基于大概念理念的初中化学深度学习策略

在当前初中化学课堂教学中，教师往往比较重视对知识的讲解，忽视了对学生深度学习的培养。学生在化学课堂中参与的积极性不高，而且只会死记硬背课本知识。而将大概念教学理念融入初中化学课堂中，能够引导学生主动学习化学知识，参与到化学课堂的深度学习中，提升其综合素质。从本质上看，大概念是对基础知识的概括和总结，能够指导学生通过对化学问题进行思考、分析和解决实现对化学知识的深入理解。下面笔者结合自身多年教学经验，对基于大概念理念的初中化学深度学习策略进行探究。

一、基于学科大概念，制定教学目标

根据大概念的教学理念，教师在设计教学目标时，应从宏观上把握化学学科大概念，以此制定出适合的教学目标。首先，要坚持全面性原则。对学生在学习过程中的表现进行评价，可以从学生参与课堂情况、作业完成情况、小组合作学习能力，以及是否积极参加课后活动等方面进行评价。

例如，“燃烧和灭火”这一节内容涉及对化学学科大概念的确定。从宏观上看，这一节课主要是讲述燃烧和灭火的原理、条件等，其目标主要包括：掌握燃烧和灭火的原理;认识水与火之间的联系;掌握灭火时条件的选择方法;了解水灭火时的注意事项;掌握常见化学灭火措施;能够使用简单的灭火器扑灭常见火灾。从微观上看，这一节课主要讲述了灭火时，需要遵循哪些条件等。在确定教学目标时，教师要依据教学内容以及学生实际情况制定相应的教学目标，确保学生能真正理解教学内容。只有当学生理解了教学目标后，才能更好地开展初中化学深度学习。

二、基于学生学习情况，设计教学任务

初中化学学习与小学科学课相比，其难度有所提高，这就要求教师要基于学生的学习情况，设计教学任务。而大概念的教学理念要求教师要基于学生的基本情况设计教学任务，充分调动学生的积极性和主动性，提高其学习效率。

例如，在“质量守恒定律”相关内容的教学中，教师可以利用生活中的物质设计如下教学任务：准备面粉和大米各若干，让学生观察这两种物质的形态，并记录其变化过程;通过实验验证质量守恒定律是否成立。在这一教学任务设计过程中，教师要考虑到学生的相关生活经验和化学知识储备情况，引导学生观察面粉和大米这两种物质的颜色进而引导学生回忆一些生活中常见物质的颜色。由上可知，教师在设计教学任务时要充分考虑到学生的生活经验和化学知识储备情况，以便更好地调动学生学习积极性，使其有效地掌握化学知识。

三、基于目标，开展探究活动

在大概念理念下，初中化学的评价体系也要进行改革，采用多元化的评价体系，促进学生深度学习。在初中化学教学中，教师可以引导学生开展探究性实验活动，基于大概念进行探究，让学生在实验中主动获取知识。

例如在学习“氧化还原反应”这部分内容时，教师可以带领学生展开探究实验活动，让学生积极参与到实验活动中去，在探究实验中主动获取知识，引导他们对“氧化还原反应”进行深度探究。

四、基于学习任务，构建知识体系

构建知识体系是初中化学学习的一个重要组成部分。在化学教学过程中，教师可以将大概念教学理念与初中化学知识体系建立结合起来。

例如，在学习了“二氧化碳的用途”后，教师可以让学生进一步构建起有关二氧化碳的知识体系。首先，教师让学生了解二氧化碳的应用范围：农业、工业、材料和能源等方面都需要二氧化碳;其次，教师引导学生明确二氧化碳的性质：相对分子质量小、易溶于水、弱酸强碱易分解等;最后，教师引导学生建立起二氧化碳的用途：能提高植物光合作用效率、能从废气中提取单质、能和水结合生成碳酸等。这样构建起二氧化碳相关知识体系，有利于帮助学生形成大概念理念，更加深入地理解化学知识，建立学习信心，形成良好的学习习惯。

大概念是一种宏观、抽象的知识理念。基于大概念理念的初中化学深度学习是需要教师在教学中重视的。大概念理念的应用，能够帮助学生理解和掌握化学知识，形成正确的学习观念和学习态度，提高课堂教学效率。教师在实际教学过程中要积极探索大概念理念下初中化学深度学习的有效策略，提升课堂教学效果，促进学生形成良好的学科素养。