学习任务群视域下小学语文思辨性阅读教学策略初探

摘 要：本研究旨在探讨学习任务群视域下小学语文思辨性阅读教学策略，包括：选择适当的主题和文本、明确学习目标、设计多元化的学习任务、鼓励小组合作学习、提供资源和引导、鼓励自主学习、实际应用、评估和反馈、跨学科连接以及鼓励表达观点等策略。这些策略有助于学生在满足小学语文课程要求的同时，培养思辨和批判性思维能力，提高阅读理解水平，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

关键词：学习任务群 小学语文 思辨性阅读 批判性思维

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.07.010

语文教育一直以来都是培养学生综合素养和批判性思维的重要学科之一。在信息时代，学生不仅需要具备良好的阅读理解能力，还需要具备思辨性阅读技能，使他们能够更加深刻地理解文本，分析其中的观点和信息，并能够独立思考和表达自己的观点。因此，思辨性阅读教学在小学语文教育中的重要性愈发显著。

在传统的语文教育中，教师通常会重点关注文本的解读和背诵，学生的角色往往是被动的知识接收者。然而，当今社会的复杂性要求教师重新审视语文教育的方法，培养具备批判性思维、问题解决和创造性表达能力的学生，这就需要思辨性阅读教学策略的引入。

本文旨在初步探讨学习任务群视域下小学语文思辨性阅读教学策略。学习任务群是一种以学习任务为中心的教育模式，它强调学生通过实际任务的完成来获得知识和技能，从而培养他们的自主学习和问题解决能力。教师将思辨性阅读教学策略与学习任务群相结合，有望提高学生的思考能力、合作能力和综合素养。

本文首先探讨思辨性阅读的概念和重要性，以及学习任务群教育模式的基本原理。接着，详细介绍在小学语文教育中应用思辨性阅读教学策略的方法和实施步骤。然后，讨论如何设计和组织学习任务群，以便更好地促进学生思辨性阅读能力的发展，还将研究这一策略对学生的影响，以便更全面地了解其效果和挑战。

希望这项研究能够为小学语文教师提供一个有益的教学策略，帮助学生培养批判性思维、问题解决和创造性表达的能力，以更好地应对未来的挑战和机遇。思辨性阅读教学策略的初步探索将为语文教育的创新和改进提供有力支持。

一、学习任务群的相关概念

学习任务群强调学生通过实际任务的完成来获得知识和技能，从而培养他们的自主学习和问题解决能力。这一教育模式强调学习的实际应用，鼓励学生在合作中探究和解决问题。学习任务群将学习任务置于中心地位，任务不仅是知识传授的手段，更是学习的目的。通过解决实际问题或完成任务，学生能够积累知识，理解其应用背景，更好地理解和掌握所学内容。

学习任务群鼓励学生在小组中合作，共同解决问题。这实现了对学生的合作能力和团队协作技能的培养，也提高了学生的社会交往和沟通能力。学习任务群强调学生的自主性。学生在任务中有更多的自由度，可以选择解决问题的途径和方法。任务通常以一个具体的问题或挑战为起点，学生需要通过探究、调查、分析等方式解决问题。这种问题导向的学习激发了学生的好奇心和求知欲，培养了他们的探究精神。

教师将思辨性阅读教学策略与学习任务群相结合，对小学语文教育具有重要意义。思辨性阅读教学强调学生的批判性思维和问题解决能力，而学习任务群强调实际应用和合作解决问题。两者结合能够培养学生的综合素养，使他们不仅能够理解文本，还能够将所学知识应用于实际生活中。思辨性阅读教学有助于学生更深入地理解文本，分析其中的观点和信息。与学习任务群结合，学生可以通过实际任务来应用阅读理解技能，加深对文本的理解。

结合思辨性阅读和学习任务群，学生不仅可以阅读文本，还需要思考、分析、评价和解决问题。这培养了他们的批判性思维和判断能力。学习任务群通常与实际问题或情境相关，这使学习更具有现实意义。学习任务群强调合作，教师可以将学生分成小组共同解决问题。这培养了他们的合作能力，使他们能够有效地与他人合作，分享想法和观点。

学习任务群在小学语文教育中具有重要性，因为它提供了一种有助于学生全面发展的教育方法。学习任务群鼓励学生综合运用各种知识和技能来解决问题，培养了他们的综合素养，包括语言能力、批判性思维、问题解决能力等。学习任务群有助于提高学生的阅读理解水平和写作能力。学生需要阅读相关文本，分析信息，并表达自己的观点，这有助于提高他们的语文学习能力。学习任务群鼓励学生主动学习，自主选择解决问题的途径和方法。这有助于培养学生的自主学习和解决问题的能力，使他们在学习和生活中更加独立和自信。

学习任务群强调问题解决和思辨性思维能力，培养了学生的批判性思考能力。他们不仅仅需要接收信息，还要学会质疑、分析和评价信息，从而更好地理解和利用知识。学习任务群通常与实际问题或情境相关，学生能够看到学习的现实意义。这激发了学生的学习兴趣和动机，使他们能够更积极地参与学习。在学习任务群中，学生需要与同学合作解决问题，这培养了他们的合作和社交能力。他们学会倾听他人意见、分享想法，并共同努力达成目标。

学习任务群为小学语文教育提供了一种全面发展的教育模式，有助于学生在语文学习中培养各种能力，包括语言能力、批判性思维、自主学习和合作能力。结合思辨性阅读教学策略，教师可以进一步提高语文教育的质量，培养学生更全面的素养和能力。因此，这一视域对于小学语文教育具有重要的教育意义。

二、思辨性阅读的定义及相关元素

思辨性阅读是一种重要的阅读策略，它强调读者不仅要理解文本的表面意思，还要积极思考、质疑和分析文本，以提高批判性思维和问题解决能力。思辨性阅读包括以下关键元素：

首先是质疑和探究，即读者提出问题，读者分析文本的结构、逻辑和论证，进行推理，以理解作者的意图和观点。再次是评价和判断，即读者评价文本中的观点，判断其合理性和可信度，形成自己的观点。最后是综合和应用，即读者将文本中的信息与自己的知识和经验相结合，应用到实际生活中。

思辨性阅读要求学生不仅要理解文本，还要评估其质量、逻辑和可信度。这能够帮助学生辨别信息的真实性，区分事实和观点，不盲从于作者的观点。思辨性阅读强调质疑和探究，鼓励学生主动提出问题并寻找答案。这有助于培养学生的问题解决能力，他们能够在阅读中学会解决问题的方法，并将这些技能应用到其他领域。通过思辨性阅读，学生能够更深入地理解文本，积累更多的知识，并能够将所学知识应用到实际生活中，解决复杂的问题。思辨性阅读鼓励学生主动参与学习过程，自主提出问题和寻找答案。这培养了他们的自主学习能力，使他们在学习上更具独立性。

杜威的建构主义理论认为，学生在积极参与思考和解决问题的过程中建构知识体系。同样，维果茨基的区域性发展理论强调，学生在适应性的任务中能够培养认知能力。研究表明，采用思辨性阅读策略的学生更容易理解和应用文本中的信息，他们在标准化阅读测试中的表现更好，并且在解决实际问题时更有信心。思辨性阅读是一种关键的阅读策略，它要求学生积极参与阅读过程，质疑、分析和评价信息。通过思辨性阅读，学生能够培养批判性思维和问题解决能力，更好地理解和应用所学知识。这一策略在教育领域中得到了广泛支持，并有助于提高学生的学习能力。

三、思辨性阅读教学策略和实施步骤

在小学语文教育中应用思辨性阅读教学策略是提高学生阅读理解水平和培养批判性思维的关键。以下是一些具体的教学方法、课堂活动和教材选择，以帮助教育者在小学语文课堂中成功应用思辨性阅读教学策略。

在教学方法方面，教师要在教学中提出开放性和引导性的问题，鼓励学生思考和探索文本。问题可以涵盖文本的主题、作者的观点、重要细节等方面。教师可以使用思维导图工具帮助学生将文本中的信息可视化，并帮助他们理清思路。思维导图可以包括关键概念、主题、支持论据等。教师可以将学生组成小组，让他们在小组内讨论文本，并分享他们的观点。小组讨论有助于学生更深入地思考和交流。教师可以让学生扮演文本中的角色，以更深入地理解角色的动机和行为。这有助于学生理解文本中的复杂关系和情感。教师可以引导学生分析文本的结构、语言和修辞手法，以更好地理解作者的意图和观点。

在课堂活动方面，教师可以设计与课程主题相关的实际问题，要求学生通过阅读相关文本来解决问题。例如，在学习环保主题时，学生能够通过阅读相关资料提出环保建议。这有助于培养学生的比较和分析能力。

教师应鼓励学生选择与他们感兴趣的主题相关的文本，这将提高他们的学习兴趣。教师还可以让学生阅读戏剧文本或故事，并扮演其中的角色，以更深入地理解故事情节。

以下是更具体的实施步骤和指导，以便一线教师可以复制这一策略。教师应选择与学生年龄和能力水平相适应的文本，确保文本内容具有足够的挑战性，但不至于过于艰涩。教师可以选择小说、新闻文章、历史故事等多种类型的文本开展教学。在每一堂课的开始阶段，教师要明确教学目标，告诉学生他们将学到什么以及为什么这个主题重要。教师提出引导性问题，能够鼓励学生在阅读文本时思考。问题可以从文本中提取，也可以是与主题相关的开放性问题。教师可以将学生分成小组，让他们一起阅读文本，并回答引导性问题。在小组内，学生可以分享他们的观点和想法，互相讨论和解释文本。教育者可以引导学生分享他们的观点，帮助他们更深入地理解文本。教师可以通过角色扮演或创意活动来帮助学生更深入地理解文本中的角色和情节。这可以增加学生的情感参与和理解。在课后，教师要鼓励学生反思他们的阅读过程，包括他们的思考、疑问、困惑以及新学到的知识。

通过以上步骤，教育者可以在小学语文教育中有效应用思辨性阅读教学策略。这将有助于学生培养批判性思维、问题解决能力，提高他们的阅读理解水平。

四、效果评估和案例分享

为了展示研究的效果和成果，我们可以分享几个实际案例和经验，以便读者更好地理解如何应用思辨性阅读教学策略，并观察学生的学习成绩和思辨性阅读能力的变化。

案例一：小学四年级班级

在一个小学四年级班级中，教育者引入了思辨性阅读教学策略。他们选择了一篇有关科学的文章，以让学生尝试发现大自然的奥秘，在教学过程中，学生被鼓励提出问题，关注细节，讨论解决方法，并运用口头表述和图文相结合的方式，分析文章中的数据和事实。他们还进行了小组讨论，分享他们的观点和想法。

研究发现，在引入思辨性阅读教学策略后，学生的学习兴趣明显提高。他们更积极地参与课堂活动，并表现出更强的思考能力。此外，学生的阅读理解水平也有所提高，能够更好地理解和分析文章。

案例二：小学三年级部分学生

在小学三年级中，有部分学生在阅读理解方面容易遇到困难。教育者决定为这些学生提供思辨性阅读指导。他们选择了一些适合学生水平的故事和绘本，然后引导学生通过提出问题、绘制思维导图和讨论来更深入地理解故事。

研究表明，通过个别指导，学生的阅读理解能力有了显著提高。他们开始更加自信地表达自己的观点和想法，并展示了更强的批判性思维能力。教育者观察到学生对阅读变得更有信心，不再害怕复杂的文本。

案例三：小学语文第二学段课堂

在第二学段课堂上，教育者采用思辨性阅读教学策略，将经典诗词引入教学。学生被鼓励思考诗词中的意象、情感和主题，并与自己的生活经验联系起来。他们进行了小组讨论，并分析了不同诗词的含义和表达方式。

研究显示，学生在诗词理解和表达方面取得了显著的进步。他们更深入地理解了诗词中的情感和意义，并能够用自己的语言表达出来。此外，学生还展示了更强的批判性思维能力，能够分析诗词的修辞手法和主题。

这些案例表明，教师在小学语文教育中应用思辨性阅读教学策略可以显著提高学生的学习成绩和思辨性阅读能力。学生能够更积极、更深入地思考，并展现出更强的阅读理解能力。

五、研究结论和未来展望

思辨性阅读教学策略能够有效提高学生的阅读理解水平。学生通过提出问题、讨论观点和分析文本，能够更深入地理解和解释所阅读的内容。思辨性阅读教学有助于培养学生的批判性思维能力，使他们能够分析、评估和思考不同观点。思辨性阅读教学策略能够激发学生的学习兴趣。通过与文本互动、提出问题和分享观点，学生更积极地参与课堂活动。

为了进一步推动这一领域的发展，教师未来可以关注以下方向和改进空间：可以跟踪学生在思辨性阅读教学策略下的长期学习效果。这将有助于确定这一策略在学生学术发展中的持久影响。可以比较不同年龄段学生在思辨性阅读教学策略下的表现，以确定策略的适用性和效果。教育技术可以用于支持思辨性阅读教学策略，例如在线讨论平台和虚拟学习资源。思辨性阅读教学策略不仅适用于语文教育，还可以应用在其他学科中。

本研究为小学语文教育提供了一个有益的教学策略，能够帮助学生培养批判性思维、问题解决和创造性表达的能力，以更好地应对未来的挑战和机遇。思辨性阅读教学策略的初步探索将为语文教育的创新和改进提供有力支持。

参考文献：

[1] 尤玉婷《新课标背景下小学语文思辨性阅读教学策略研究》，《教师》2023年第22期。

[2] 赵丽霞《小学语文思辨性阅读教学策略研究——评〈小学语文思辨性阅读问题设计与指导〉》，《语文建设》2023年第14期。

（本文系河南省教育科学规划2023年度一般课题《学习任务群视域下小学语文思辨性阅读教学研究》研究成果，课题批准号：2023YB0843）