小学英语“教—学—评”一体化教学设计分析

新课标强调以学生为中心，注重培养学生的核心素养和综合能力，传统的英语教学模式已难以满足当代学生的全面发展需求。在这一背景下，“教—学—评”一体化教学设计应运而生。“教—学—评”一体化教学模式将教师的教学、学生的学习过程及评价机制三者紧密融合，打破了传统教学中“教”“学”“评”各自独立的局面，实现了三者间的动态平衡与相互促进，有助于提升小学英语课堂教学的整体质量与效率，推动学生英语核心素养的全面发展。

一、小学英语“教—学—评”一体化的价值

（一）培养学生的英语核心素养

小学英语“教—学—评”一体化教学模式通过有机融合教学、学习与评价三个环节，不仅关注学生的英语知识积累，更重视其语言运用能力、思维能力及文化意识的培养。在教学过程中，教师精心设计学习任务，引导学生主动探索英语知识的内在逻辑与实际应用，使其在语言实践中不断提升听、说、读、写的能力。同时，通过多元化评价机制，教师能够全面了解学生的学习状况与成长轨迹，及时调整教学策略，确保学生在英语学习中既能扎实掌握基础知识，又能形成批判性思维、跨文化交流等核心素养，为未来的英语学习与人生发展奠定坚实的基础。

（二）打破应试教育的局限性

传统的教育模式往往过分注重考试成绩，忽视了学生个体差异与全面发展的需求，而小学英语“教—学—评”一体化教学设计则有效打破了这一点。在这一模式下，教学评价不再单一依赖于分数，而是更加注重对学生学习过程的全面评价，包括学习态度、合作能力、创新思维等多个维度。通过构建丰富多样的学习任务体系，如小组合作学习、情境化教学等，激发学生的学习兴趣与参与热情，使其在轻松愉快的氛围中学习英语知识。

二、新课标理念下小学英语“教—学—评”一体化教学设计策略

（一）明确核心素养教学目标，融合教学评一体化

在新课标理念下，小学英语教学需明确以核心素养为导向的教学目标，将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心要素融入教学设计中。在此基础上，教师可以将教学目标、学习任务与评价机制有机融合，形成“教—学—评”一体化的教学框架，确保教学活动围绕核心素养的全面提升展开。

以外研版三年级上册Module 9为例，该模块聚焦于“介绍家人及职业”的主题，教师在设定教学目标时，不仅要求学生掌握基本的词汇与句型，如“This is my…”和“She/He is a…”，更需引导学生理解并尊重不同职业的价值，培养跨文化交流的能力。通过创设贴近生活的情境，如模拟家庭聚会或职业介绍会，让学生在角色扮演中自然而然地运用所学语言，同时观察、体验不同文化背景下的家庭结构与职业观念。在此基础上，教师不能再局限于传统的纸笔测试评价，而是可以通过观察学生在活动中的表现、参与度、合作精神以及创新能力等多维度进行评价，确保评价的全面性和准确性，真正实现教学评一体化的教育目标。

（二）构建多元学习任务体系，促进学生全面发展

在小学英语“教—学—评”一体化模式下，教师应根据教学内容和学生特点，设计具有挑战性、层次性和实践性的学习任务，鼓励学生积极参与、主动探索。

以外研版三年级下册Module 6 Unit 1 “What do you do on Sundays？”为例，在构建多元学习任务体系时，教师可以将语言学习与学生的生活实践相结合，不仅能增强学习的趣味性，也可以促进学生的全面发展。如在词汇学习环节，教师可以利用自然拼读法教授新单词，如“sleep”的发音，引导学生通过bee、see、tree等已知词汇中的“ee”发音规律，自主感知新词的发音，既锻炼了语音能力，又培养了自主学习能力。随后，通过图片辅助，让学生将词汇与具体活动联系起来，如“go swimming”“play football”等，使词汇学习更加生动直观，进一步增强学生学习的自信心。

（三）采用多样化评价机制，提升教学质量与效果

多样化评价机制是保障小学英语“教—学—评”一体化教学有效性的关键。因此，教师应采用多元化、过程性和发展性的评价方式，全面评估学生的学习成果和进步。同时，教师应注重评价的激励作用，通过正面反馈和有效指导，激发学生的学习动力，促进其不断进步。

以外研版三年级下册Module 10“衣物与生活”的教学为例，教师可以设计丰富多彩的课堂活动，如角色扮演、小组竞赛、创意服饰展示等，让学生在参与中展示他们的语言运用能力和创新思维。其中，在角色扮演环节，学生分组扮演Sam、Amy等角色，通过模拟换衣准备上台的情景，运用“Here’s…”和“She’s got…”等句型进行交流。教师除了关注学生对话的准确性和流利度外，还应注意学生的情感表达和肢体语言，给予积极的反馈和建议。同时，鼓励学生之间进行相互评价，学会欣赏他人的优点，提出建设性的意见，培养学生的批判性思维和团队协作能力。

（四）融合信息技术手段，创新“教—学—评”模式

信息技术的发展为小学英语“教—学—评”一体化教学提供了有力支持。教师应积极融合信息技术手段，创新教学模式和方法，提升教学的趣味性和实效性。此外，教师还可以利用大数据分析等技术手段，对学生的学习情况进行深度挖掘和分析，为教学决策提供科学依据。

在新课标理念的引领下，小学英语“教—学—评”一体化教学模式不仅有助于培养学生的全面的英语核心素养，打破传统教育的桎梏，更是推动素质教育深入实施的关键举措。展望未来，我们将继续探索并优化这一教学模式，以适应不断变化的教育需求，为学生的未来发展保驾护航。

（作者单位：聊城市茌平区冯官屯镇中心小学）