分层教学思路下提高小学生“表达与交流”能力的教学策略

摘 要：分层教学策略能够根据学生的个体差异，有针对性地开展教学，有效提升学生的表达与交流能力。文章通过探讨培养小学生“表达与交流”能力的重要性，以及分析制约当前小学生“表达与交流”能力成长的因素，结合具体的教学实践，提出了在分层教学思路下提高小学生“表达与交流”能力的教学策略，希望能为更多小学语文教师培养学生的“表达与交流”能力提供参考和帮助。

关键词：分层教学思路 小学语文 “表达与交流”能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.02.022

在当前教育改革形势下，小学语文教学越来越重视学生的全面发展，特别是“表达与交流”能力的培养。然而，由于学生个体差异的存在，传统的教学方式难以满足所有学生的需求。小学生表达与交流能力的提升，不仅需要夯实其语文学习基础，还需教师根据学生个体差异制定针对性教学方案。在当今小学语文教育领域，培养学生的“表达与交流”能力是一项至关重要的任务。随着教育理念的不断更新和教育实践的深入发展，分层教学作为一种因材施教的有效方法，逐渐受到广泛关注。它旨在根据学生的个体差异，包括学习能力、知识水平、兴趣爱好等方面，将学生分为不同层次，为每个层次的学生制定相应的教学目标、教学内容和教学方法，以满足不同学生的学习需求，实现个性化教育，最大限度地提高教学效果。因此，本文通过探讨在分层教学思路的指导下，如何提高小学生的“表达与交流”能力，以期为小学语文教学实践提供参考。

一、培养小学生“表达与交流”能力的意义

1.巩固学生语文知识基础

对于小学生来说，学习语文不仅仅是记忆生字、背诵课文，更重要的是通过不断表达与交流，将所学的语文知识运用到实际生活中。教师可以利用字理识字，通过分析汉字的结构和演变过程，帮助学生理解汉字的含义和构字规律。例如，讲解“日”字时，可以展示其从古至今的字形演变，让学生明白它是如何从象形字逐渐发展而来的，这样，学生不仅能记住“日”的字形，还能深入理解其意义，加深对汉字文化的理解。或者采用情境识字，创设与生活实际相关的情境，让学生在情境中认识和运用汉字。比如，在学习“超市”相关的字词时，可以模拟超市购物的场景，让学生在挑选商品、结账等过程中认识商品名称、价格标签上的汉字，提高学生的学习兴趣和识字效果。游戏识字也是一种有效的方法，如“汉字接龙”“猜字谜”等游戏，既能增加学习的趣味性，又能让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学汉字。例如，在“汉字接龙”游戏中，学生需要用上一个汉字的最后一个字作为下一个汉字的开头，这样可以不断强化学生对汉字的记忆和运用能力。当小学生能够自如地表达自己的思想和情感时，他们的语文基础知识得到了巩固。同时，他们也能更好地理解和运用所学的汉字、词汇和语法，进一步提高阅读、写作的能力。

2.强化学生语言表达水平

通过培养小学生的表达与交流能力，可以有效提高他们的语言表达水平。在日常学习和生活中，小学生需要不断与同学、教师和家长进行交流，这种交流不仅锻炼了他们的口头表达能力，还培养了他们的思维逻辑和表达能力。随着表达与交流能力的不断提高，小学生的语言表达会变得更加流畅、准确和生动，这对于他们今后的学习和生活都有着重要影响。

3.提升学生交际沟通能力

在现代社会中，交际沟通能力是非常重要的素质之一。培养小学生的表达与交流能力，不仅可以帮助他们更好地与人交往，还能提升他们的自信心和社交能力。通过不断表达与交流，小学生可以学会如何与人建立良好的关系，如何处理人际冲突，如何表达自己的观点和想法，进而真正掌握到与他人、与社会正常交往沟通的能力。因此，在小学语文教学工作中培养小学生的表达与交流能力是非常有意义的。

二、制约学生“表达与交流”能力成长的因素

1.语文知识储备不足

语文知识储备是学生表达与交流能力的基础。当学生缺乏必要的语文知识储备时，他们可能难以准确、流畅地表达自己的思想和情感。之所以会出现这样的问题，可能是由于学生对语文学习的兴趣不高、学习方法不当，或者课堂教育未能充分满足他们的学习需求。对于知识储备量较低的学生，可以从基础抓起。比如增加字词积累，安排专门的字词学习小课程，通过有趣的方式，像猜字谜、字词接龙游戏等，让学生在玩乐中积累更多的词汇。还可以加强简单句式的练习，用填空的方式，如“（ ）的天空”“我（ ）上学”，帮助他们学会用准确的词语描述事物和动作。在阅读材料选择上，提供符合他们水平的文本，像简单的童话故事、儿歌等。在阅读过程中，教师可以引导他们梳理文本内容，提取关键信息，帮助他们理解并积累语言表达的模式。例如，读完《小红帽》，让学生简单复述故事，锻炼表达能力。鼓励他们阅读篇幅更长、内容更丰富的文章，如简短的名人传记、科普小品文等。同时引导他们学习修辞手法，在阅读中识别比喻、拟人等修辞手法，并且模仿运用。例如，在学习描写春天的文章后，让学生用学到的修辞手法写一段春天的景象。

2.语言表达能力有限

语言表达能力是学生进行“表达与交流”的直接工具。然而，有些学生可能由于语言天赋不足，或者后天缺乏有效的语言训练，导致他们的语言表达能力有限。他们可能难以选择合适的词汇、运用正确的语法和句型，或者难以清晰地表达自己的观点。这些语言障碍会阻碍他们有效地与他人沟通。学生在表达时，常常因为词汇量有限而无法准确地描述事物，表达想法和情感。例如，当想要形容一个人很开心时，可能只会用“高兴”这个比较普通的词，而无法准确使用如“欣喜若狂”“眉开眼笑”“心花怒放”等更能精准体现开心程度和状态的词汇，导致表达不够细致、生动，难以让听众或读者深刻理解其想要表达的内涵。

3.日常表达练习欠缺

表达与交流能力的培养需要大量的实践机会。然而，在现实生活中，有些学生可能由于种种原因而缺乏表达练习。繁重的课业压力使他们无暇顾及表达训练，同时，教师和家长的不重视也导致学生难以独立开展练习。家庭是孩子学习表达的重要场所之一。如果家庭中的成员之间交流较少，或者交流方式简单、单一，孩子就很难有足够的机会锻炼表达能力。例如，有些家庭父母工作繁忙，很少和孩子进行深入对话，孩子只能简单回答一些生活起居方面的问题，缺乏表达复杂情感和想法的机会。家庭中如果存在过于严厉或者压抑的交流氛围，孩子也可能会因为害怕被批评而不敢表达自己。比如，孩子在表达自己的一些新奇想法时，父母可能会直接否定，这会让孩子逐渐失去表达的欲望。这样一来，学生的表达能力就得不到锻炼和提升。

4.教师重视程度不够

教师的重视程度对学生“表达与交流”能力的培养具有重要影响。如果教师对学生的表达与交流能力缺乏足够的关注和重视，那么学生可能会觉得这一技能并不重要，从而缺乏学习和实践的动力。在学校教育中，如果教师过于注重知识的传授，而忽视了学生表达能力的培养，会对学生的日常表达产生负面影响。例如，课堂教学可能以教师讲授为主，留给学生表达自己见解的时间很少。学校缺乏多样化的表达活动也是一个因素，如演讲比赛、辩论会等活动开展得较少，学生缺少在实践中锻炼口语和书面表达能力的平台。此外，如果教师没有提供有效的指导和支持，学生可能会面临学习上的困难和挑战，难以有效地提升自己的表达与交流能力。因此，教师的引导和鼓励对于培养学生的表达与交流能力至关重要。

三、分层教学思路下提高小学生“表达与交流”能力的教学策略

1.夯实语文课堂基础，补齐知识储备短板

对于小学生而言，语文课堂是他们获取基础语言知识和表达能力的重要场所。为了提高学生们的“表达与交流”能力，教师需要首先确保学生们在语文课堂上打下坚实的基础。这包括但不限于汉字的正确书写、词汇的积累、语法的掌握以及基本的阅读和写作能力。为了实现这一目标，教师可以通过多种教学方法，如生动的课堂讲解、有趣的课堂互动以及适量的作业练习，来激发学生们对语文学习的兴趣，并帮助他们逐步补齐知识储备的短板。

在进行词语搭配时，如：“（  ）的鲜花”，一大部分的学生只会填“好看的鲜花”“很多的鲜花”，学生习惯性用“好”“很”来搭配短语。在教学《开满鲜花的小路》这一课，文中出现“绚丽多彩的鲜花”“五颜六色的鲜花”时，笔者拓展与“绚丽多彩”“五颜六色”词义相近的词来搭配，如“万紫千红的鲜花”“五彩缤纷的鲜花”“五光十色的鲜花”等等。这些词都是形容鲜花颜色的词。鲜花还可以从味道上来形容：“香气扑鼻的鲜花”“芬芳迷人的鲜花”。还可以积累一些量词：“一朵朵鲜花”“一丛丛鲜花”“一束束鲜花”“一簇簇鲜花”，帮助他们补齐知识储备的短板。在接下来的表达与交流练习当中，学生就能使用丰富多彩的短语来表达出自己想要表达的内容，进而真正提高语言文字表达能力。

2.按照学生情况分类，发挥学生能力特长

在分层教学的思路下，教师需要根据学生的实际情况，将他们分成不同的层次，以便更好地因材施教。这样，教师可以根据每个层次学生的特点和需求，制定更具针对性的教学计划。对于表达能力较强的学生，教师可以给予他们更多的挑战和机会，让他们在更高层次上进行表达与交流；而对于表达能力稍弱的学生，教师则需要注重基础训练，帮助他们逐步提升。同时，教师还要善于发现每个学生的特长和闪光点，鼓励他们在自己擅长的领域进行表达和交流，从而增强他们的自信心和学习兴趣。

以二年级下册语文园地二“字词句运用”为例，教学内容为把自己喜欢的景物用比喻句说一说。句式一：“田野，葱葱绿绿的，像一片柔软的绿毯。”对于表达能力较弱的学生，笔者让他们把这个句式一表达清楚即可。对于表达能力较强的学生，则要求他们在不改变原句意思的前提下用不同的句式来表达。句式二：“田野，像一片柔软的绿毯，葱葱绿绿的。”句式三：“柔软绿毯般的田野，葱葱绿绿的。”

3.科学运用课后时间，开展表达沟通练习

除了课堂上的教学外，课后时间也是提高学生“表达与交流”能力的关键所在。教师可以将课后作业与表达练习进行结合，改变以往的纸质作业形式，组织演讲、辩论等形式的语言表达练习课程，让学生在完成作业的过程中锻炼自己的口头表达和书面表达能力，在为学生减轻负担的同时达成原有的教学目标，从而帮助学生在实践中不断提升自己的表达能力。

在学完《找春天》一课后，笔者组织开展了“找春天”的课外实践活动。活动前，提出明确的要求：在爸爸妈妈的带领下，走进大自然去看一看，听一听，闻一闻，然后仿照课文的句式来说一说自己在春天里看到了什么？感受到了什么？让学生在轻松愉快的氛围中进行表达与交流的练习，提高他们的实际应用能力。“小燕子从南方飞回来，那是春天的老朋友吧”，“小蝌蚪在池塘里自由自在地游来游去，那是春天的新朋友吧”。在课间，孩子们热火朝天地交流着。

4.强化教师能力培训，护航学生全面发展

要提高学生的“表达与交流”能力，教师的专业能力和教学方法同样重要。因此，学校应该加强对教师的培训和指导，提高教师的专业素养和教学能力。例如，大部分学校都会定期针对教师开展教学研讨活动，从而促进教师教学能力的增长，在培养学生“表达与交流”能力的前提下，教师就可以在原有的教学研讨活动当中增加“语言表达、沟通技巧、课堂管理”等方面的培训，帮助教师更好地掌握教学技巧和方法。参加研讨的教师可以提前通过网络平台搜索相关的教学资源，并且在研讨会上与所有教师共同研学。学习过后，教师们还可以根据所学内容进行深入思考，结合当地语言特色以及校内学生情况开展研讨分析，从而总结出适合自己学生的教学方式方法。同时，学校还可以邀请专家学者或经验丰富的教师来分享教学经验和心得，激发教师的教学热情和创新精神。只有教师具备了足够的专业素养和教学能力，才能更好地引导学生提高自己的“表达与交流”能力，为学生的全面发展提供有力的支持和保障。

综上所述，从全体视域出发提高小学生的“表达与交流”能力，首先，就要摸清摸透学生的语文知识基础，进而开展查漏补缺，帮助学生补齐短板，夯实语文表达基础；其次，教师就可以按照学生的学情以及学习效率进行分类，针对不同学生采取不同方式开展“表达与交流”能力教学；再次，教师还需充分利用好课余时间去开展沟通练习，帮助学生坚定沟通与表达的勇气，鼓励不善言辞的学生多多表达；最后，教师更要注重自身的能力提升，学习和吸收国内外相关先进经验，为学生的综合素质全面发展保驾护航。总之，分层教学思路为提高小学生“表达与交流”能力提供了一种有效的教学策略。通过笔者的实践和探索，我们取得了一定的成果，但也认识到了存在的问题和不足。在未来的教育教学实践中，我们将继续努力，不断完善分层教学体系，提高教学水平，关注学生的个体发展，为培养学生的“表达与交流”能力和全面发展做出更大的贡献。同时，也希望本文能够为其他教育工作者提供一些有益的参考和借鉴，共同推动小学语文教育教学的改革与发展。

参考文献：

[1] 沈凌莉《小学语文教学中提升学生口语表达能力的策略》，《启迪与智慧》2023年第12期。

[2] 穆晓春《探析培养小学生有理有据表达自己观点的方法策略》，《炫动漫》2023年第6期。

[3] 邹媛《浅谈小学语文教学中如何培养学生口语交际能力》，《传奇故事》2022年第47期。

（苏小妹，1979年生，女，汉族，福建永安人，大学本科，一级教师，永安市巴溪湾小学教务处副主任兼班主任，研究方向：语文教学、德育管理）

（本文系永安市基础教育科学研究2023年度立项课题“提高小学生‘表达与交流’能力层级教学实践的研究”的成果，课题编号：YAKT—2023030）