初中语文教学中多元化教学方法的运用策略研究

摘 要：《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的颁行让教育工作者开始关注教学模式的改革。初中语文科目是培养学生语言综合素养的关键科目，更是学生认识世界、了解世界的手段。教师在讲解语文基础知识时，也要积极借助多元化教学方法，丰富学生学习体验，提高学生学习兴趣。基于此，本文从不同角度阐述初中语文教学中多元化教学方法的运用策略。

关键词：初中语文 多元化教学方法

随着现代教育理念的持续深入推进，各种各样的教学模式不断出现，对教师的教学和学生的学习产生了直接影响。初中阶段是学生个性明显、探索欲望强烈的阶段，如何满足他们多样化的学习需求，激发学习兴趣，提升学习效率，成了教育者面临的重大挑战。多元化教学方法是指教师要根据学生的具体学情、教材内容、教学目标等要求，灵活使用不同的教学模式，让学生从多个角度对语文知识形成全面和深入的理解。

一、初中语文教学中运用多元化教学方法的意义

1.满足学生多样化的学习需求

初中阶段的学生学习风格、兴趣、动机和潜能方面存在着明显的差异。例如，有的学生更偏爱通过听和说来获取和处理信息，而有的学生可能更注重通过观察和实践来学习。多元化的教学方法能够涵盖不同的学习风格，如通过讲述、讨论、观察、体验等多种教学形式，确保每个学生都能在课堂中找到适合自己的学习方式。不同的学生对不同的学习内容或方法产生不同兴趣，多元化教学方法可以提供丰富多样的学习内容和形式，从而激发更多学生的学习兴趣和学习动力。如在教学古诗文时，除了传统的讲解之外，还可以通过音乐、戏剧等多种方式进行教学，以吸引不同学生的兴趣。

2.提升学生的学习兴趣和动机

语文学科的学习不仅是知识的积累，更在于能力的培养和情感的陶冶。多元化的教学方法能够在多个层面提升学生的学习兴趣和动机。如通过引入多种文化元素和背景，比如民间故事、影视剧、传统文化等，拓宽学生的文化视野，并激发学生对语文学习的浓厚兴趣。不同的文化元素能够提供多样的学习切入点和丰富的学习内容，激发学生的好奇心和探索欲望。教师设计的多元化教学方法通常强调学生的主体地位和参与性，当学生有更多的机会参与课堂活动、发表观点、进行探索时，他们通常能够感受到更强烈的成就感和自主感，从而提高学习的积极性。

3.有效培养学生的语言综合能力

多元化教学通常包含丰富的互动环节，如小组讨论、演讲、角色扮演等，这些活动不仅可以提高学生的口语表达能力，而且能够在实际的交流中锻炼倾听和理解能力。通过实际的对话和交流，学生能够在真实语境中运用和实践语言知识。通过各种类型的阅读材料（如小说、诗歌、报道、论述文等）和多种阅读方法（如快速阅读、精读、批判性阅读等）的结合，多元化教学方法可以全面培养学生的阅读理解能力，使学生能够在多种文本和语境中进行有效的信息获取和理解。通过案例分析、问题讨论等教学方法，学生不仅学到语文知识，还在不断的思考和讨论中提高了思辨能力。

4.持续丰富教师现有的教学手段

通过尝试多元化教学方法，教师能够积累多种教学经验和策略，提升自己的教学创新能力。例如，应用项目式学习、翻转课堂、游戏化学习等新型教学方法，能够丰富教师的教学工具箱，并在实践中不断摸索和创新。实施多元化教学方法要求教师站在更开阔的视野来设计和进行教学活动，这一过程会使教师接触到更多的教育理念和策略，如整合式学习、跨学科教学等，从而拓宽其教育教学的视野和深度。在探索多元化教学方法的过程中，教师需要不断学习和实践，这无疑将强化其专业素养。通过对多种教学策略的实践和反思，教师能更深入地理解教学法和教学策略在实际应用中的优势与挑战。

二、初中语文教学中多元化教学方法的运用现状

1.教师自身专业素养有待提升

一些教师对于多元化教学方法的理论基础、核心思想和操作流程理解得不够深刻和全面，只停留在表面的应用层次上，缺乏对教学方法背后教育理念和教学原理的深刻理解。教师在日常教学中对多元化教学方法的运用还不够熟练和灵活，遇到在课堂管理、学生引导、活动组织等方面的困难和挑战，影响到多元化教学策略在课堂上的应用效果。教师在实施多元化教学方法后的反思和研究也是提升教学效果的关键环节。但现阶段还有一部分教师在这一环节存在不足，如缺乏系统的教学反思、缺乏对教学实践的深入研究等，因此也限制了多元化教学方法在教学实践中的不断优化和提升。

2.无法满足学生的差异化需求

对学生的差异化需求进行满足的前提是教师能够充分了解学生的学习特征、兴趣爱好、学习风格等。然而，在现实中，由于课堂人数较多、教师工作负担较重等原因，教师在这一方面仍然存在一定的困难和局限。即使教师能够充分了解学生的差异化需求，也需要配套的教学策略和方法来确保这些需求得到满足。在实际操作中，如何在保证教学进度的同时，制定出能够真正符合学生差异化需求的教学策略和活动对教师来讲充满挑战。如何突破这些难点，找到一种既能确保教学效果，也能体现学生个体差异的教学模式，是目前初中语文教学中亟待解决的问题。

3.来自教材和教学资源的限制

教材内容的设计较为刚性和固定，其结构、篇章选择和内容安排等可能不完全适应多元化教学方法的实施。例如，文本的深度和宽度难以满足不同层次学生的学习需求，而教材中的活动设计也无法涵盖多种学习风格和兴趣点。在实际的教学过程中，教学资源的不均衡也制约了多元化教学方法的广泛应用。部分学校或地区可能由于经费、技术或人才等方面的原因，难以获取和利用丰富的教学资源，如先进的教学技术、多样化的学习平台和丰富的辅助材料等。虽然互联网上有大量的教学资源，但这些资源的质量参差不齐，部分资源的科学性、准确性和适用性也无法得到充分保障，教师在进行多元化教学设计时，需要投入大量时间和精力去甄别和筛选这些资源。

4.教师未能重视优化评价体系

传统的评价体系往往过分强调知识的传授和考试分数的获取，而忽视学生能力的多方面发展。一些教师在教学过程中或多或少受到这种传统评价观念的影响，未能充分认识到优化评价体系在实施多元化教学方法中的关键作用，对于如何构建和实施科学、合理的多元化评价体系缺乏相应的知识和技能。在现实中，评价往往仍然停留在考试分数和排名的层面，缺乏对学生创造力、批判性思维、合作能力等方面的评价。尽管当前教育部门提倡开展多元化的学生评价，但在实际操作中，评价内容和方式仍然比较单一，书面考试仍是主要的、甚至是唯一的评价形式，而对学生的实际操作能力、实践能力、交际能力等方面的评价较为缺乏。

三、初中语文教学中多元化教学方法的运用措施

1.开展分组合作学习，拓展学生学习思维

分组合作学习在现阶段初中语文教学中得到了广泛应用，旨在通过小组内的交流与合作，拓展学生的学习思维、促进他们的综合能力发展。分组合作能够充分发挥集体智慧，通过成员之间的交流和碰撞，生成更多新的思想和观点。学生在小组内可以听到不同的声音，了解到多种不同的看法和解决问题的方法，从而拓宽学习的视野和深度。通过分组合作学习，学生还可以在交流中找到学习的乐趣，增强学习的积极性和主动性。并且，分组活动要求学生积极与他人沟通，有效锻炼和提升他们的沟通能力和团队协作能力。需要注意的是，教师要基于学生的兴趣、能力和特点进行科学分组，尽量确保每个小组内部的多样性，便于产生互补和互助。

以《纪念白求恩》这篇文章为例，教师首先要引导学生对这篇文章进行理解和分析，明确文章的基本内容、结构和主题思想，然后将学生分为若干小组，分配不同的学习任务。例如，分析人物、探讨主题思想、研究语言特点等。每组首先进行文本的深入理解与分析，从不同的角度进行讨论，如白求恩的人格魅力、毛泽东对白求恩的赞美之情、文章中的修辞手法等，或者围绕白求恩的精神、国际主义精神等进行拓展性的讨论。每个小组将其分析和探讨的结果进行整理，制作成PPT或海报，分享给全班同学。教师根据学生在合作学习中的表现，给予一定的学习方法和策略的指导，这样的教学活动也能丰富课堂教学方法，使得课堂教学更加生动和有趣。

2.合理设计游戏任务，构建良好学习氛围

游戏能够提供一种与传统教学不同的学习方式，丰富教学方法，拓展学生的学习途径。游戏本身富有趣味，能够引起学生的兴趣，提高他们的参与度。通过参与游戏，学生可以在实际操作中运用知识和技能，增强学习的实践性。一些团队游戏能够培养学生的团队协作能力，让他们学会在集体中发挥作用。轻松愉快的游戏环境有助于减轻学生的学习压力，构建积极的学习氛围。通过游戏，学生不仅能够学到知识，还能在沟通、协作、问题解决等方面得到锻炼。教师在设计游戏任务时，首先要明确学习的目标和预期效果，确保游戏内容与教学目标的契合，并结合学科内容和学生的兴趣，设计既有趣味性又具有教育意义的游戏。

在讲解《太空一日》这篇课文时，学生将成为太空探险家，通过完成一系列任务，体验太空旅行的过程，了解太空中的生活和工作情况，并且学习《太空一日》这篇文章的相关知识点。教师将学生分为若干小组，分别完成任务，任务一“太空启航”，每组需要利用相关材料（例如，气球、纸箱等）制作自己的“太空船”。期间教师可穿插《太空一日》中杨利伟所乘坐飞船的相关知识点。任务二“太空日常”，学生需要通过角色扮演，在模拟的太空环境中展示太空中的日常生活和工作，比如太空步、进行科学实验等，同时要注意引用文章中的相关内容。在游戏之后，教师可以根据学生在游戏中的体验，引导他们进行更多的太空探索主题的阅读和研究，以满足学生的兴趣和好奇心。

3.发挥第二课堂作用，组织多元实践活动

实践活动通常更加生动有趣，能够激发学生的学习兴趣和探索欲望。亲身参与实践活动能够锻炼学生的动手能力、协作能力和问题解决能力。多元实践活动能够打破传统教学的局限性，使学习变得更加生动有趣，进而营造一个轻松、积极的学习氛围。通过第二课堂的多元实践活动，学生不仅能够将课本知识与实践相结合，更能拓宽学习的视野和场域，认识和探索更多的知识内容，教师要根据需求分析结果，设计多元且有趣味性的实践活动。明确活动的目标、内容、形式和要求。确定活动的具体实施时间、地点和人员安排。通过观察、测试等多种方式，对活动的效果进行评估。在后续的教学中，关注学生将实践经验转化为语文学习能力的过程。

在教学八年级上册综合性学习“身边的文化遗产”时，教师可以设计各种实践活动。活动目的是了解和探讨本地区的文化遗产，培养学生的文化自觉和文化自信，提高学生的实践操作、团队协作、问题探究与解决的能力。活动内容是对本地的文化遗产进行实地考察和研究，并组织展示活动或制作文化遗产主题报告。学生在教师的引导下，分组到本地的文化遗产地进行考察，在实地考察中进行观察、记录、摄影、采访等活动。通过搜集更多相关的历史文献资料，并结合实地考察的情况进行深入研究。最后组织文化遗产展示活动，邀请其他班级和家长共同参与。学生通过亲身体验，将更加深入理解关于文化遗产的理论知识，丰富自身的知识体系。最重要的是，通过对文化遗产的研究，学生对保护文化遗产的认识更深刻，能够培养社会责任感。

4.重视融入传统文化，培养学生人文素养

融入传统文化的教学不仅能够丰富学生的知识体系，更能在潜移默化中影响和引导他们的精神世界和价值取向，进而提升其综合素养和人文修养。传统文化是国家和民族的根基，蕴含着丰富的价值观、哲学思想和审美情感，深厚的人文内涵能够在无形中影响和塑造学生的价值观。各种文学作品具有高度的艺术价值和历史价值，能够提高学生的文学审美和历史认知能力。传统文化的学习也能够在精神层面塑造学生，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观。通过学习传统文化，学生能够建立文化自信和文化认同，为民族的持续发展贡献力量。拥有丰富的文化底蕴还可以使学生在国际交流中更加自信，更好地理解和欣赏其他文化。

在课程设计阶段，教师要注重将传统文化的元素和理念融入教学内容中，例如，选择一些传统文学作品进行深入学习，组织一些与传统文化相关的校外活动，如参观博物馆、访问历史古迹等。学校也可以组织一些传统文化的体验活动，如茶艺、国画、书法等，让学生亲身感受传统文化的魅力。教师在学习过程中鼓励学生分享自己对传统文化的感悟和理解，培养他们对传统文化的喜爱和尊重，班会活动时设定一些与传统文化相关的主题，引导学生进行深入探讨和研究，并鼓励学生撰写与传统文化相关的文章或论文，深入挖掘传统文化的内涵。

综上所述，成长在新时代下的初中语文教师，首先要高度认同多元化教学方法的重要性，其次要从合作学习、实践活动、融入文化等角度探寻优质教学路径，使学生能够深刻了解语文科目学习的意义。只有教师不断提高创新能力，学生才能在多元化教学模式中实现全面发展，初中语文课程改革才能更显成效。

参考文献：

[1] 刘翚《新课标视角下多元化教学方法在初中音乐教学中的运用思考》，《考试周刊》2023年第33期。

[2] 王愉萍《初中语文教学中多元化教学方法的运用》，《学周刊》2023年第23期。

[3] 尚平《初中语文教学中的多元化教学方法研究》，《学周刊》2023年第20期。

[4] 韩嘉旭《新课标背景下初中语文多元化教学方法研究》，《中华活页文选（教师版）》2023年第5期。

（周海龙，1979年生，男，汉族，甘肃兰州榆中县人，大学本科，一级教师，研究方向：语文教学与研究）