工科专业建筑制图课程思政教育途径探索

摘  要：我国高校教育的目的是培养出具有某种专业能力且具备较高综合素质的人才。近年来，结合专业课程的教授进行思想政治教育是高校教育改革的目标和前进的方向，工科课程进行课程思政改革更是研究的重点和难点。建筑制图课程作为工科土建类低年级学生的专业基础课，进行思政建设尤为重要。根据这门课程的教学内容和“教”-“学”中存在的问题，文章探索建筑制图基本知识的理论教学和CAD实践教学等过程中，通过设计新教学模式、加强校企合作和科研训练、转变教学评价体系，将课程教育与爱国主义教育、提升文化自信教育、工程素养教育、时事政策教育、创新实践教育、工程伦理教育等方面相结合的途径和具体方法。

关键词：建筑制图;课程思政;工科专业;新教学模式;探索

中图分类号：G641 文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2022）08-0164-05

Abstract： Chinese higher education is aiming at cultivating talents with a certain professional ability and a higher comprehensive quality. In recent years， ideological and political education combined with teachingof professional courses is the goal and direction of educational reform in colleges and universities， and the ideological and political reform of engineering courses is the focus and difficulty of research. As a basic professional course for civil engineering students in lower grades， Architectural Drawing is particularly important for ideological and political construction.According to the teaching content of this course and the problems existing in teaching and learning， the paper probes into the path and ways in the process of theoretical teaching of basic knowledge of Architectural Drawing and the practical teaching of CAD， through designing new teaching mode， strengthening school-enterprise cooperation and scientific research training， transforming teaching evaluation system， combining curriculum education with patriotism education， enhancing cultural confidence education， engineering accomplishment education， current affairs policy education， innovation practice education， engineering ethics education and other aspects.

Keywords： Architectural Drawing; the ideological and political education in all courses; engineering major; new teaching mode; exploration

我国高校教育的根本任务是立德树人。作为工科院校，不仅要培养出能够设计、制造/建造的工程师，同时也要注重对工科生人文素养的教育和工匠精神的培养。长久以来，我国工科生的德育和工程伦理、职业道德的培养教育主要依靠学校里开设的思想政治课程，而思想政治的宣传教育都被认为是思想政治课程的任课老师和高校思想政治辅导员和班主任的工作。习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上的重要讲话中强调“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人……”[1]，即实现“思政课程”和课程思政的有机结合，给各院校指明了思政教育的发展方向。

一、课程思政的定义及目标要求

对于课程思政的内涵，国内专家、学者提出了很多不同的看法。高德毅等认为“课程思政实质是一种课程观”[2]。这是对课程的概念、编设、实施和评价等方面总体的认识，是一种全局观，即用“润物细无声”的方法将思想政治教育融入整个教学过程而非单一的设置一门课程或一个教学环节。邱伟光认为高校进行课程思政可以简述为使所有课程都发挥思想政治教育作用[3]。陆道坤将高校思想政治理论课归为“显性思政”课程，专业课程实施的课程思政归为“隐性思政”课程——即将思想政治教育融入课程教学，以便同时开展“智育”和“德育”[4]。

尽管国内学者对课程思政有不同的理解，但基本理念都是将思政教育融入专业教学课程和环节。目前放眼全国，上海各大高校的课程思政改革实践卓有成效，他们总结了一些经验供其他地区参考学习，如图1所示。

上海高校一些专业领域的知名教授已经作为“先锋官”积极投入了课程思政这场教育改革，他们形象地将思政教育工作比喻成一把“盐”，并尝试将其适当地溶入专业教育的“汤”中去，这样在增添“汤”的风味的同时，也能真正达到育人的目的。

二、工科课程思政的研究现状

课程思政在工科课程的教学实践中正进行着不断地探索并总结了一些经验，通过挖掘专业知识中所蕴含的思政元素，将“课程”和“思政”进行整合，如在课程教学中引入中国优秀传统文化、中华美育来提高学生的人文素养;引导学生发扬科学精神、工匠精神和创新精神来培养科技报国的情怀等，将“德育”渗透到工科院校“智育”的全过程中，助力学生全面发展。上海交通大学有学者探索了三种研究生课程思政教学的路径，即：嵌入式、支撑式和补充式[5]，并分别说明了这三种课程思政教学路径的教学设计方法与实现;厦门理工大学的林雯强调了工程学科要与其他学科交叉融合，在新工科建设的背景下改革思想政治理论课的教学[6];有学者以画法几何与机械制图这门工科专业必修课程为例，阐述了将课程思政元素融入教学的方法，指出了要提高任课老师的课程思政和教研能力并改进教学内容和方法[7]。

通过其他院校已有经验的学习总结和我院在教学过程中的探索，本文将工科专业土建类基础课程建筑制图授课中课程思政的实践与思考整理如下。

三、建筑制图课程思政教育实施路径的探索

（一）师生基础

课程思政意味着在课堂上开展思政教育，这里的课堂包含了所有课程，因此每一位高校教师都有责任在教学中开展课程思政。响应习总书记对新时代教师队伍建设的号召，我们要坚持师德为先，教学为要，建立一支高素质的教师队伍，这是教学质量的强力保障。此外，在课程思政的运作实施过程中，除了广大教育工作者的全员参与，还需要提倡课程民主，反对教师独霸课堂，发挥学生的主观能动性[8]。

1. 教师

工科学院专任教师大多是非师范专业毕业，他们虽然经过了长期的专业训练及工程实践教育，但由于未经过规范和系统的师范教育，往往缺乏教育基本理论和基本知识的系统学习;而大多数院校对专业课程教学效果的评价通常局限于对教师专业知识、专业技能的传授能力的考量，而忽略了对学生的“德”“智”发展历程的关注，评价标准在对教师的教学考核中没有发挥相应的引导作用，这在一定程度上阻碍了教师在专业课教学中进行思想政治教育的积极性。因此，在教学活动中，工科专任教师首先要注重师德师风的养成，树立终身学习理念，提高教学质量，在传授专业知识的同时，用自身的言行举止潜移默化地塑造学生的思想品德;其次，教师应当充分挖掘所授专业课程中的思政元素，改变陈旧的教学方法，培养学生的工匠精神、创新精神，提升学生的职业道德、人文素养。目前，一些高等院校为了全面提升专任教师课程思政的意识和能力，在省、校、院不同层面组织了课程思政教学工作坊（观摩课）、课程思政教学比赛等，取得了良好的宣传和培训效果。

2. 学生

课程思政教育的推进单靠教师是不行的，在学生中间进行开展课程思政的必要性和意义的宣传推广也不容忽视。长期以来，我国高校大多是将工科专业课和对学生的思想政治教育割裂分开进行安排的，即思政课程和专业课程完全分开。传统的思想政治教育主要通过低年级的通识必修课如马列类课程、思想道德修养与法律基础、形势与政策等常规思想政治课程进行，在课程学习结束后缺乏持续深入学习;高年级的专业课程又缺乏对时事政治的关注，缺乏对国家大政方针的解读，缺乏人文素养的熏陶。因此在教育活动将师生互动的固定模式打破，专业知识传授和思政育人齐头并进，使学生将所受的专业教育内化为其成长的信念和发展意愿，才算有效完成了教学目标[9]。同时，在推进课程思政后，通过对学生进行相关知识问卷调查、举办教学反馈座谈会等方式听取学生的意见和建议，汇总、分析学生对课程思政的认可度和接受度，从师生两方面探讨课程思政教育的成效，才能促进课程思政快速成为老师和学生喜闻乐见的育人方式。

（二）组织形式

课程思政强调价值在知识传授中的引领作用。工科课程专业性和实践性较强，如何在本学科的课程思政教育中找到突破口，以课程为依托，引入工程案例，以德育为导向，让专业课程彰显出人文情怀，使建筑制图课程成为一门具有道德内涵和适于进行思想政治教育的专业课，我们在本门课程的课程设计和组织形式上进行了以下探索。

1. 挖掘思政要素与制图知识相融合

（1）将制图知识教学与爱国主义教育相结合

绪论部分中，老师在讲授中国古代建筑制图的成就时，引出中国是世界上唯一一个文明延续至今且从未发生中断的国家。数千年以来，勤劳智慧的祖先们为我们创造了辉煌灿烂的历史，留下了丰富的文化遗产，与科学技术密切相关的制图技术，同样有着光辉的成就。

在进行CAD制图训练时，可以将故宫博物院平面、天安门城楼立面、人民大会堂立面、人民英雄纪念碑剖面等图案作为训练内容，让学生在熟练掌握CAD制图技巧的同时，深刻地理解所抄绘图案的设计理念和文化内涵，从而进行爱国主义教育。

（2）将制图知识教学与提升文化自信相结合

在第二章建筑总平面图的绘制中引出中国古建筑群的规划案例并组织同学们讨论：中国的古建筑群大多是中轴对称、延空间展开的。唐长安城就是按照这种传统规划思想和建筑风格建设起来的城市，根据北宋遗留下来的石刻《长安图》的记载，这座当时的“世界第一城”鼎盛时期布局方正宽阔，建筑鳞次栉比，显示出我国古代建筑规划设计的卓越智慧和高超技艺，也传达了我国自古以来结合自然山水、重视文化传承的规划理念，以此对学生进行人文主义教育，提升学生的文化自信。我们的邻国日本当时建造都城（平安京和平城京）就模仿了中国隋唐的长安和洛阳。其间穿插历史资料：在第二次世界大战中，梁思成先生圈出了古都京都和奈良的文物古迹地，保护两个古都免遭毁坏，提升同学们的文化自信，鼓励同学们主动承担起保护古建筑的社会责任。