小学语文写作教学中创意思维培养的实践与思考

摘 要 创意思维在小学语文教学中扮演着重要的角色，小学语文写作教学也为学生创意思维的培养提供了具体内容和实践场景。然而，如何在写作教学实践中有效地培养学生的创意思维，提高语文写作教学的效果，仍然是一个需要深入研究和探索的问题。鉴于此，本文以小学语文教学中的创意思维培养为主题展开探究，在阐述创意思维的内涵并分析小学语文写作教学中创意思维培养价值的基础上，再提出创意思维培养的实践策略，以期为小学语文教师提供一些有益的启发。

关键词 语文写作教学；创意思维；实践策略

中图分类号 G623.24

文献标识码 A

文章编号 2095-5995（2024）08-0033-03

随着时代的飞速发展及教育改革的不断深化，创造性思维的培养日益成为教育界关注的焦点。小学是语文写作教学的启蒙关键期，如何在这段时间内有效地培养学生的创意思维，已成了教师们研究的重点。本研究旨在通过对当前小学作文教学现状的分析，探索培养学生创意思维的具体策略，以期能对小学语文作文教学改革提供一些借鉴和参考。

一、小学语文写作教学中创意思维培养的意义

创意思维是一种突破常规、打破思维定式，并能够产生新颖、独特和有价值的想法的思维方式和能力。创意思维强调对问题和情境的创造性思考和创新性解决方案的产生，与传统的逻辑思维和常规思维不同，它更注重独立思考、多元观点和创新创造。^［1］在信息大爆炸和知识快速变化的时代，对学生创意思维的培养至关重要。小学阶段是培养学生语言表达能力、思维能力的关键时期，小学语文写作教学更应重视学生创造性思维的培养，为学生今后的发展打下良好的基础。

首先，培养学生的创意思维有利于激发他们的想象、创造力。小学阶段是一个人好奇心很强的时期，也是想象力最为丰富的时期。在写作教学过程中，如果教师能引导学生用创意思维去观察和思考世界，鼓励学生大胆地表达自己的观点和看法，这样就能打开学生思维的边界，挖掘潜在的创意资源，大大激发学生的创造力，对他们今后的学习、生活都有很大的帮助。

其次，培养学生的创意思维可以提高他们的语言综合应用能力。汉语是一门综合性较强的学科，它涉及听、说、读、写等各个方面。在写作教学中，培养学生创意思维，可以使学生从不同的角度、不同的层次对文本进行理解、分析以及创造性的思考和实践，从而加强对语言知识的掌握与应用^［2］。同时，创意思维的培养也能拓展学生的思维，丰富他们的语言表达能力，让他们的作文变得更有深度。

再次，培养学生的创意思维有利于增强他们的创新意识与团队合作意识。在现代社会中，创新能力、团队合作能力已成为衡量一个人才的重要指标。在语文写作教学中，教师可组织小组创意写作比赛等活动，创意写作大赛是学生充分发挥创意与才能，激发创作激情的一种方式，学生可以在小组范围内相互交流，相互启发，共同完成任务。这种教学方法既能增强学生的创新意识与团队合作意识，又能使学生在轻松愉快的环境中学习和成长。

最后，创意思维能力的培养有利于学生综合素质及竞争力的提高。综合素质与竞争力已成为现代社会衡量一个人优秀与否的重要标准。在语文写作教学中，对学生进行创意思维的培养，不仅可以使学生学会如何在不同情境下快速构思、组织语言并有效表达自己的观点和想法，还有助于增强学生的自信心，提升其想象力、自主学习能力、独立思考能力、批判性思维能力等^［3］。这些品质对学生今后的学习、生活都是至关重要的。同时，具有创意思维的学生能更快地适应复杂多变的社会环境，从而在竞争中胜出。

二、小学语文写作教学中创意思维培养的实践策略

（一）教学内容的选择与调整

1.引入多样化的写作主题

小学语文作文教学要以培养学生创意思维为首要任务，引入多元化的写作题材。这些课题既要与学生生活密切相关，又要能激发学生的写作兴趣，还要有启发性、挑战性，能促使学生进行深度思考和创意表达。比如，在作文教学中，可以选择与季节变化、自然风光、校园生活、家庭趣事等有关的话题，让学生通过观察、体验来积累素材，形成属于自己的独特情感。同时，还可引进一些有争议的主题，例如网络对青少年的影响、环境保护与责任等，使学生在思考与辩论的过程中产生创意思维，形成自己的见解^［4］。

2.写作中融合不同学科知识

第一，写作教学与自然科学融合。自然科学中的很多现象、规律都是语文写作的素材。例如，让学生观察植物的生长过程，记录其形态变化，并用科学原理加以说明。这既能培养学生观察事物的能力，又能培养学生的科学思维与语言表达能力^［5］。第二，写作教学与社会科学融合。历史、人文地理、政治学等社会科学都与语文写作紧密相关。教师可以让学生通过查阅有关资料，对历史事件、人文地理、社会现象等有一个全面的了解，并将自己的理解与感受写下来。通过这些活动，学生对我们所处的社会有了更深层次的认识，知识视野也得到了扩展，同时激发他们在写作中运用这些知识进行创造性思考。第三，写作教学与艺术学科融合。音乐、美术和舞蹈等艺术类学科都与语文写作关系密切。教师可引导学生欣赏乐曲、感受乐曲的节奏，让学生看一看美术作品，感受画面的颜色、构图，并结合自己的想象力，进行创意写作表达。通过这种写作活动，使学生对艺术有了更深层次的认识，有利于培养学生的审美能力与创意思维能力。将不同学科知识融入语文写作教学，是培养学生创意思维的一条有效途径。通过不同学科知识的融合，使学生拥有更多的素材和更广阔的思维空间，激发出自身的创造力，并在综合运用多种知识与技巧的过程中发展个人独特的创作风格。

（二）教学方法的创新与优化

1.激发学生想象力的教学方法

要在小学作文教学中培养学生创造性思维能力，就必须充分调动学生的想象力。为此，教师可采用如下教学方法：一是创设情境教学法。创设生动的写作情境，激发学生的想象力与创造力。如教师可运用多媒体展示优美的自然风光图，让学生身临其境地感受自然之美，放飞思维，并以《我眼中的自然》为题目写一篇文章。二是故事引导法。爱听故事是孩子的天性，用故事引领孩子们迈入想象的殿堂，可能会有意外的收获。教师可以先讲故事的开头或者中段，然后让学生根据自己的想象来续写故事的结局，或者对故事的细节进行补充。这种教学法能激发学生的创造愿望，培养其想象能力、创造能力。三是头脑风暴法。在写作教学中，教师可组织学生开展头脑风暴，针对某一话题或某一现象发表自己的见解。通过小组讨论，使学生互相交流，开拓思维，启发创意思维。^［6］

2.培养学生批判性思维的教学方法

批判性思维是创意思维的重要组成部分，教师可以通过以下教学方法来培养学生的批判性思维：一是辩论式教学。在写作课中，教师可组织学生围绕某一主题的正反两方面观点展开辩论，通过事先设计好辩题，让学生提前准备，然后在课上展开辩论，借由辩论，使学生学会理性分析与辩证思维，发展批判性思维能力。二是批判性阅读。教师应引导学生进行艰难的、需要心智高度投入的批判性阅读，在阅读过程中质疑“是这样吗”“只能这样吗”，引导学生对观点、论据、论证过程进行分析，促使学生辩证地思考问题，有理有据、负责任地表达自己的观点。三是案例分析法。在教学过程中，教师可通过典型且生动具体的案例，引导学生对个案的背景、起因、结果等方面进行分析，学会多角度思考，并掌握解决问题的一些基本方法和程序。

3.促进学生合作与交流的教学方法

合作与交流是培养学生创意思维的重要途径。为促进学生之间的合作与交流，教师可从如下几个方法着手：一是小组合作。教师通过将学生分成几个合作小组，以共同完成任务或解决问题为目标，鼓励他们相互协作、交流意见和分享思想，让他们围绕某一主题合作写出文章或共同完成某项设计。这种方式既能培养学生的团队精神，又能发展学生的创意思维^［7］。二是作品展示与交流。教师可组织学生在课堂上展示自己的作品，并介绍其创作过程，使学生在分享与交流中相互学习，相互启发。这种教学方式有助于提升学生的语言表达能力，也有利于培养学生的自信心。三是写作研讨会。教师可定期举办专题讨论会，让学生就某一主题发表自己的看法，倾听别人的意见，展开深入的讨论与交流，开阔自己的视野。这种教学法既能培养学生的批判性思维，又能培养其独立思考的能力，还有助于其创意思维的培养。

（三）教学评价体系的完善

1.设立创意思维评价指标

为了培养学生创造性思维能力，必须建立一套科学、合理的教学评价体系，并在评价体系中明确设置能客观反映学生创意思维表现的相应的评价指标。这些指标应该包括学生的创新、想象、批判和灵活的写作能力。具体来说，就是要对学生创新的勇气与能力进行评价，看其能否提出新颖的见解、观点或是否具有创造性的表现形式；同时，也要对学生的想象力进行评价，评价他们是否擅长运用想象力，创作出富有画面感、易引发感情共鸣及哲理深刻的作品；另外，还要注意学生在写作过程中能否运用批判性思维，深入剖析问题，提出合理观点；最后，检验学生能否将所学知识灵活运用，将不同领域、不同学科的知识进行整合，创作出独具特色的作品，表现出灵活多变的学科交叉融合能力。这些评价指标的设置，有助于教师对学生写作能力和创意思维的发展情况进行更加精确的评估，进而有针对性地指导教师改进教学，激发学生积极探索与创新。

2.实施多元化评价方式

要使学生创意思维得到有效培养，必须完善教学评估制度，并采取多种评价方法。传统的作文评量方法过于单一，很难全面反映学生的写作水平和创意思维。这就要求教师在写作教学过程中要从多个维度思考，采用各种评价方法。首先，学生之间可以通过交流和讨论，分享彼此的知识和经验，互相学习，互相启发，这是一种直观的方式，可以帮助教师较为准确地了解学生的写作水平以及创意思维的成熟程度。其次，在课堂上进行口头评价，指出作品的优劣之处，并提出具体的改进意见，使学生能够及时地得到反馈，以此来激发学生的写作积极性。在此基础上，通过开展自我评估，促使学生反思自身的学习过程，总结自己的学习成果，进而培养其自我认识和自我提高的能力。同时，互评互改也为学生提供了一个了解他人写作风格、思维模式、开阔眼界、提高写作水平的机会。最后，建立学生写作档案，将学生写作过程中的成长与进步记录下来，教师可以定期查阅学生的学习状况与发展轨迹，以便更有针对性地给予教学指导。总而言之，采用多元化的评价方法，可以对学生的写作能力和创意思维的发展进行更加全面地评价，帮助教师更加准确地认识学生的学习状况，进而更好地指导学生的学习。同时，多元化的评价方式还有助于充分调动学生学习的积极性、创造性，促进学生的全面发展。

实践表明，多样化的教学方式、多元化的评价方法是小学语文写作教学中培养学生创意思维的关键。在今后的教学中，要不断深化教学改革，不断创新教学方式与评价体系，有效促进学生创意思维的发展。同时，也期望更多的教育工作者重视并加强对学生创意思维的培养，共同促进语文教育的持续进步。

（陈永书，遵义市赤水市长期小学，贵州 遵义 564711）

参考文献：

［1］ 廖慧芸.创意思维培养在小学语文教学中的实践研究［J］.当代家庭教育，2024（7）：60-62.

［2］ 姚全兴.语文审美化教学和写作创意激发研究［J］.中国创意写作研究，2023（2）：80-86.

［3］ 王东娜.语文习作教学中创意写作的实践探究［C］//山西省中大教育研究院.第八届创新教育学术会议论文集-教育创新篇.吉林省长春市高新第二实验学校，2023：2.

［4］ 周亚荣.小学语文创意写作教学实践研究［C］//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会《教育与创新融合》研讨会论文集（四）.江西省宜丰县新昌镇第六小学，2023：5.

［5］ 陈叶.素材·思维·创意——小学高年级语文写作教学的要素分析［J］.小学生作文辅导（下旬），2023（2）：9-11.

［6］ 姜雪.创意写作思维训练对初中语文写作教学的启发与应用研究［D］.济南：山东师范大学，2021：38-72.

［7］ 郭学萍.创意写作：激发儿童的创造性思维——以统编语文教材四上《小小“动物园”》的教学为例［J］.江苏教育，2020（25）：63-67.

责任编辑：毛盼盼

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