基于“三位一体”卓越小学数学教师人才培养的改革与实践

摘要：我国已经进入知识经济时代，对人力资源建设工作非常关注，尤其是教育行业。学校是人才培养的重要基地，与我国社会发展紧密相关，所以学校必须做好人才队伍建设工作。作为民族区域教学人才质量提升的主要理论，“三位一体”模式能挑选出较为优质的教学人才，为民族区域教学人才队伍建设提供优质血液。

关键词：三位一体;小学数学;人才培养

小学作为基础教育的开端，在我国教育行业扮演着极为重要的角色，尤其是数学学科，其教学质量会直接决定学生未来学习与发展的水平。作为教学工作的引导者和监督者，数学教师的综合素质将会直接决定小学数学教学质量。如今，各行各业对人才的需求越来越高，为了全面落实区域协调发展规划，优化民族地区教育发展现状，甘肃省永靖县教育局以“三位一体”模式为基础，对传统教师人才队伍建设工作进行了全面改革，并全面融合各方资源，实现了资源统筹目标，在为高校师范生提供优质实习平台的同时，也提升了教师团队的综合素质，为我国小学数学教学营造良好的氛围。因此，小学和高校需要深入分析“三位一体”，根据其特性培养小学数学教师，从而提高小学数学教师人才建设的工作水平。

一、高校以“三位一体”为背景完善小学数学教师人才培养机制

（一）完善教师培养机制

师范生是小学数学教学的主力军，高校需要做好改革工作，改善传统教学体系。例如，高校可以建立培养机制，提高师范生的综合素质，为永靖县小学数学教师人才培养奠定基础。高校还可以在师范生入学后两年的传授基础课程，如专业基础课、人文素质课等，并且邀请地方政府部门人员通过讲座或报道形式，向师范生输送社会主义核心价值观，帮助学生了解新时代下小学数学教学标准和全新需求，从而更新师范生的教学理念。

除此之外，高校可以邀请优质的小学数学教师通过现场教学普及职业道德、职业精神、教师修养等基本素质教育，让师范生可以在学习理论知识的同时，提高综合素养，成为新时代所需的教育人才。当高校完成基础教学工作以后，教师可以根据不同师范生的实际情况开设实验课程，做好导师选择工作，让师范生将自身的理论知识转化为实践能力，助力师范生全面成长，为小学数学教师队伍建设提供人才支持。

另外，高校需要加强与小学的联系，建立协同培养机制，为师范生开展实践活动提供优质场所，让师范生完成专业课程以后，能参与到技能课程的学习。如高校与小学可以根据永靖县实际情况，选择师范生进入学校开展兼职辅导学习，从而让师范生在实践过程中优化教学理念。同时，地方政府需要做好协议落实与监督，保证协同培养的工作水平与质量。

（二）建立教师发展机制

永靖县受地理位置影响，经济发展较为落后，基础教学水平不高，且教学资源欠缺，教学研究氛围不浓厚，教师团队整体学历和综合能力较弱。小学数学是小学教育的主要课程，对教师的综合素质要求较高，所以地方政府要以“三位一体”为背景，制定教师发展机制。地方政府还可以根据高校人才培养模式，以永靖县小学数学教学现状为依据制定发展机制，让高校与小学共同参与教师发展机制的制定过程 。同时，高校与小学可以通过教师岗位双向互聘和管理岗位互换的方式改善教师人才培养模式，建立新型发展体系，激发教师创新意识，调动教师的主观能动性，让教师和师范生都能积极参与教学研究工作。可见，以“三位一体”为背景建立教师发展机制，不仅能在一定程度上调动教师的主动性和积极性，激发教师的学习欲望，还能提高师范生、教育硕士生等后备军培训质量。因此，高校需要根据永靖县的具体发展情况，了解当地的实际教学需求，保证师范生和教育硕士生能根据实际情况提升综合素质，从而大幅度提升高校与小学教师育人能力。

（三）建立实践教学机制

要想以“三位一体”为背景完善优质教师培养工作，地方政府就要做好教研工作，充分了解教师的实际情况，建立实践教学机制。研究发现，永靖县小学教育实习时间较短，教师的教学任务较为繁重，无法开展全面的学习与总结工作，这阻碍了教师综合素质的提升。因此，地方政府要做好引导工作，协调教育经费比例和结构，做好实践基地建设工作，让教师和师范生都能全面参与实践，切实提高教学和实习质量。另外，地方政府还要根据永靖县的实际情况，完善教学实践规范，让实践工作制度化、标准化，从而培育出更多优质人才。

（四）建立三方联动招生、就业机制

永靖县师范院校毕业生数量较多，所以永靖县教育局可以以此为基础，有机融合各项资源，由高校、政府、小学牵头，定期举行教学实习和工作研讨会，让各方教学资源得到充分融合，做好优化改革工作。作为“三位一体”协同培养机制的主导者，地方政府必须发挥自身作用，做好支持和引导工作。

高校与小学必须做好协同工作，开展选拔工作。高校与小学可以根据永靖县的实际情况签订协同培养协议，让高校招生政策能与小学教师需求有效融合，培养优质的小学数学教师，提高永靖县小学数学教学水平。

（五）加强三方长效合作机制

“三位一体”是小学、高校、地方政府相互合作的产物，是一种新型教师培养机制，三者之间的合作关系将决定教师培养工作的质量。因此，地方政府必须加强三方交流频率，建立良好长效的合作机制，为教师人才队伍建设提供良好平台。

首先，各教学主体需要加大资源统筹力度，深化各类教学资源，通过示范课让高校师范生能全方位观察小学数学授课模式，优化师范生的教学理念。

其次，高校要聘请小学教师讲解新时代的数学教学理念，让师范生了解新课程标准的具体内容，以及新时代数学教育的本质。另外，各小学之间需要开展教学研讨会，分析教学改革过程中出现的问题，并制订相应的解决措施，提高教学质量。

再次，地方政府需要组织高校专业教师进入小学课堂，了解小学实际教学过程的具体情况，并通过专业角度分析各类问题，制订优化机制，激发教师的创造性。

二、小学以“三位一体”为背景完善小学数学教师人才培养改革的方法

（一）做好现代教育理念培养

首先，地方政府要根据当地数学教学的实际情况，普及核心教学理念，让教师了解到现代教育理念的主要内容，提高人本意识，构建良好的师生关系，让教师尊重每个学生的发展特点。其次，学校领导需要做好引导工作，鼓励教师利用新媒体高效学习，如教学光盘、教学网络等，通过学习名校、名家、名著的方式，了解先进的教学理念，提高整体素养。

（二）让教师形成正确的数学观

数学观是数学的基本认知，是小学数学教师对数学本质的一种认识，涉及的内容较广，如数学性质、特征、数学学习规律。教师要形成良好的数学观，通过潜移默化的方式，帮助学生应用数学思维方式分析各类问题。同时，地方政府要发挥自身作用，定期举办培训会，帮助教师形成正确的数学观。

高校要以科学发展观为依据开展引导工作，与各小学建立长期合作关系，让师范生能进入不同学校开展教学工作，从而了解不同学生的具体学习需求，掌握学生的学习规律，最终制订良好的教学方案。

小学要组建教学团队，并安排优质教师作为团队负责人，开展全面的分析工作，让每个教师都能了解自身存在的问题。如刚入职的教师缺乏实践能力，无法合理利用各类思维开展准确工作，所以负责人要做好引导工作，提高教师的数学观，形成正确的数学观念，进而提升教师的综合素质。

（三）提高教师信息素养

教师信息素养包含的内容较多，如文化素养、信息意识、信息技能等。如今，我国信息技术逐渐成熟，在教学过程中，越来越多的教师开始应用信息技术。因此，在新时代背景下，判断小学数学教师综合水平，不仅需要评估教学质量，还要重视信息素养。因此，以“三位一体”为背景开展优质教师人才培养工作时，小学需要做好教师信息素养培养工作，促使教师能合理利用信息技术全面收集各类教学资源，丰富教学内容，优化传统教学体系，提高教学质量。

此外，地方政府需要根据当地区域各小学信息化水平开展培训工作，通过信息意识培养、信息科学知识培养、信息获取和处理能力培养、教学技能培养等方法，提高数学教师的综合能力。地方政府还可以根据不同学校的教学需求开展相应的培训工作，通过不同渠道优化培训内容。

总而言之，“三位一体”培养模式是我国教育事业发展下的产物，能充分发挥各教育主体的作用。地方政府、高校与小学要加强合作，通过协同培养的方式，为师范生营造优质的实践环境，提高小学数学教师培养力度，提高民族区域的教学水平。

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基金项目：甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“运用‘三位一体’培育模式提升民族地区教育人才质量的行动研究”，课题立项号：GS[2021]GHBZ072。

（作者单位：甘肃省永靖县杨塔乡杨塔中心小学）