新时代高校思政课改革创新的四重向度

摘  要：思想性、理论性和亲和力、针对性是高校思政课改革创新的四重向度，坚持高校思政课改革创新的四重向度，对于推动思政课高质量发展，落实立德树人根本任务，培育担任民族复兴的大学生，具有十分重要的意义。思想性是前提，要立破并举，增强思想性，打造有高度的课堂;理论性是基础，要用科学的理论掌握学生，增强理论性，打造有深度的课堂;亲和力是关键，要亲近学生，增强亲和力，打造有温度的课堂;针对性是保证，要理论联系实际，增强针对性，打造有效度的课堂;深刻把握高校思政课改革创新四重向度的内在逻辑，坚持守正创新，立足于当代中国实践，提高学生抬头率和点头率。

关键词：思想性;理论性;亲和力;针对性

中图分类号：G642 文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2022）08-0127-04

Abstract： The ideological level， theoretical property， affinity and pertinence is the four dimensions of the reform and innovation of the ideological and political theory course in colleges and universities， which have great and far-reaching significance for promoting the reform and innovation of the ideological and political course in colleges and universities in the new era， and then cultivating the new generation of national rejuvenation. The ideological level is the premise， and we should adhere to the principle of simultaneous development， enhance ideological level， and build a high-level classroom; the theoretical property is the basis， and we should adhere to the scientific theory to master students， enhance theoretical property， and build a deep classroom; affinity is the key， we should adhere to the construction of an effective discourse system and carry out thematic practice activities， enhance affinity， and build a temperature classroom; pertinence is the guarantee， and we should adhere to the combination of theory with practice， strengthen the pertinence， and build an effective classroom; we should coordinate the dialectical relationship among ideology， theory， affinity and pertinence， stick to the right path  and keep innovative， based on the practice of contemporary China and effectively enhance the effectiveness of the ideological and political courses.

Keywords： the ideological level; theoretical property; affinity; pertinence

党的十八大以来，习近平总书记高度重视思政课改革创新，亲自部署，为思政课改革创新把舵领航。习近平总书记指出：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。[1]”习近平总书记重要论述指明了思政课改革创新的前进方向，提供了根本遵循，是落实思政课改革创新的基本依据。思想性、理论性和亲和力、针对性是高校思政课改革创新的四重向度，坚持高校思政课改革创新的四重向度，对于推动思政课高质量发展，落实立德树人根本任务，培育担任民族复兴的大学生，具有十分重要的意义。

一、思想性是前提，不断增强思想性，打造有高度的思政课堂

思政课本身就具有思想性，思想性是思政课的本质特征和题中之义，缺乏思想性的课堂不是真正的思政课堂。马克思深刻地指出：“思想的历史除了证明精神生产随着物质生产的改造而改造，还证明了什么呢？任何一个时代的统治思想始终都不过是统治阶级的思想。[2]”由此可见，阶级性是意识形态的本质特征，脱离阶级性的意识形态是不存在的。主流意识形态充分体现着统治阶级的根本利益和基本诉求，古今中外，在任何一个国家里，统治阶级都宣传主流意识形态，采用各种方式使社会成员成为主流意识形态的支持者和实践者。思想性事关“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，必须高度重视思政课的思想性。作为思政课教师理应立足思政课堂向学生讲好马克思主义，牢牢把握社会主义意识形态凝聚力引领力。

习近平总书记在哲学社会科学座谈会上深刻分析了马克思主义在现实中的困境，尖锐地指出：“实际工作中，在有的领域中马克思主义被边缘化、空泛化、标签化，在一些学科中‘失语’、教材中‘失踪’、论坛上‘失声’。[3]”这种状况严重违背了教育的初心和使命，必须引起足够重视。思政课一刻也不能离开马克思主义这个根本，否则，思政课就会迷失方向，走向歧途。面对高校思政课改革创新的新形势、新要求，作为思政课教师，立足于思政课堂阵地，坚持立破并举，在马言马，在马信马，在马传马，捍卫马克思主义，实现凝聚共识、价值引领功能和作用。

坚持立破并举，要在立上下功夫，引导学生对主流意识形态认同。习近平强调：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培。[1]”思政课教学必须提高政治站位，坚持立德树人，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生自觉做到“两个维护”，对党和国家绝对忠诚，引导学生为民族复兴努力奋斗，培养社会主义事业建设者和接班人。在这一点上，思政课教师必须旗帜鲜明、毫不含糊。思政课教师要强化思想自觉、政治自觉和行动自觉，提高自身本领，切实正面引导学生对主流意识形态认同，为民族复兴凝聚强大精神动力。

坚持立破并举，要在破上下功夫，引导学生对错误思想正确认知。当前，伴随着全球化步伐不断加快，伴随着世界未有之大变局加速演变，伴随着改革开放和市场经济不断发展，利益不断调整，社会思想不断分化，呈现出多元化趋势，非主流意识形态对主流意识形态构成极大威胁和挑战。有些人打着维护自由、民主和人权等口号，宣扬历史虚无主义和新自由主义;有些人打着传承和弘扬中华优秀传统文化的幌子，宣扬儒化中国和儒化马克思主义。这些错误思潮极具迷惑性、欺骗性和隐蔽性，误导学生对社会现实认知，对于青年学生思想毒害极大。刘同舫教授深刻剖析了错误思潮的危害性，他尖锐地指出：“环视当前各种非马克思主义甚至反马克思主义的社会思潮，他们正在积极兴奋地展示出自己的话语体系，利用各种机会和渠道，千方百计地同主流的马克思主义争夺话语权，企图影响并重新诠释当代中国的社会性质，影响当代中国的历史走向。[4]”思政课教师要充分利用反面案例，用好马克思主义这一批判的武器，切中要害，对错误思潮进行思想批判、理论批判和实践批判。从客观事实出发，引导学生对错误思想的正确认知，认识到其理论前提、观点主张、具体表现以及现实危害，揭露其目的实质，在破中立，引导学生认同主流意识形态。

二、理论性是基础，不断增强理论性，打造有深度的思政课堂

就思政课而言，本身就具有理论性，理论性是思政课的本质特征和内在要求，缺乏理论性的课堂也不是真正的思政课堂。恩格斯曾经指出：“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。[5]”同样，提升思政课实效须坚持理论向度，用理论照耀实践，反对盲目的实践。不断增强学理性，讲清讲透理论，用理论自身魅力赢得学生，这是思政课教师应有的责任和担当。习近平指出：“有的说马克思主义只是一种意识形态说教，没有学术上的学理性和系统性。[3]”直面错误认识，无疑在当前不断增强思政课的理论性，关系重大，意义深远。

马克思说：“理论只要说服人，就能掌握群众;而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本，而人的根本就是人本身。[2]”马克思主义抓住了自然、社会和思维的规律这一根本，着眼于人类解放这一根本，深刻回答了“资本主义向何处去、人类向何处去”这一重大课题，人类社会发展的历史和中国革命、改革和建设的实践反复印证了马克思主义的科学性。因而，马克思主义本身就是彻底的理论。习近平指出：“无论时代如何变迁、科学如何进步，马克思主义依然显示出科学思想的伟力，依然占据着真理和道义的制高点。[3]”思政课是一门以理论性为基础的课程，如何用彻底的理论说服学生，从而最终掌握学生？思政课教师必须解决好这一重大课题。

从理论体系看，要用真理的力量掌握学生。马克思主义是思政课的理论基础，是思政课教师必须掌握的“看家本领”。

首先，要讲清楚马克思主义整体内在逻辑。马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义三部分具有整体内在逻辑，同时还必须把握各自部分的内在逻辑。长期以来，在思政课教学中，存在着一种错误倾向：认为马克思主义理论就是马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义三部分简单叠加而成，人为地随意肢解马克思主义。事实上，马克思主义不是三部分简单叠加而成，而是具有整体的逻辑，任何割裂三部分内在联系的做法，都不可能正确理解马克思主义，都是对马克思主义的歪曲。马克思主义说到底是为了人自由而全面发展的理论，是为了人追求美好生活的学问。人类解放是马克思一生为之奋斗的价值追求，也是马克思主义鲜明的主题。将为人类谋解放渗透到马克思全部思想体系之中。可以说，马克思一生的事业连同他的理论都是为人类解放做注脚的。习近平明确指出：“马克思主义博大精深，归根到底就是一句话，为人类求解放。[6]”只有从整体上着眼，才能真正理解马克思主义核心要义。作为高校思政课教师，从马克思主义理论整体性着眼，引导学生把握好马克思主义整体内在逻辑，坚决摈弃肢解马克思主义的错误做法。

其次，要重点学习和把握马克思主义基本原理。马克思主义内容丰富、思想深刻，涉及众多领域，在有限课时内，很难完全掌握其理论。马克思主义基本原理是马克思主义的高度凝练和概括，学习和把握马原理，有助于掌握马克思主义精髓要义。习近平指出：“新形势下，坚持马克思主义，最重要的是坚持马克思主义基本原理和贯穿其中的立场、观点、方法。这是马克思主义的精髓和活的灵魂。[7]”注重原理学习同客观实际有机结合，培养科学思维方法，运用科学理论指导学生生活实践。恩格斯曾深刻地指出：“马克思的整个世界观不是教义，而是方法。它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法。[8]”