知变·应变·改变

2024年秋季学期，统编版小学语文一年级上册新教材在保持原有编写思路的前提下，为更进一步体现《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”），更加紧密地结合国情，弘扬时代精神，从结构体例和主要内容上都作了更严谨、更切实的调整。

一、结构体例的调整

（一）新教材正文结构包括6大版块：入学教育+识字+汉语拼音+阅读+语文园地+快乐读书吧。其中入学教育有4课，识字有2个单元共8课，汉语拼音有3个单元共14课，阅读有3个单元共10课，语文园地有8个，快乐读书吧1个。总体上讲，新教材突出社会主义核心价值观教育，培养学生强烈的爱国主义情怀，爱劳动、爱学习、尊重他人等优良品质，呈现积极向上、朝气蓬勃的童年生活。

新教材的单元数量有变化：汉语拼音单元从以前的2个单元增加为3个单元，阅读单元从以前的4个单元减少为3个单元。课文篇目也有变化：识字减少了2篇课文，汉语拼音增加了1篇课文，阅读减少了4篇课文。精简了容量，降低了难度。这样就把拼音教学的时间延长了1至2周，使刚入学的学生有充分的时间学习拼音，掌握好拼音，形成正确拼读的能力，为识字打下坚实的基础。这更加符合儿童零起点入学的实际情况，有效合理地实现幼小衔接。

（二）新教材的目录加上了单元的序号，共8个单元，使教材的脉络线索更为清晰明了，哪怕是一年级的小朋友也一目了然。从目录中可以清楚地看到几种不同的课型：入学教育、识字、快乐读书吧、汉语拼音、阅读、语文园地，课型更为明确。

（三）每个单元均有“课文+语文园地”。版块结构更加明晰，目标指向性更强，也更能够夯实巩固本单元所学习的知识，突显语文要素，使教师心中有数，学生心里有谱。

二、主要内容的调整

新教材在课文内容的选择上颇费心思，精心挑选浅显易懂，适合学龄初期儿童阅读的材料，力求做好幼小衔接，平稳过渡。在课文顺序的编排上，循序渐进，优化知识的序列性和系统性，强化教材的规律性，用心设计并调整课后练习题及语文园地，使语文要素更为明晰，学习渐进性更有梯度。

（一）入学教育——“我上学了”紧扣新课标，集中体现育人功能

依据新课标推动学生铸牢中华民族共同体意识，建立文化自信，认同中华文化，增强中华民族自尊心和爱国情感等表述，作为入学教育单元的“我上学了”集中体现语文课程的育人功能，彰显社会主义核心价值观和时代精神。旧版教材在目录中没有列出具体篇目，而新教材把“入学教育”的4篇课文题目列在了目录中。课文内容也有调整，增加了篇目《我爱我们的祖国》，在原有篇目《我是中国人》中增加了2个短句。这样调整后更加凸显主题单元的育人功能，集中体现爱国主义教育和习惯养成教育。在学生学龄初期渗透国家认同、身份认同、学科认同，并培养读、写、听、讲等良好的学习习惯。

（二）强化了识字、写字的系统性和规律性

1.这一部分，2个识字单元共8篇课文，比旧版教材减少2篇课文。第一单元的第四课，将旧版的“石”更换为“川”，《对韵歌》调到第六单元的第五课，删掉《画》《大小多少》。写字由简到繁，由易到难，循序渐进，训练更有梯度。重视基本笔画和笔顺规则以及重要部件的掌握，强化汉字的形体结构，指导学生要学会分析部件，拆分部件，形成部件概念，为独立识字打好基础。

2.识字加油站的变动比较大，在课文中未出现的一些常用字，就放在了识字加油站中，既识字，又写字。比如出现频率较高的数字、方位、称呼等常用字，都利用识字加油站解决了。新教材强调在语言环境中识字，要联系儿童的生活实际，创设儿童熟悉的场景，设计有趣的识字游戏等。不能孤立地识字，要坚持字不离词，词不离句，关注阅读中随文识字。在读词、读句、读文中促进对字义、词义的理解，才能为正确运用所学字词铺垫。

（三）汉语拼音延长学时，分散难点

1.“汉语拼音”将2个单元调整为3个单元，内容也作了调整。把隔音字母“y w”单列为第三单元汉语拼音第九课，更利于学生正确区分单韵母“i u”和隔音字母“y w”，更充分地进行整体认读音节和两拼音节的练读。同时，还和语文园地四中的复习巩固声母、韵母、整体认读音节更为有效地统一衔接起来。

2.汉语拼音单元相对应的三个语文园地中均安排了用拼音栏目，针对拼音教学中的重难点设计了相应的练习，重点在易混淆的声调、字母及音节。教师可根据不同地域的发音特点，有重点地教学，有针对性地训练。新教材将旧版2个单元的巩固练习分为3个单元，使重难点分散了，自然就降低了难度，利于学生更轻松愉快地掌握、运用拼音。

3.除了结构内容的调整，每一课拼音的书写位置也有调整。从汉语拼音第三课开始，学完拼音知识就练习书写，然后是拼读词语、读儿歌等拓展练习，也有效分散了难点，降低了学习难度。教学时明确儿歌的定位，通过拼读练习，巩固所学拼音，运用已知音节识字、学词、读句、读儿歌，使拼音和识字有机结合，激发了学生的识字兴趣，同时也无形中减小了随文识字的压力。

（四）阅读精简容量，融入人文主题，凸显语文素养

“阅读”由4个单元减为3个单元，课文由14篇减为10篇。删去难理解，争议存疑的篇目，如《青蛙写诗》《明天要远足》《大还是小》《项链》《小蜗牛》，补充了一年级学生更易理解、共情的课文《两件宝》。

1.一些课文的课后练习题也作了调整，语文要素的指向性更加明确，更适合学龄初期儿童的年龄特征。无论是老师教，还是学生学，操作性更强。如，第一课《秋天》，把“一”不同变调的词语单列为一题，第十课《雨点儿》，课后增加了“不”的变调练习，都是为了让学生在练习读词语中，读准字音，增强语感，渗透语文素养。第三课《雪地里的小画家》，课后第二题增加了一个问题“青蛙为什么没参加”，引导学生初步学习从课文中提取明显的信息。第六课《影子》，增加了“读准字音”的要求，第二题中学习小伙伴的提示语也有变化，把2句话合为一句话，使方位提示更为准确，其导学功能更显著。

2.这3个阅读单元体现了双线组元的特点，隐性融入了任务群要求，分别以“时间（季节）”“儿童生活”“童话”为人文主题。“阅读”第五单元的语文要素包括认识自然段，读准一的变调读音;第七单元主要为初步感知偏正短语，了解并辨别方向;第八单元主要为感受问答句，练习读长句。这3个单元始终贯穿了读准字音，读、背课文，提取信息等语文要素。可见，培养学生的语感正是通过坚持不懈的朗读训练达成的，指导学生读词、读句，从读正确、读通顺、读流利，走向读懂、读美、读好，从而提高朗读能力，形成较好的语感。

（五）语文园地整合栏目，体现统一性

语文园地有4个固定栏目：识字加油站、字词句运用、日积月累、和大人一起读。根据不同的课型，各单元又相机补充适宜的栏目，如识字单元和语文园地八中有书写提示，汉语拼音单元有用拼音。整合了旧版教材中的展示台等，取消了原先栏目名称，将其内容融入字词句运用中。4次口语交际不在目录中单独列出，而是囊括在语文园地中。识字加油站更加紧密地联系儿童生活，提供了一年级学生熟悉的生活场景和物品来集中识字、写字。如此，既达到了识字目的，又降低了难度，还激发了学生的识字兴趣。如，语文园地二中的识字加油站，新增的利用拼音本识字，就很有特色。和大人一起读中8篇阅读材料，重新梳理了顺序，体现出由易到难，循序渐进的学习梯度。

（六）口语交际紧贴儿童生活，强调交际运用功能

新教材安排了4次口语交际，其中把《小兔运南瓜》改为《我会想办法》。交际话题的改变使目标指向更明确，把口语交际的重点放在了“想办法”上，强调的是思维的广度，拓展的是想象的空间，训练的是大胆的表达。这4次口语交际由易到难，先听后讲，训练梯度有层次性。新教材建构了清晰而有价值的口语交际目标体系，强调倾听、表达、交流3个维度的要求，激发儿童主动表达的愿望，学习掌握怎样分清场合，使用礼貌用语，养成认真倾听、尊重他人的良好习惯。这样调整，增强了表达的情境性，明确了训练的任务性，使口语交际的话题更贴近儿童的生活实际，更能解决儿童生活中的实际交往问题。