入了物联网时代。而目前我们所处的时段就称之为4.5G时代，即4G到5G的过渡期。在这段过渡期内，网速提升和流量增加是必然趋势，宽带费用的降低和网络速度的提升确保了视频类资源的下载与上传，三大运营商的流量不限量套餐和128G内存手机的普及也为移动视频时代到来提供了物质保障。人们不会再为看视频费流量而困扰，届时媒体客户端的视频版面会越来越多，而纸媒也会从市场中渐渐消失，这时移动通信的便利才真正体现出来。

慕课在我国的发展环境呈现多样化态势，不同地区的情况各不相同，总体上来说是一种“沉睡状态”，这种状态具体可分为以下三点：

1. 商业化与免费化

目前，我国大部分教育机构的线上课程都是收费的，根据课程热度和需求量不同价格有所变化。这类课程分为录制类课程和在线直播课程两种，一般情况在线直播课程只占课程总量的一小部分，作为录制类课程的引导部分。而录制类课程往往会经过后期软件处理加工，去掉语句多余的部分。通常用户通过观看在线直播课程来选择是否购买整套课程，一般从几百元到几千元不等。而优酷、B站上的视频都是免费的，是该网站会员自行上传的结果，其中有些课程还十分系统与完整，点击量几十万。所以，这两种现象成为我国慕课建设的一个参考依据，未来高校慕课发展到底是采用商业化还是免费化或是两者并存的模式是值得研究的。目前，教育部与网易公司合作推出的“中国大学MOOC”网站采用的就是在线直播类全免费的视频模式。该模式的好处在于大大降低了学生群的经济负担，不用为学习知识进行额外的支出，而弊端在于每一节课的时长很短，整体信息量较小，仅仅起到了一个示范的效果。同时，已经结束的课程没有回放录像，这让错过该视频的学生无法观看。“中国大学MOOC”网站成立于2014年，自2015年上线以来已有注册用户1000万，合作的高校已达306所，开设课程322门，发展速度还是很快的。但是不难发现这些高校当中上传到网站的视频课都是主干课程，占该校整体课程比例是很小的，并不能代表其整体实力水平，课程排列也没有形成体系，比较零散。同时，由于网站推广力度不够，慕课概念还没有普及化，大部分教师和学生群体只是知道有“慕课”这个词，但没有具体操作过，所以实际使用群还是很少的。尤其可以通过手机APP上111万的下载量反映出来。可见，慕课建设是否能够商业化，它的用户群怎样扩大，如何将网站的使用率从沉睡中唤醒是值得商榷的。

2. 设备齐全与具体实施

从目前我国高校基础设施建设程度来看，各高校间差距并不大，大部分学校都有全套多媒体教学设备，这些多媒体系统大都含有视频录制功能，能够实时记录教师的上课过程，而每一个教室安装的360°旋转摄像头除了监控以外也有录制功能。除此以外，大内存手机录制一节课（45分钟）的容量一般不会超过1GB。所以说，教学视频的相关录制设备已经很完善并且多样化了。但是，这些设备的使用率却很低，大部分教师在讲课时只会使用电脑和投影仪，自带U盘拷入PPT后开始讲课，而电脑系统大都有还原卡（每次开机前自动删除硬盘多余文件）。所以课件一般也不会存放在教师的电脑内，这样就导致多媒体系统的录制功能和摄像头长年处于闲置状态。教师没有录制自己讲课过程的习惯，这样长年工作的结果就随时间消失掉了。笔者认为，此现象很大程度与所在高校是否有课程录制的要求有关。目前，我国高校的职称评审内容主要包含科研成果和工作量两部分，而对于教学内容的考量并不做过多要求，这其中主要是因为高校职称评审对于科研成果要求一直很高的缘故，大部分教师在处理完日常教学工作以外还要忙于科研任务，这样就没有时间和精力再反观自己的教学环节了。但是，据研究观察表明，录制课程所占时间是极短的，只需要教师打开多媒体教学系统后点击录制按钮或者在设备管理处开启摄像头的录制功能就行，这样一学期的上课环节就能够保存下来了。所以，慕课建设想要普及化首先要能够在高校范围内推广开来，让广大教师群体在上课环节中有录制课程的意识，这样高校的教学视频储备量才能快速增加，也为慕课课程系统的完善提供有力保障。

3. 政府投入与高校管理

慕课建设要真正普及化仅靠国家和教育部的投入是不够的，还需要省级地方政府的大力投入和学校的有力管理。以江苏地区为例，目前江苏省在慕课建设方面还是走在前面的，在省政府和省教育厅的大力倡导下，不仅各大高校的校园网站上开设了在线课程，部分高职院校也有在线课程。同时，今年省教育厅下设单位电化教育馆开始建设中小学的慕课教学平台，可见慕课的教学模式可以推广到我国教育领域的各个层面，而不仅仅局限于高校范畴。但是，在点开各大网页的视频课程后会发现有些是试看内容，需要本单位的账号密码登陆才能观看。还有一些仅仅是一个标题页面，点开链接后没有内容，给用户一种“半成品”的感觉。可以说，江苏地区的慕课建设已经开了一个头，但是后期缺乏相关部门的统一管理，网站的慕课（在线课程）栏目总体上处于一种“沉睡状态”，观看的人并不多，点击率较低。所以，要让慕课概念真正推广到全社会，是需要政府专门组建团队进行高校联合和网站管理的，同时还需要自媒体的不定期广告推送，让“慕课”这个词汇融入到社会中去。政府在慕课建设过程中需要投入大量资金来运营，而高校在慕课建设中也同样需要投入部分资金。就目前来看，学校网站的在线课程栏目通常会出现教职工无法上传课程、无人审核在线课程、课程视频点不开、课程视频不完整以及课程总量少的情况，导致这一现象的原因是视频网站的技术公司缺乏管理制度、上传视频的教师较少、学生宣传力度不到位等情况。而其深层原因就是该校的重视程度，如果每一个学校都将慕课建设放在学校建设工作的重要位置，相信视频课程无人问津的局面马上就会打开。