“双减”政策下的小学数学作业设计

随着社会的飞速发展和竞争的日渐激烈，很多学生在小学阶段就背负了极大的压力。当前，随着“双减”政策的不断落实，加之素质教育以及核心素养理念的不断完善，小学数学作业成为当前小学教育的重点改革方向之一。“双减”政策背景下，如何优化小学数学作业设计，是教师应当重点思考的问题。笔者认为，教师可以从以下两方面着手。

一、让生活融入作业，数学问题生活化

教师在给学生布置作业的过程中，要加入数学生活问题，生活和数学的融合，能够帮助学生在巩固知识、熟悉概念的同时，培养自身的生活能力，促进自身的全面发展，从而对数学的学习产生浓厚的兴趣。例如，学生在学习“人民币的认识”这一单元后，单纯的人民币单位换算以及加减作业很难让学生熟悉人民币的概念，这时教师可以布置“去超市购物”的作业，让学生自己购物，并观察收银员找零，同时对支付的钱数、商品的价格以及找零的钱数进行记录，帮助学生在实践中认识人民币的换算和加减法计算。

二、把握分层作业内容，落实教学目标要求

根据《新课程标准》要求，作业既要发挥其巩固知识的作用，还要实现拓展、提升的功能。所以，在作业内容的安排上，可以分为三个层次：第一层次基于巩固基础知识目标，在教材的基础上，加强对学生应知、应会知识的考查力度，为日后的学习打好基础;第二层次是涵盖基础性练习题，教师布置具有一定的挑战性或拔高性的练习题供学生自主选择，鼓励学生结合自己的实际情况进行选择性训练;第三层次是以能力提升为主的综合性探究问题，以满足对数学感兴趣、喜欢挑战自我的学生，这对于他们来说是“自助餐”，供他们自主选择。

总之，教师无论是在设计数学书面作业还是非书面作业时，都应按照学生全面健康成长发展的科学目标设计作业，有“增”有“减”，这样才能做到“减”时不“减”效。

（作者单位：莘县实验小学）