初中德育中落实“五育”并举的策略分析

摘 要：随着教育环境的快速变化，德育的重要性逐渐凸显出来，提升学生思想道德素养，让学生更为有效地筛选外部信息，促进学生树立正确的“三观”，是各阶段教育工作者都需要认真思考并重视的问题。基于此，本文以初中阶段德育改革为目标，根据“五育”并举教学理念对当下初中德育进行分析，结合传统德育教学中存在的问题，有针对性地提出多项德育策略，旨在进一步提升初中德育教学质量，帮助教师更好地落实德育教学任务，培养更多有道德、有理想、有目标的优秀人才。

关键词：初中德育 “五育”并举 问题 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.13.061

教育不仅要培养学生的知识和技能，更要培养学生的思想道德素养，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。因此，德育作为学校教育的重要组成部分，应该贯穿于学校教育的全过程，与智育、体育、美育、劳动教育并举，形成一个有机的整体，实现学生的全面发展。然而，在初中德育的实践中，也存在一些问题和困难，影响了德育的质量和效果，也制约了学生的全面发展。为了解决这些问题，提高初中德育的水平，教师要以“五育”并举理念为指导，对初中德育的现状进行分析，提出具有针对性和可操作性的德育落实策略。

一、德育中“五育”并举理念概述

“五育”并举是指学生德、智、体、美、劳全面发展的教育理念，是党的教育方针的具体体现，也是培养社会主义建设者和接班人的基本要求。目前，教育系统逐步形成“五育”并举提法，将其作为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育的重要指导理念。

“五育”并举的核心是立德树人，即以社会主义核心价值观为引领，培养学生的思想道德素养，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。德育是教育的首要任务，也是其他各育的基础和保障，具体要贯穿于教育的全过程。要通过课程教学、校园文化、社会实践等多种途径，实现德育的渗透、内化和外化。

“五育”并举的目标是德、智、体、美、劳全面发展，培养学生的知识和技能，提高学生的综合素质和创新能力，使他们能够适应社会的发展和变化。其中智育是实现这一目标的重要方式，其主要内容是注重学生的核心素养和基础能力的培养，通过素质教育、创新教育、终身教育等多种方式，实现智育的拓展、提升和更新。

“五育”并举的具体实施手段是体美、劳相结合，从而促进学生的身心健康和审美情趣，提升学生的生命品质和人文素养，使他们能够享受生活的美好和丰富。首先，体育要树立健康第一的理念，要通过体育课程、体育活动、体育竞赛等多种形式，实现体育的锻炼、强化和提高。其次，美育要弘扬中华美学精神，要通过美育课程、美育活动、美育赏析等多种途径，实现美育的陶冶、润泽和升华。劳动教育是教育的综合性内容，也是其他各育的实践和检验。最后，劳动教育要培养学生的劳动意识和劳动技能，要通过劳动课程、劳动实践、劳动服务等多种方式，实现劳动的学习、锻炼和贡献。

二、初中德育中存在的问题

1.德育工作与学科教学脱节，目标不明确

德育工作是学校教育的重要组成部分，但在实际操作中，往往与学科教学相分离，缺乏有效的整合和协调。一方面，由于应试教育的影响，学校和教师过分重视学生的知识掌握和考试成绩，忽视了对学生思想道德素养的培养，导致德育工作被边缘化，德育课经常被挤占，德育课程教学活动被简化或者被取消。另一方面，由于缺乏德育的专业知识和技能，教师在德育工作中缺乏明确的目标和规划，德育内容和方法与学生的实际需求和兴趣不符，难以评估和反馈德育教学效果，使得整个德育工作缺乏持续性和系统性，影响了德育的实施效果和学生的全面发展。

2.德育课程设置不合理，相关教学活动缺乏吸引力

德育课程是德育的重要载体，但在当前的德育课程设置中，存在着一些不合理的地方，影响了德育的质量和效果。首先，德育课程的内容过于单一和抽象，缺乏与学生生活和社会实际的联系，难以引起学生的兴趣和认同，不利于学生批判性思维和创造性思维的形成。其次，德育课程的形式过于刻板和僵化，缺乏多样性和灵活性，并没有遵循学生个性化差异的原则，难以激发学生学习的主动性。最后，德育课程的时间安排和空间布置也不够合理，不能充分利用学校所给的资源，难以满足学生的多样化学习需求，导致德育课程的设置不合理，影响了德育的质量和效果。

3.德育教学方式单一，教育效果不显著

德育教学是德育的重要手段，但在实际教学中，存在着教学方式单一的问题，严重影响了德育的质量和效果。首先，德育教学方式过于依赖于教师的说教和灌输，忽视了学生的主体地位和参与，导致学生对德育的抵触和反感，也影响了德育的深入和持久进行。其次，德育教学方式缺乏创新，忽视了现今社会的多元性，导致德育的内容和方法与时代的发展和学生的需求不相适应。最后，德育教学方式忽视了学生的情感体验，导致德育的理论和实际脱节，学生难以真正将所学内容消化、理解，很容易导致德育朝着形式化教学方向前进，严重阻碍德育体系的发展。

三、初中德育中落实“五育”并举的策略

1.宣传德育理念，提升德育认识，形成共识和合力

德育理念是指对德育的目的、内容、方法、原则等方面的基本观点和主张，是指导德育实践的思想基础和行动指南。宣传德育理念，就是要通过各种途径和形式，向学生、教师、家长和社会各界广泛传播和阐释德育的重要性、必要性和紧迫性，使他们对德育有正确的认识和理解，从而提高德育的社会地位和影响力，增强德育的自觉性和主动性，形成对德育的共同认同和支持。从实际教学需求来看，想要更好地宣传德育理念，需要做到以下几点：

第一，坚持贯彻落实党的教育方针，突出社会主义核心价值观的引领作用，弘扬中华优秀传统文化，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

第二，结合时代特征和学生特点，创新宣传德育理念的方式方法，利用多媒体、网络、微信等新型传播手段，开展形式多样、内容丰富、富有吸引力的德育宣传活动，激发学生对德育的兴趣和参与度。

第三，加强德育理念的教育培训，提高德育工作者的专业素养和能力，使他们能够准确把握德育的内涵和要求，掌握德育的规律和方法，有效开展德育教学和管理，树立德育的责任感和使命感。

第四，加强德育理念的社会宣传，广泛动员社会各界的参与和支持，形成学校、家庭、社会的德育合力，构建良好的德育环境，营造浓厚的德育氛围，促进德育的深入发展。

2.基于“五育”要求开发多样化的德育内容

在初中德育中，关键之一是确保德育内容的多样性和吸引力。“五育”并举教育理念强调德育不仅要关注道德规范的传授，还要培养学生的思维能力、创新能力、情感管理能力以及社交技能。因此，开发多样化的德育内容至关重要，这可以满足学生的不同需求，使他们在道德教育中积极参与，体验成长，感受成就。

首先，德育内容应该与学生的实际生活和兴趣相结合。例如，学校可以组织各类讲座、座谈会、社区服务活动等，以引导学生积极参与社会实践。这种实践活动不仅有助于培养学生的社会责任感，还可以让他们感受到道德教育的实际意义。此外，将道德教育融入学科教育中也是一种有效的方法，通过语文、历史、数学等学科的教育，让学生了解思想道德在不同领域的应用，提高他们的道德觉悟。

其次，引入新颖的德育课程和教材，以激发学生的学习兴趣。具体可以借鉴现代科技手段，开发互动性强、有趣的教育应用程序，提供富有创意的道德教育材料。同时，可以引入一些富有情感色彩的教材，如故事、影片、音乐等，通过情感共鸣来引导学生理解道德观念，强化情感教育的力量。

另外，多元化的德育内容也包括多样的主题。德育可以涵盖众多道德议题，如诚实守信、尊重他人、社会公益、环境保护等，以此来满足学生多样化的学习需求，并让他们逐渐形成全面的道德观念。例如，学校可以定期举办德育主题周、道德讲座，引导学生深入思考和讨论这些话题，增强道德觉悟。

最后，学校可以通过开展国际交流项目、国际课程合作等方式，积极引入国际化的德育内容，帮助学生拓宽国际视野，让学生了解不同文化背景下的道德观念和行为规范，培养学生跨文化沟通和合作的能力，促进全球化时代背景下的道德素养提升。

3.创新有效的德育教学方法，突出主体性和实践性

德育教学方法是德育的重要手段，是实现德育目标、提高德育效果的关键。因此，创新有效的德育教学方法，是适应新时代德育的需要，是激发学生德育兴趣和动力的要求。

首先，在德育教学中全面贯彻以学生为主体的教学理念，尊重学生的差异化和多元化特征。学生是德育的主体，是德育教学方法的对象和参与者，教师要充分发挥学生的主观能动性，让学生在德育中有话语权和决策权。要根据学生的年龄特点、心理特征、兴趣爱好、学习风格等，采用灵活多样的德育教学方法，满足学生的个性化需求，激发学生的学习欲望，培养学生的自主学习能力。

其次，突出教学的实践性，强化学生的行为习惯。德育的目的是培养学生的道德品质和行为能力，而不仅仅是传授特定的道德知识和规范，教师应该将德育与学生的实际生活、学习、社会实践紧密结合起来，让学生在实践中学习、在学习中实践，从而将道德理念转化为道德行为，将道德规范内化为道德习惯。例如，可以积极开展多样化的志愿服务、社区活动、文明礼仪课程等，让学生在实践中感受德育的价值和意义，培养学生的社会责任感和公民意识，提高学生的道德素养和实践能力。

最后，运用现代信息技术，拓展德育教学的空间和渠道。现代信息技术为德育提供了新的机遇和可能，也对德育教学方法提出了新的要求和挑战，学校和教师要充分利用网络、多媒体、人工智能等现代信息技术，丰富德育教学的内容和形式，拓展德育教学的空间和渠道，提高德育教学的效率和质量。例如，教师可以利用网络平台，搭建德育的互动交流、资源共享、评价反馈等机制，促进德育的开放性和协同性，增强德育的互动性和创造性。或是利用多媒体手段，展示德育的生动案例、优秀榜样、艺术作品等，增强德育的形象性和感染力，提升德育的吸引力和影响力。

4.完善科学德育评价体系，促进德育持续发展

德育评价是德育工作的重要组成部分，是检验德育目标实现情况、反馈德育效果、指导德育改进的重要手段。科学合理的德育评价体系，能够有效激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的道德认知、情感、行为的全面发展，提高德育工作的质量和水平。为此，建议从以下几个方面完善初中德育评价体系：

第一，明确德育评价的目的和功能。德育评价的目的是促进学生的道德发展，而不是为了考核、选拔、奖惩学生。德育评价的功能是为了诊断、反馈、指导、激励学生的道德成长，而不是为了简单地总结、定性、排名学生的道德表现。因此，德育评价应该以学生的实际需求和发展水平为出发点，以学生的道德进步和提升为评价标准，从而在不断地引导和实践中让学生可以更为准确地了解自身真实的学习情况，并为学生长期成长和持续发展打好基础。

第二，构建德育评价的指标体系。德育评价的指标体系应该体现“五育”并举的教育理念，涵盖学生的道德认知、情感、行为、习惯、品质等方面，反映学生的道德素养和核心素养。具体来说，可以参考《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中提出的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等五个核心素养，将其细化为具体的评价指标，如爱国主义、社会责任、法治意识、诚实守信、友善合作等，同时结合学校的实际情况和特色，增加一些校本的评价指标，如环保意识、创新精神、劳动习惯等，形成一个科学、完整、系统、灵活的德育评价指标体系。

第三，采用多种德育评价的方法。德育评价的方法应该尽可能多样化，既要考查学生的道德知识和理论，也要考查学生的道德情感和态度，更要考查学生的道德行为和实践。具体来说，可以采用笔试、观察、记录、问卷、实践报告等多种评价方法，结合学生的日常表现、课堂参与、课外活动、社会实践等多种评价场景，形成一个动态、全面、客观、公正的德育评价方法体系。

第四，完善德育评价的反馈机制。德育评价的反馈机制应该及时、有效、积极、建设性，既要对学生的道德表现给予正面的肯定和鼓励，也要对学生的道德问题给予及时的指正和帮助，更要对学生的道德发展给予持续的关注和支持。具体来说，可以建立学生的德育档案，记录学生的道德成长历程，定期向学生和家长反馈评价结果，提出评价建议，制定个性化的德育计划，开展针对性的德育辅导，促进学生道德的自我完善，形成一个良性循环的德育评价反馈机制。

总而言之，初中德育的重要性不容忽视，只有通过不断的努力和改进，才能实现学生的全面发展。在具体教学实施过程中，教师需要正视以往教学中存在的问题，并深入理解“五育”并举教育理念的核心思想，从教学内容、教学方式、教学评价等方面进行针对性调整，以此来更好地推动初中德育的改革和发展，培养更多有道德、有理想、有目标的优秀人才，为社会的可持续发展和进步做出更大的贡献。

参考文献：

[1] 杨晓梦《继承与重构：新时期初中育人质量提升的路径探索》，《中小学管理》2021年第1期。

[2] 潘鸣霞《初中德育工作存在的问题和对策》，《知识窗（教师版）》2022年第7期。

[3] 马桂芝、张雨强《“双减”背景下“五育融合”的未来走向》，《基础教育课程》2023年第3期。