高校思政课混合式教学模式改革面临的困境与出路

摘  要：混合式教学模式，是一种线上和线下教学相结合的新型教学模式。将混合式教学模式引入思政课教学，有助于实现现代信息技术同新时代高校思政课教学要求之间的融合。但实践中，这种教学模式的探索也出现一些问题，如线上和线下课程分离、教师教学能力欠缺、线上课程监督弱化和资金技术支持不够等。解决这些问题，应在遵循思政课“立德树人”教育目标前提下，充分利用现代信息技术优势，优化课程整体设计、提高教师教学能力、完善教学机制，以提高思政课授课效果。

关键词：思政课;混合式教学模式;教学改革;立德树人;互联网资源

中图分类号：G642      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2022）26-0134-04

Abstract： Mixed teaching mode is a new teaching mode combining online teaching and offline teaching. The introduction of mixed teaching mode into course teaching of the ideological and political theory will help to realize the integration between modern information technology and teaching requirements of the New Time. However， in practice， there are some problems in the exploration of this teaching mode， such as the separation of online and offline courses， the lack of online course teaching ability and supervision mechanism， and the lack of financial and technical support. To solve these problems， we should， on the premise of following the educational goal of establishing students' moral values， make full use of the advantages of modern information technology， by optimizing the overall curriculum design， improving teachers' teaching ability， and perfecting the evaluation mechanism， so as to promote the reform and development of mixed teaching mode.

Keywords： Ideological and Political Theory Course; mixed teaching mode; educational reform; strengthen moral education and cultivate people; Internet Resources

自2012年教育部《教育信息化十年发展规划（2011—2020 年）》首次提出“教育信息化”概念以来，国家多次强调“推进适合我国国情的在线开放课程和平台建设”。在这一背景下，国内许多高校基于在线开放平台或自主研发的教学平台，纷纷推出思政课在线开放课程。截至2020年，教育部已认定3 000 余门国家精品在线课程。许多高校纷纷展开了思政课的“混合式教学模式”（即线上线下混合教学模式）改革，并取得了不错的效果。混合式教学模式是时之所趋。我们要顺应时代潮流，考虑当代大学生的特点，深入研究把握混合式教学规律，利用现代信息技术推动思政课教学的教育精神、教育理念、教育技术和教学方法等方面的变革，以实现信息化条件下的“铸魂育人”和“促进大学生全面发展”的思政课教学目标，提升教学质量。

一、高校思政课混合式教学的特点及实施

思政课混合式教学模式是指，在思政课教学过程中，通过采取线上教学和线下教学相结合的方式，实现现代信息技术和传统课堂教学相融合的一种教学模式。混合式教学模式，通过网络教学和传统课堂之间的配合，打破了时间和空间对课堂的限制，打破了地域和学校对课程的制约[1]。在混合式教学模式下，教师可以利用现代信息技术手段，拓展多样化的教学方法，充分发掘思政课的教学潜力;学生也可以在线上和线下同时接受更符合自身年龄特征、思维方式和生活习惯的教育方式。与传统教学模式相比，高校思政课的混合式教学模式有以下特点。

（一）采取线上和线下相结合的教学方式

采取线上教学和线下教学相结合的教学方式，是思政课混合式教学模式最显著的特点。这里的线上教学和线下教学结合，并不是指同一课程有线上和线下两个教学形式;而是指教师在进行教学设计时要根据课程内容进行整体的教学设计，将适合自主学习、发挥学习主动性的课程内容进行线上授课设计，适合教师引导、课堂讲授的部分进行线下授课设计，做到线上教学和线下教学相统一，从而形成一门完整的课程。线上教学和线下教学是服务于同一门课程的两种教学手段。线上侧重资料收集和基础知识铺垫，线下侧重研讨和分析解决问题能力培养;线上讲基础、重互动，线下讲难点、重研讨。在混合式教育模式下，教师可以利用现代信息技术手段，拓展多样化的教学方法，充分发掘思政课的教学潜力;学生也可以在线上和线下同时接受更符合自身年龄特征、思维方式和生活习惯的教育方式。线上教学和线下教学联动，形成有效教学补充，就能增进整个课程的深度和质量。

（二）更强调大学生的学习主体地位

以学生为中心的教学改革，是当前高校思政课改革的主要方向。推行思政课混合式教学模式，必须坚持“以学生为中心”的教学理念，并将之融入到教学理念、教学设计、教学方法和教学形式等各个方面，在信息化教学变革中“实现大学生的有效学习”[2]。在课堂关系定位上，学生是教学活动的主体，教师的定位是课堂引导者，教学活动应从传统的知识传授为中心，转变为以组织、引领和评价学生自主学习为中心;在教学设计上，线上教学（包括直播授课、视频授课和线上研讨等）的设计，必须以学生的自主性和自律性为基础;在教学方法上，混合式教学模式广泛采用的研讨法、案例分析法和任务驱动法等教学方法，无不以发挥学生主动性和激发学生学习积极性为目标;在教学形式上，无论是线上教学共享的国家精品课程、名校名师教学课程和资源，还是线下教学推行的小班授课、教学探讨，都需要学生在教师引导下发挥学习自主性。

（三）更强调有效利用互联网资源

思政课混合式教学模式，强调现代信息技术和传统课堂教学的融合。目前已有许多高校都开始利用公共网络学习平台或自主开发的学习平台讲授思政课。在混合式教学模式下，计算机、互联网、大数据和多媒体等现代信息技术被引入思政课课堂。这些网络学习平台最显著的特点，一是可利用的教学资源十分丰富，在互联网开放的网络平台下，无论是校内校外的课程、名校名师的讲座、相关的学习资料、参考资料和拓展资源等应有尽有;二是可利用的网络教学技术十分多样，许多教学平台在设计时，包含了许多有益的教学模块，如师生互动平台、练习工具、数据分析工具和视频制作工具等等，十分有利于提高教学的科学性和时效性。有效利用网络教学平台和信息化教育技术是思政课混合式教学模式的基本要求。在互联网时代，网络教学资源无限扩展，信息获取方式多样化、便捷化的同时，有效利用网络教学资源的难度反而大大增加，教育者不能迷失在浩瀚的网络信息资源海洋之中，做到有效利用网络资源和信息化教学技术，是提升思政课教学效率、提高教学效果的关键。

（四）更重视课程的“过程性”考核

在混合式教学模式下，高校思政课的考核方式也与传统教学有所不同。传统思政课教学更强调“结果性”考核。“结果性”考核是指在教学活动结束后，对学生就课程内容的学习、掌握和运用情况进行一次性的最终考核。作为评价课程教学效果的一个重要指标，“结果性”考核固然重要。但在教学过程中，通过对学生学习态度、学习方法和平时表现的考核，从侧面考察课程教学效果也很重要。混合式教学模式由于采取线上教学和线下教学相结合的教学方式，其课程考核通常由“线上学习考核”“线下学习考核”和“期末综合考核”三部分组成。线上学习考核的内容包括线上学习情况、课堂互动情况、参与讨论情况和课后作业情况等;线下学习考核的内容与传统教学考核的内容类似，除考察学生课堂学习情况外，还包括对学生理论分析问题和解决问题能力的考察;期末综合考核，全面考察学生通过线上线下学习对课程的学习和掌握情况。与传统思政课的课程考核相比，混合式教学模式增加了线上教学部分的考核。由于线上教学存在监督弱化的问题，“过程性”考核（包括学生对课程的参与情况、课堂表现、学习态度和学习成效）的重要性就更加凸显。“过程性”考核不但是线上教学效果的保障手段，也是线上教学和课堂教学融合的促进措施，对于督促学生更认真、更专注地学习线上和线下思政课程具有重要意义。

二、思政课混合式教学应用中存在的问题

与传统线下教学相比，混合式教学模式有许多优点，但任何新的教学模式产生，都会经历一个磨合、适应的过程。目前我国高校对思政课混合式教学模式的探索，正处于起步阶段，混合式教学模式与传统教学机制、教学设计和教学方法之间存在许多不协调的情况，教学过程中也产生了许多问题，这些问题需要我们在教学活动中发现、改善和解决。

（一）广大师生对混合式教学的认识有待提升

虽然，采取混合式教学模式（即强调线上教学和线下教学结合的教学方式），可以丰富授课形式、提高授课灵活度，但思政课线上教学的难度并没有降低，反而会由于课程自身政治性、理论性较强的特点，增加了线上教学的难度。如果不能进行科学的教学设计，照搬传统的思政课教学方法，思政课传统线下教学的缺点（如“满堂灌”“一言堂”、缺乏互动、抬头率低等问题）就会被无限放大。但现实中，许多高校教师仍未认清混合式教学模式的要旨，不能做到将线上教学和线下教学真正结合，轻视线上教学的作用和效果，认为线上教学只是疫情期间的权宜之计，疫情过后就没什么作用了，课堂教学才是教学的唯一重心。由于存在这种认识误区，导致一些教师不愿意花时间和精力去学习网络信息化教学的新技能，去搜集和整理优秀的网络教学资源，不在意直播或录制课程的质量，不思考适合线上教学的课程设计和教学方法，从而制造出许多低质量的线上课程。同样地，很多学生对混合式教学也存在类似误区，认为疫情结束后就没有必要再进行线上教学，线上学习不认真，线上的听课和作业应付了事，导致教师在线下教学时不得不将线上内容重新再讲一遍，这样既浪费教学资源，也不能达到应有的教学效果。

（二）线上课程和线下课程严重分离

混合式教学模式，包含了线上教学和线下教学两个部分，并强调线上教学和线下教学相互配合，相辅相成，相得益彰，形成统一的教学整体。但目前许多高校所谓的思政课混合教学模式改革，都存在形式大于内容的问题。许多思政课程，虽然表面上采取了线上教学和线下教学两种教学形式，但实际上，这些课程的线上教学内容和线下教学内容根本做不到有机结合，要么相互独立，线上内容和线下内容缺乏联系和融会贯通;要么生硬切割，把整个课程切割成不同部分，分别在线上和线下进行教学。整体上，思政课线上课程和线下课程相分离的情况十分严重。一些课程是“一个名称两张皮”，线上课程和线下课程各行其是，虽然是同一门课，但线上课程和线下课程在教学设计、教学内容和教学思路等方面缺乏联系、衔接和配合，变成了两个相互脱离、相互独立的课程，这实际上是一门课程两种授课方法;一些课程是“一个内容两线讲”，线上课程和线下课程在教学设计、教学内容和授课方式等方面均无任何显著区别，甚至完全雷同，实际是将线下课程进行了一定压缩，并搬到了线上进行授课，线上核查和线下课程严重重复，这实际上是一门课程两次授课。这样的教学方式，使得所谓的“混合式教学”仅仅流于形式，对教师和学生而言都是负担。