浅析教育数字化转型背景下的小学英语课堂教学

小学是学生学习英语的奠基阶段，教师应更加注重学生学习兴趣、思维模式等基础品质的培养，提高小学英语课堂教学的有效性。因此，在数字化技术与教育领域实现深度融合的过程中，教师应积极顺应教育数字化转型的发展趋势，通过数字化技术的运用、数字化资源的整合，实现小学英语课堂教学过程的科学设计和教学效率的提升，使学生的英语综合素养能在更加有效的课堂引导中，获得全面的培养与发展。

一、课前准备——通过数据采集精准分析学生学情

“凡事预则立，不预则废。”在小学英语课堂教学中，课堂教学之前的充分准备至关重要，对高效的课堂教学起到了保障作用。因此，在教育数字化转型背景下的小学英语课堂教学中，教师应将数字化技术运用到具体的课前准备环节，通过各项反映学生课前预习效果数据的采集与整理，更加有效地对学生进行具体学情的精确化分析，进而合理地安排与制订课堂教学内容及计划，以此为课堂教学奠定良好的基础。

例如，在教学四年级下册“Unit 3 Weather”一课前，教师可以通过导学案的形式，提前为学生布置课前预习任务及相关的检测题，学生完成课前预习任务的同时，将自己的预习成果以视频、音频及文字等形式进行上传。教师在相应的学习平台对学生课前预习的成果数据进行采集，并通过大数据分析技术的运用，对学生的课前预习效果进行综合性的分析，以此获得预习成果的整体分析报告、学生个人的能力报告等。在这些数据的保障下，教师对班内学生的具体学情进行更加全面、精准的了解，并以此为基础，更加科学地进行课堂教学目标、内容及计划的制定与设计。

二、课中讲解——通过信息技术助力有效课堂教学

在小学英语课堂教学中，课中讲解是最为核心的教学环节，不仅是教师对学生进行知识传授、能力培养的重要途径，同时也是提升课堂教学有效性的主要渠道。因此，在教育数字化转型背景下的小学英语课堂教学中，教师应充分重视课中讲解环节对数字化技术的广泛、深刻运用，使课堂呈现出更加显著的数字化、信息化以及高效性，同时也使学生的思维品质、学习能力以及文化意识在信息技术的助力下得到有效的培养。

（一）信息技术的有效运用

信息技术与课堂教学的整合是教育数字化转型的重要体现形式，对课堂教学趣味性的增强、课堂教学效率的提升有着其他教学技术所无法比拟的优势。因此，在小学英语的课堂讲解环节中，教师应积极地进行信息技术的运用，并以信息技术为助力，促进课堂教学有效性的提升。

例如，在教学四年级下册“Unit 6 Shopping”一课时，教师可以通过信息技术的运用，为学生创设一个紧贴学生生活实际的超市购物场景，以更加形象的动画视频为学生还原整个购物的过程。这样不仅使课堂讲解过程变得趣味十足，同时也使学生以更加形象、生动的方式了解到本课的教学内容。

（二）数字资源的有效运用

在大数据时代中，数字资源呈现出了几何式增长。教学资源的极大丰富，为小学英语课堂教学提供了更广阔的空间。因此，教师应积极搜集、利用丰富的数字化资源，使学生在更加开放的教育环境中、更加广泛的知识视野下，获得更好的英语学习效果。

例如，在教学三年级上册“Unit 4 We love animals”一课时，教师可以利用电子书包这一信息化教育产品，上传一些关于动物的教学视频，引导学生可以根据自己的学习需求，有针对性地进行相关数字化学习资源的下载。这样学生就能在这些学习资源的辅助下，开展自主、合作的学习活动。

三、课后辅导——通过云端落实因材施教教育原则

随着教育理念的更新，课堂教学的内涵与外延都得到了多元化的拓展，课后辅导环节作为课堂教学的补充与延伸，被赋予了更加广泛的教育意义。教师应充分重视课后辅导环节的设计，使学生能利用课后辅导，实现课堂学习的查漏补缺，获得更加个性化的发展。因此，在教育数字化转型的教育背景下，教师应在小学英语课堂的课后辅导环节，通过云端技术、数字化资源的运用，为学生搭建开放性的自主学习平台，使学生能根据个性化学习需求，搜集相应的学习资源，为学生自主学习提供资源、技术保障。

在小学英语课堂教学中，课后作业是检验、巩固学生课堂学习效果的重要途径，也是促进学生综合素质能力形成、发展的重要平台。在小学英语的课后作业环节中，教师可以借助数字化平台，通过云端技术为学生设计具有层次性、人机交互性的课后作业，使学生能根据具体的学习层次、学习需求，自主地选择作业类型，使其获得更具针对性的课后辅导，以此促进因材施教原则的落实。

总而言之，在信息技术发展、教育数字化转型的教育背景下，小学英语课堂教学面临着优化、改革的现实需求，也迎来了提升课堂教学质效的良好契机。因此，教师应将数字化技术、数字化资源具体地运用到课前准备、课中讲解以及课后辅导等各个环节，使教师能在对学生具体学情进行全面认知的基础上，开展更具个性化、针对性的英语教学引导，以此促进学生学习兴趣、学习效率的提升。