以德育之泉，浇灌班级管理之花

摘 要：随着社会的发展，德育在基础教育中的地位日益凸显。小学班主任作为班级管理的核心力量，其德育工作的重要性不言而喻。本文提出小学班主任通过以身作则、热爱学生、引导学生自我管理、发挥课堂主阵地和联合家长等策略，为学生的全面发展奠定了坚实的基础，达到了良好的班级管理效果。

关键词：班级管理 德育 班主任 家校合作 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.23.060

德育是小学班主任的重要工作，对于小学生的健康成长，培养学生的道德习惯意义重大。我们致力于帮助学生形成健康的人格，培养他们正确的人生观和价值观。我们希望通过建立良好的家校合作模式，提升家长的责任感，并在此基础上形成班级管理模式，以便及早发现并帮助学生解决问题，让学生健康快乐成长，提升他们的素质。

一、以身作则，规范自身的言行

小学班主任作为学生的引路人，他们的一言一行都可能给孩子们带来重大的影响。因此，他们必须做到言传身教，成为孩子们学习的榜样。班主任在育人这条道路上，最有效的方法就是为人师表，做好榜样。榜样的力量是无穷的，学生是一张白纸，班主任在这张纸上可以画下浓墨重彩的一笔。班主任在教育教学过程中，应当认真负责地履行职责，坚持以德服人、以身立教，努力营造良好的道德形象，充分发挥职业特质和个性魅力，并且严格要求自己，在日常工作中勤勉尽责，为学生树立榜样。学生是会模仿的，周围的环境对学生的成长十分重要，班主任需要为学生营造良好的环境，帮助学生快速成长。由此可见，小学班主任的言行规范直接影响着小学生的言行规范。

例如，笔者为了帮助学生养成讲卫生、懂礼貌的良好品质，使小学生继承和发扬我国的优良传统，就采取了以身作则的方法。首先，班主任在学生面前应注意自己的卫生习惯，坚决不乱扔垃圾，避免学生模仿，见到垃圾应主动捡起，扔进垃圾桶。这样，班主任不仅养成了自己的卫生习惯，也在学生心目中树立了讲卫生的形象，无形中实现了对学生的积极影响，使学生在班主任身上学到讲卫生的好习惯；其次，班主任十分注意和学生的相处，抓住生活细节，向学生渗透文明用语，如班主任麻烦学生把作业本拿到办公室，会礼貌地询问学生是否有时间，完全遵循自愿的原则。另外，在学生帮忙干活以后，班主任还会热情洋溢地说：“谢谢你呀！你真是教师的小帮手呢！”班主任通过抓住细节，渗透讲文明、懂礼貌的言行习惯，学生不仅在潜移默化中提高了道德水平，还在教师的夸奖中获得了一定的成就感和归属感，在之后的学习和生活中也会积极主动地为班级做贡献，无形中降低了班主任班级管理工作的难度；最后，班主任会从身边的小事入手，作出行为表率，如见到同学的笔掉在地上，班主任会主动捡起，看到教室哪里有水渍，班主任也会主动打扫。在班主任无形的带动下，学生自然而然地开始向班主任学习，维护班级环境。

在教育工作中，我们应该始终遵守“身为正范”的道德准则，并努力做到言行一致。班主任从各种小事和细节入手，做到以身作则，成功发挥教师的榜样作用，规范学生的言行，同时也进一步提高了自己的道德水平。

二、热爱学生，因材施教

伟大的苏联教育专家赞科夫提出：当教师尤为重要的，甚至是必不可少的品质——热爱学生。那么，热爱学生首先要尊重和了解学生。把学生放在心里，关心他们在学习、生活等方面的情况，走进学生的内心世界，帮助学生营造温暖和谐的师生关系。

不单单是爱少数学生，而是爱每一位学生，这才是师德高尚的教师。教师应当爱全体同学，尤其要关心和爱护学习落后、身患疾病、家庭困难的学生。

笔者教过的一个 “问题学生”小君是一个听力有障碍的孩子，他对学习不感兴趣，上课喜欢打瞌睡，有时还干扰其他同学，严重影响教学秩序。根据这种现象，笔者意识到培养他的学习兴趣是转变他的根本。笔者先从课堂着手，寻找学生感兴趣的例子作为课堂教学的资源，设计一些比较简单的问题让他回答，发现他有点滴的进步立即表扬，让他倍受鼓舞。但由于小君基础比较差，理解能力也不强，一节课下来对所学的知识掌握得不是很好，因此，笔者充分利用空余时间辅导他，重新引导他通过读一读、画一画、说一说等方式理解课文内容，并简单地应用在日常生活中，让他感觉到学习的用处，产生学习的兴趣。为了更有效地帮助小君，笔者还通过开展小组学习，“一帮一”等形式，安排成绩好的同学辅导他，解决他学习上的困惑，检查完成作业的情况。使他在学习上获得更多的关爱、帮助，从而激发他学习的兴趣。

爱是教师教育学生的思想基础。爱能够浇灌出美好的花朵。没有对学生的爱，教育工作只能是空中楼阁。要想真正教育好学生，就必须学会以无私的方式去爱，并且让他们明白教师对自己的关怀，将单一的爱转变为双重的爱，让这种爱成为启迪学生智慧的钥匙。

三、引导学生自我管理，提升思想素质

学生是学习的主体，良好的互相尊重与合作对于我们的教育目标至关重要。我们必须认识到，通过有效的沟通与交流，才能创造出良好的氛围。为了更好地实现这些目标，我们必须将学生视为教育的主体，并且制订有效的奖惩机制，以鼓励他们参与到我们的班级管理之中，并且认识到他们的职责所在。通过落实这一措施，我们能够让学生们真正参与到班集体的发展之中，从而使我们的教育和管理变得更具有成效。通过开设学生自我管理课程，引导学生学会自我约束、自我激励，培养他们的责任感和自律精神，从而提升学生的思想素质。

1.学生自主管理，营造和谐班集体

班干部要采用学生自由选举的形式产生，推行任职轮流制，培养学生的公平竞争能力和民主参与意识。透过设置文明督导岗，实施“一帮一”“值日班长”等教学活动，让他们把自身的言行放在校园和全班同学的监控下，使他们在各种活动中了解自身，在管理工作中调节自身，在学习工作中完善自我，培养包容、谦和地看待别人的能力，构建友爱诚实、和睦奋斗的班集体，有利于孩子全面和谐发展。

班主任要学会放权给学生。在管理工作中，关于某些具体细节的如课堂纪律保卫，佩戴红领巾，出操队列，书籍摆放等，都必须放权给每个学生，让每个学生真正成为管理自己的主人公。在班级内开设“从自己做起”总动员活动，让每个学生变成制订规章的人，用自己的话语一一罗列出应当做什么，不应当做什么，有的学生甚至认为对授课教师也应当“立规则”，教师迟到应与学生同样受处罚等。让孩子当好小主人，有积极参与班级管理的机会，分别担任小型巡视员，对上下操的规章制度、收拾课桌椅、课堂常规等实行督促与整改和自我纠正。这一措施不但有助于让班主任工作的事半功倍，还有助于调动孩子的积极性，养成良好的行为习惯，培养学生的责任感。

2.学生轮值管理，提高管理能力

班主任应该建立责任制度，让每一位学生都有义务履行自己的职责，并通过自身的努力和实际行动来落实这些义务，从而提高学生的责任意识。

作为班级管理者，我们需要通过实际工作和培训，为所有学生提供良好的环境和条件。这样，他们才能够建立良好的团队合作关系，并且在遇到问题和困难时，及时采取措施解决。通过轮值管理，我们可以建立起一种和谐、友爱、互助、包容、互助的氛围，让每位参与者都可以提高自己的综合素质。因此，当学生之间发生打闹、冲突或争论时，我们可以及时采取措施，帮助学生更加团结协作，从而增强彼此之间的沟通能力，提升自身解决问题的能力。

四、发挥课堂主阵地作用，增强德育效果

课堂是德育的主阵地，班主任应充分利用课堂时间，将德育融入课堂教学，使德育工作更具针对性和实效性。在小学阶段，我们应该把语文课堂看成是一个传播道德的平台。我们应该仔细研究和挖掘语文教材中蕴藏的德育内容，着眼于更广泛的领域，努力让每个学生都能从中受益。通过这种方式，我们可以让每个人都能够从道德的角度来思考和理解，从而提高我们的道德水平。为了更好地培养下一代，我们将继续努力改善育人环境，重视学习习惯，积极开展各种活动。此外，我们还积极组织各种各样的课余活动，以提高学生的专业技能。

例如，笔者在执教小学四年级语文上册《灰雀》时，积极引导学生查找课文中描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，让孩子用心去感受它们的可怜、凶猛。通过这种方式，可以激发学生对生命的尊重和感恩之情。通过思考“一种强大的力量”是什么，可以帮助学生更好地理解老麻雀在面对凶猛的猎狗时的勇敢、无畏。这样，学生就能够更深刻地体会到作者的心理变化，并通过阅读“一种强大的力量”是什么，更好地认识到尊重生命和母爱的重要性，从而更好地完成对德育的渗透。通过利用本课文，教师可以引导学生从多种渠道获取关于母爱和感恩的素材，并将其与日常生活联系起来，进而加深他们对母爱教育的理解和切身体会。

在课堂教学中，班主任可以通过讲解课文中的道德教育元素，从而引导学生形成正确的人生观和价值观。另外，班主任开展多样的主题班会课，联合校、社区组织实践活动，能够丰富德育的方式，使学生产获得较多的感悟，保证德育效果。

五、家校合作，营造积极管理氛围

家庭是孩子成长的摇篮，父母则是孩子的第一任指导者。班主任应加强与家长的沟通与合作，共同打造积极的管理氛围，为孩子的成长提供良好的环境。通过建立一个有效的学习环境和统一的管理机制，我们可以让学生在家庭和学校中都能够获得最佳的学习体验，从而培养出良好的行为习惯。

1.尊重家长，心灵沟通

教育家苏霍姆林斯基提出：“学校与家庭是两个并肩工作的雕塑家，有着相同的理想观念，并朝着一个方向行动。在创造人的工作上，两个雕塑家没有相对立的立场是极其重要的。”中小学校和家庭应当紧密结合，尊重彼此，让家长参与到教育中来，充分调动他们的积极性。教师应当降低身段，虚心倾听他们的意见，鼓励他们积极参与到我校的教育教学中来，以便更好地提高学生的素质，让他们能够充分调动自己的创造性，从而取得最佳的学习效果。

我们班级的小凡是一个顽皮的孩子，他总是一副无所畏惧的模样。他是最强壮的男生，只要在一点小事上惹怒了他，他会立刻采取行动，甚至敢于挑战教师。当笔者初次遇到他时，并不能完全理解他的情况，因为他经常与同学发生冲突，这让笔者对他产生了一定的偏见。笔者认为这位同学具有强烈的报复心理，性格比较激进，而且很小心眼，情绪容易变得暴躁。

通过与家长的谈话、深入调查，笔者发现孩子的不良行为与其父亲的性格密切相关，其父亲的脾气暴躁，只要一句话说得不恰当，就会动手打人。弄清楚原因后，抓住他上进心强，热心为集体做事、孝顺的这些特点对他进行了鼓励。通过定期的测验、积极的发言和课后作业的完成情况，笔者不断激励、赞美他，以此为榜样，让他在班级中取得更大的进步。就这样，同学们逐渐开始接纳他。他在我们教师的不断激励下，一次次进步，在学期期末考试中，学习成绩提高了很多。

沟通、宽容和了解抚慰了孩子内心深处的创伤，使他们接受了教师，并能排解内心的悲伤而安心读书。教育是爱心的事业，用爱心走进学生心灵，用真情唤醒真情，用心灵呼唤心灵，就会取得教学成效。

2.开展德育家庭游戏，课外延伸

在“双减”政策颁布以后，小学生的课业负担大幅度降低，同时，学生也有了更多的时间回归家庭，这就奠定了家庭教育在学生道德发展中的积极作用。在德育的过程中，有些内容是无法仅凭班级管理来完成的，但它们对于学生的一生发展至关重要。因此，教师可以通过设计游戏来帮助家长更好地实施家庭教育。

如笔者在指导学生学习交通知识时，课堂上无法让学生亲身体验相关内容，但可以利用家长的指导，在上下学时间让学生了解路标，熟悉一些基本的交通规则，比如红灯停绿灯行，并且鼓励学生进行实际操作，从而丰富自己的生活经验，增强自我管理能力。另外，班主任还要灵活应用当前的网络技术，加强和学生家长的沟通，向家长传播正确的教育理念，并教给家长一些德育方法，以此提高孩子的道德水平。

小学班主任要联合学生家长，和家长一起对孩子实施激励教育，善于发现孩子的优点，在生活中多多表扬孩子。如孩子主动做家务了，家长会全方位地夸奖孩子，夸奖孩子被子叠得很整齐、地扫得很干净，是父母的好帮手等等，保持孩子的劳动热情，促使学生在之后的生活中也会主动劳动。

总之，德育是班级管理的灵魂，小学班主任应充分发挥德育的作用，采用以身作则、热爱学生、引导学生自我管理、发挥课堂主阵地和联合家长等策略，以德育之泉，浇灌班级管理之花。与此同时，家校合作也是提高班级管理水平的一个方式，班主任可以寻求家长对班级德育教学的帮助，从而能够培养学生的自主意识，提高家长的参与意识，在“润物细无声”中让“德育”滋润学生的心灵，让班级管理的花朵绽放得更加绚丽多彩。

参考文献：

[1] 廖丽华《优化班级管理，提高育人品质——谈小学班主任班级管理经验》，《中华活页文选（教师版）》2021年第19期。

[2] 田润爱《如何提升班主任在德育管理中的作用》，《学友文摘》2018年第7期。

[3] 石少英《用爱浇灌，静待花开——关于小学班主任班级管理策略的研究》，《天天爱科学（教育前沿）》2022年第1期。

[4] 张惠《谈德育工作在小学班主任班级管理中的渗透》，《才智》2020年第5期。

（陈淑媚，1981年生，女，汉族，广东广州人，大学本科，中小学一级教师，研究方向：小学班主任班级管理）