思辨考查的“反套路化”： 以提问来设定逻辑关系

摘 要 观点提问式材料作文命题的创新体现在以提问来设定逻辑关系，进而反制“思辨套路化”，加大了对学生思辨能力和创新思维的考查力度，突显了“强化教考衔接，促进教学提质增效”的特性，强调了思辨色彩，关注了作文背后的思维品质，突出理性概念与生活实际的碰撞，将抽象的概念放到具体的日常语境中，引领考生以思辨精神来观照生活与社会，促使考生从深度和广度两个方面提高思维品质。本文提出用分层次法作为观点提问式材料作文的审题立意方法。

关键词 高考作文；提问；逻辑关系；思辨考查；创新；分层次法

中图分类号 G633.34

文献标识码 A

文章编号 2095-5995（2024）10-0029-03

近几年来，高考作文的舞台悄然转变，高考的写作形式通常具有多元、开放的特点，对学生的审题立意能力提出了更高的要求，更注重考查学生的逻辑思辨能力和批判性思维能力。新材料作文成了主流旋律，这一变革虽在一定程度上降低了审题的直接难度，却更加凸显了审题立意环节的关键性。值得注意的是，观点提问式材料作文在这一背景下愈发占据核心地位。以提问来设定逻辑关系，契合了《中国高考评价体系》中提到的“高考考查学生的思维认知能力，经过素质教育的培养，思维认知能力强的学习者应当能够独立思考，通过自己的逻辑思辨，发表独立的、有创造性的看法”［1］等相关内容。观点提问式材料作文不仅为考生铺设了广阔的思维空间，允许从不同角度挖掘深意，同时也悄然设下了挑战——如何在纷繁复杂的材料中精准捕捉核心观点，并据此构建独到而立体的文章架构。这也成了每位考生必须跨越的门槛。

一、观点提问式材料作文的特点

（一）反制“套路化”，体现了思维的严谨性和思想的深刻性

观点提问式材料作文往往强调思辨性，即考生不仅要阐述自己的观点，还要分析不同观点之间的异同，探讨各种观点成立的条件和情境，从而展现自己的独立思考能力和深度分析能力。最终，通过清晰有力的论述，考生需要让读者信服自己的观点或立场，达到以理服人的效果。

一段时间以来，高考作文的思辨似乎变成了“虽然……但是……”或“不仅……而且……”的关联词游戏，或者是“辩证看待”“理性思考”的空话、套话。但从近两年的高考作文题来看，命题的创新还体现在以提问来设定逻辑关系，反制“思辨套路化”。如2023年高考上海卷作文题“一个人乐意去探索陌生世界，仅仅是因为好奇心吗”，是“A是造成B的唯一原因吗”的形式。2024年上海春季高考题“对已有知识的综合，是创新吗？请写一篇文章，谈谈你对这个问题的认识和思考”是“A是B吗”的形式，与之类似的是2024年高考全国新课标I卷作文题“随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案。那么，我们的问题是否会越来越少”［2］，这是“在A的条件下，B会少吗”的形式。这类问题，必须以“回答问题，论证结论”的“问答式”方式写作，更容易考查考生思维的严谨性和思想的深刻性。

此类题不会在审题上设置太大的障碍，比如2023年上海高考题目“人们乐意探求世界，仅仅是出于好奇心吗？”实际已经告诉考生：“好奇心是乐于探究世界的原因之一，肯定还有其他动因。你只要了解古今中外历史上还有哪些探究世界和自然获得成功的事，从而证明乐于探究世界的动机不仅仅只是出于好奇心，还有其他各种原因。”［3］而2024年的上海春考题和广州二模题与“好奇心”一题不同的是其有“是”与“否”两个答案，只是要在审准题意的基础上就相关的问题发表我们的看法。 类似这类“一问一答”的题目，尽管千变万化，但是总不外乎对一些与我们生活息息相关的问题发表我们的看法。比如“关于科学发展与人文道德的关系，关于科学与艺术的关系，关于继承传统与创新的关系，关于个人自由与国家、民族、集体的关系，关于教育中知识与能力的关系，关于人与自然的关系……这些都是常见的‘辩证的概念’，对此作出理性思考，辩证分析”［4］。同时要敢于质疑，勇于追问，对事物作出理性的判断。

（二）强调了思辨色彩，关注了作文背后的思维品质

观点提问式材料作文是指一类作文题型，其中作文材料直接给出一种或多种观点，通常为名人名言、哲理短句或社会现象的评价，要求考生基于这些观点进行深入思考、分析、比较和权衡，进而确立自己的立场或论点，并围绕这一立场或论点展开论述。作文的题目以是非问句的形式呈现，回答“是”或“否”都可以，如2024上海春考作文题“对已有知识的综合，是创新吗”，但要思考成立的前提是什么，这就必须明确关键词的内涵及其关系，在质疑论辩中作出理性判断，体现思辨性。在此基础上，考生需要展开联想，将抽象的观点具体化，联系现实生活、历史典故、个人经历等素材，进行有理有据的论述，以证明自己的观点或立场。这类作文旨在考查考生的逻辑思维能力、批判性思考能力、材料分析能力以及文字表达能力。

以提问来设定逻辑关系的作文题突出理性概念与生活实际的碰撞，将抽象的概念放到具体的日常语境中，引领考生以思辨精神来观照生活与社会。比如2024年上海卷“认可度”材料作文，“用认可度判别事物，区分高下”体现在生活的哪些方面？“用认可度判别事物，区分高下”是否妥当？认可度高的就一定是好的吗？认可是否能深入实质？围绕这些问题，考生写作的现实性、丰富性、思辨性和深刻性都能得到体现。再比如2024年广州二模作文题：二十世纪八十年代，我国开始探索社会主义市场经济的发展模式，这是前无古人的伟大创新，邓小平同志明确指出“可以错”，但“要坚决地试”。创新是对未知的探索，试错是创新的必由之路，然而在创新的过程中，试错是越多就越好吗？材料提供了“创新过程中的试错”这一写作方向，引导考生思考并论述“在创新的过程中，试错是越多就越好吗”这一问题。“试错”是根据已有经验，采取系统或随机的方式，有目的、有计划地去尝试各种可能答案的过程，不能简单将其等同于“尝试”或“犯错”。创新，即革新，就是创造新的，既然是创造“新”，所面对的必然是“未知”，因其未知，故必然存在风险。改革创新不可避免地要去尝试，在尝试的过程中不可避免地存在犯错的可能，试错也就必然地成为创新过程中的一环。对于写作的核心问题，考生须给予明确回答，并围绕自己的观点展开全面论述，阐明理由、依据。

二、观点提问式材料作文审题立意的方法——分层次法

提问式材料作文往往也是单则材料作文，作文题目中一般仅提供一则材料，该材料往往在最后提出一个疑问或问题，要求考生根据这一疑问或问题展开思考，作出回答，一般要求自选角度，自定立意，进行论述或叙事。这种作文形式侧重考查考生对材料的理解能力、分析问题的能力以及逻辑思维和语言表达能力。这种观点式提问材料作文适合用分层次法审题立意，先将引导语和核心问题划分开，再分别理解其内涵及它们之间的关系。深刻洞察材料背后的深层意蕴，巧妙提炼并确立鲜明而有力的观点，方能作为文章启航的灯塔，引领笔墨流淌成河，最终汇聚成一篇篇思想深邃、表达精准的优秀作文。这不仅是对考生逻辑思维与文字驾驭能力的双重考验，更是通往高考语文高分殿堂的必经之路。为此，我们以广东省部分学校2025届高三开学联考作文题为例，并按照“四步走”的方法对其进行审题立意：

阅读下面的材料，根据要求写作。

随着互联网的普及、人工智能的应用，我们知道的越来越多，这是否意味着我们越来越难作出判断？

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

（一）第一步：细致分层，理清逻辑关系

将材料内容细分为若干个逻辑上相对独立的层次，每个层次围绕一个中心思想展开，一般分为两个，一个是引导语，一个是核心问题。

材料用“越……越……”的关联词，承接起本题关键的两个要素：“知道得越多”和“越难作出判断”，旨在探讨知识和信息对于判断的影响，以及知识的多寡与判断之间的关系。所以，本题写作的关键就在于结合互联网普及和人工智能应用的背景，探讨“知道得越多”和“越难作出判断”之间的关系。“你”是出题者对考生的代称，生活在互联网人工智能时代的青年，是能够通过互联网人工智能迅速、全面地获取知识、信息的，同时也会接触大量有讹误的信息，容易强化固有偏好，陷入“信息茧房”进而丧失全面看待事物并作出正确判断的能力。

引导语，即“以上材料引发了你怎样的联想和思考”。“引发”意思是引起、触发、启发，作文观点必须从材料中触发，不得从材料外内容引出观点。“联想”，要求考生由此及彼，在作文时要完成由抽象概念到具体现实关照的关联转换，即“知道的”和“判断”在文中要有与当下情境相关的具体内容实指。“思考”，指触动领悟后观照自我进行比较深刻、周到的思维活动。所以，在作文时要完成两步：一是对写作对象进行精准定性，即理清核心概念内涵及辨析概念之间的关系；二是反观青年自我对时代现状的深刻认识，分析原因，这一步是写作重点。联想和思考可以很广泛，“知道的”必须是在互联网和人工智能的科技背景下带来的，我们的判断也应在这一背景之下。

（二）第二步：关键词的理解与内涵延伸

针对每个层次，用简洁的语言概括其主要内容，确保捕捉到该层次的核心信息。考生要仔细阅读材料，准确理解和把握材料中的核心问题或疑问，从目前已经考查过的作文题目来看，这个核心问题一般在材料最后被提出，当然不排除以后会在其他位置出现，或者是以多个问题的形式出现。“知道得越多”的内容，可以是知识，也可以是经验，还可以引申为事情的本质、发展、结果。“越难作出判断”，可以理解为有难度、速度慢、会迟疑，也可以理解为难以作出正确的判断或难以作出更合适的判断。

（三）第三步：逻辑清晰与辩证思考

在理解关键词的基础上，考生需要进一步挖掘这些词汇背后的深层含义，明确其思辨关系。针对材料提出的疑问，考生可以作出肯定的回答，即认为：知道得越来越多，意味着我们越来越难作出判断。可以从以下角度分析：知道得越多，可能对判断有消极影响，如信息芜杂，真假难辨，作出精准判断的困难；知道得越多，信息茧房带来的信息同质化、单一等问题，让判断失之偏颇，造成判断的失误；知识繁杂，有时交叉重复，有时矛盾对立，带来判断过程的删繁就简、去伪存真等困难；信息中他人观点往往带有引导性，可能让人失去判断的客观依据……知道得越多以至于盲目自信进而产生错误判断等；知道得越多，可能需要判断到底选择哪个更为合适，增加判断难度等。当然，考生也可以持否定的回答，即认为：知道得越来越多，不意味着我们越来越难作出判断。可以从以下角度进行分析：知道得越多，能为作出判断提供更多的信息、方法、角度，使判断更容易；知道得越多，就能在判断时运用更全面的视角、获得更多的信息、作出更准确地预测，让判断更简单；知道得越多，能够提升思维的深度和广度，看待问题也更加全面，有利于作出正确的判断等。

（四）第四步：结合现实深入剖析，多角度立意

作文试题既有鲜明的现实针对性，也有超越时代的普遍性，自然也需要结合材料指向，从对具体现象的讨论中得出具有普遍意义的结论，而不是如一般备考那样面面俱到，实际上却没有令人信服的见解。具体写作时，考生可以简单引述材料，提出观点，科技的进步便于作出判断。接着结合现实例子，分析互联网的普及和人工智能发展对作出判断带来的种种便利，比如增加获得信息的渠道，能够掌握更为全面的资讯，能够拓宽我们的视野，能够提升思维的深度和广度等。写作过程中，考生可以运用并列结构，通过三个分论点，借助举例论证、对比论证、因果论证等多种论证方法，结合具体的社会现象和个人经历，使文章既有深度又有广度。最后总结观点，作为互联网时代的土著居民，我们应该与时俱进，在掌握运用高科技的同时保持理性思考和冷静判断，借助知识的力量，在各种各样的信息中作出正确的判断。参考立意如下：知道得越多，越能作出判断；知道得越多，越难以作出正确的判断；利用互联网丰富的知识，助力我们更好地作出判断。

（李素琼，湖北省孝感高级中学，湖北 孝感 432009；杨扬，华中师范大学考试研究院，武汉430079 ）

参考文献：

［1］ 教育部考试中心.中国高考评价体系［M］.北京：人民教育出版社，2020：10.

［2］［4］ 教育部教育考试院.高考试题分析 语文（2025年版）［M］.北京：语文出版社，2024：30，52.

［3］ 马东来.2024年高考作文命题综述、命题特点［J］.课堂内外创新作文（高中版），2024：81.

责任编辑：毛盼盼