浅议如何让学生学好语文

摘 要：在小学语文的课程教学中，教师应大胆尝试，选择让学生耳目一新的手段来指导学生的课堂学习，不同于以往枯燥乏味的课堂环境，为教师更好地展开课程教学工作提供多样化的选择，同时让学生对文本知识的学习与探究变得不再被动。可以说，这对于学生在语文课堂上深入学习的意义是巨大的。因此，在教学阶段，需要教师充分重视学生的课堂学习，既要帮助学生形成好的学习习惯，又要让学生对于语文知识的学习不再陌生。同时，还要从活跃课堂的气氛入手，对课程教学的方法和手段进行调整和改变。此外，教师还需要立足当前小学语文课程教学的实况，借助现代化的教学手段补充学习材料，以此解决单靠教材无法满足学生课堂学习的问题，从真正意义上让语文课程教学有意义、有价值。

关键词：小学语文 课程教学 具体方法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.07.025

小学阶段的课程比较注重学生在课堂上的有效学习，尤其是在小学语文课程中，良好的课堂学习环境对于学生的作用和影响是巨大的，可以让学生从思想和行为上重视语文知识的学习。但受诸多方教学条件的限制，整个教学工作在具体实施阶段遇到了前所未有的困难。一些学生习惯了被动式的学习方式，在教学过程依旧以教师为主体，导致学习和探究语文知识的兴致不高。

其次，还有教师自身的原因。一些教师为了不耽误教学的进度和节约时间，倾向以自己最常用、最省事的方式来授课，而这种教学方法虽然能取得不错的教学效果，但是长期采用难免会让学生产生厌烦情绪，因而对这样的教学变得不再积极和主动，乃至影响整个课程教学工作的进行。

此外，一些教师还很难根据学生的学习需求来开发和设计具体的教学实践活动，不仅影响了课程教学的质量，还影响了学生课堂学习的成效。在这种形势下，调整和改变教学手段尤为重要。因此，本文从多个层次展开详细的探究，希望可以为学生在语文课堂上进行知识学习与探究提供指导。

一、进行思想的升华，塑造学生好的语文思维

为学生树立起一定的语文学习意识，可以改变班级内学生的思想，让学生更加看重语文知识的学习，在把注意力放在语文学科上的同时，提升对教师教学工作的认同感，愿意积极配合教师展开一系列的教学工作。对此，在教学环节中，需要教师更加关注学生良性思维的塑造，并将其贯穿于整个课程教学的始末。

例如，教师对《腊八粥》一课进行教学时，为了从思想上帮助学生改观，在课堂教学初期，教师便应明确学生深度阅读的目标，即理清课文的结构，从整体上把握课文的内容。随后，教师则应以学生课堂学习的实际需求入手，为学生布置“感知课文”的阅读任务，引导学生去深入阅读教材，并在阅读的过程中找出“全篇课文主要讲述了什么”“整篇课文一共有多少个自然段，这些自然段可以划分为几个部分，每个部分其主要讲的是什么内容”等问题的答案。最后，为了提高学生深度阅读的效果，教师还应在课堂上增设“重点句式品鉴”环节，引导学生研读全篇课文中的好词佳句，感受字里行间中蕴含的情感色彩。比如，“丁香花的花苞……盘花扣”从形状方面描绘了丁香花的特征，解释了“丁香结”的由来，字里行间蕴含着作者浓浓的情感。当然，为了提高学生课堂学习的效果，教师还应指导学生利用思维导图的方式做好随堂笔记，并在课下对所记录的内容进行归纳和整理，通过在课堂上分享和展示，来提高学习和记忆的程度。

二、丰富教学手段，激发学生课堂学习的动力

只有学生所喜欢的，乐于接受的，才是最适合学生的。因此，在小学阶段，为了更好地吸引学生，让学生对于语文知识学习与探究产生浓厚兴趣，就需要从学生出发，关注游戏化教学手段的运用，利用游戏化的方式让整个语文课堂更有活力，让班内学生始终在一个好的氛围下学习课程知识。

例如，教师在进行《北京的春节》一课的教学时，在初始阶段，为了把学生更好地吸引到课堂上来，教师可以用微课视频的方式向学生呈现“大年期间，家家户户动手写春联、贴春联”的视频材料，引导班级内的学生在观看的同时，试着模仿并亲自制作一副春联，从而在设计和制作春联的过程中产生深入学习本篇课文的欲望。随后，教师继续以微课视频的方式向学生呈现一幅幅过新年时才有的热闹画面，并邀请班级内的学生说一说自家如何过春节，春节期间哪些活动最有意思、最有年味等。班级内学生的踊跃发言，使得整个课堂始终在良好的氛围下进行。最后，教师则可以从学生对于继续学习语文知识的欲望入手，适时在课堂上增设“文章知识我知道”的环节。在这一环节中，教师可明确向学生提出一些问题，如“整篇课文主要为我们描写了老北京过春节的哪些活动？”“全篇课文并没有直接告诉我们作者的内心感受，但是，通过对课文的阅读，你能从字里行间中获得哪些发现？”“在本篇课文当中有一些表述灯数量多的词句，那么，这些词句具体是如何体现人们对元宵节的热情的？”要求学生在阅读文本、提炼有用信息的基础上，给出自己的答案，进而在有效答疑中牢记课文中的重要知识点。

三、利用网络条件，补充学生的阅读材料

学习是一个无止境的过程，尤其在小学阶段，仅凭教材上的知识点是不足以让学生在学习上获得满足的。因此，需要教师正视现代化教学手段的应用。既要借助现代化教学手段的信息交互优势，密切和学生之间的联系，实现良好学习氛围的营造和构建，又要利用现代化教学手段对资源整合的优势来为学生提供更多的学习资源。

例如，教师在进行《海底世界》一课的教学时，在教学环节伊始，教师便可尝试以播放微课视频的方式向学生直观呈现海底世界的视频课件，并要求学生在视频课件播放完毕后，说说自己的感受，真实的海底世界和自己脑海中所想象的海底世界有何不同。通过学生在课堂上踊跃发言，从而建立好的课堂氛围。随后，为了更好地吸引学生深入探究教材文本，教师可以向学生提出“从课文当中你能发现什么”的问题，要求班级内的学生去细细品读全篇课文，从课文中提炼与问题有关的内容，通过对内容的理解，进而得到自己想要的答案。比如通过对全篇课文的阅读，不难发现，海底有着各种各样的鱼类，这些鱼类能够发出不同的声音。最后，为了丰富学生课堂学习的资源，实现学生眼界的拓宽，教师还应利用现有的网络条件，为学生展示大量与海底世界有关的材料，并要求学生对这些材料进行阅读，从中提取对自己学习有所帮助的内容，以此弥补学生学习上的不足。

四、创设学习情境，给予学生真实的学习体验

在小学语文课程的教学当中，教师不仅肩负着传道授业解惑的职责，同时也肩负着提升学生在课堂上的学习体验、为学生搭建良好学习环境的责任。然而，从现阶段课程教学的形式来看，一些教师在授课期间只关注了学生对一些基础课程知识的学习和记忆，至于学生是否在语文课堂上有着好的学习体验则没有重视起来。而学习情境的设置，一定程度上改变了这种现象。对此，在教学环节，需要教师从学生的良好感受入手，适时在课堂上为学生增设一定的学习情境，让学生在实际参与的过程中有所收获。

例如，在《记金华的双龙洞》的教学过程中，为了更好地把班级内的学生带入金华的双龙洞当中，让学生设身处地地感受金华双龙洞的美，教师应从学生良好感官的获得入手，为学生设置“游玩双龙洞”的情境。在情境中，每一位学生都需要以讲解员的身份，带领班级内的其他学生试着按照路上风光、外洞、孔隙、内洞和出洞的顺序来进行观光，并对双龙洞内外的一些特色景点进行重点描述，进而让更多的学生在描述这些景点的同时真切地感受到金华双龙洞自然景观的魅力，切实激发学生对大自然优美风光的喜爱之情。当然，此次“我是小小讲解员”情境活动的举办，更能让学生在介绍景观的过程中熟练掌握游记的写作顺序，学会有条理的叙述表达方式。

五、举办读写活动，提升学生阅读和写作能力

小学语文课程注重学生的阅读和写作能力提升，对此，为突出学生的课堂学习成果，需要教师重视学生阅读和写作方面的训练，多依照教材内容，组织学生参与一些具体的读写活动，鼓励班级内学生的积极踊跃参加，以此实现良好的学习效益。

例如，在对《人物描写一组》一课进行教学时，一方面，教师可为学生开发和设计一次具体的“深入文本，掌握人物细节描写”的教学活动。在选择《他像一棵挺脱的树》作为教学内容时，可以指导学生成立学习小组，并在学习小组内去试着合作去阅读文本，并在阅读的过程中试着通过互相配合来集中解决和处理疑问，如“作者是如何对人物的细节进行刻画的，在刻画和塑造人物的过程中，具体采用了什么样的写作手法？”要求班级内的学生以相互合作的方式来阅读文本，从文本中提取出对回答问题有用的信息。比如，从课文当中的“杀好了腰”“‘出号’的大脚”等词汇上，不难看出，作者把祥子的形象刻画得淋漓尽致，鲜活丰满。

另一方面，为了帮助学生能够将课堂上所学习和掌握的一些刻画人物的方法应用于实践，教师还可以从提升学生的写作本领入手，组织学生展开一次主题为“最让我印象深刻的某个人”的写作活动。在此次写作活动当中，学生需要仿照作者所刻画的祥子的角色，利用优美的语言将自己印象中的某个人物用文字描述出来，进而在记录和分享写作经过时取得不错的效果。当然，对于学生写作中存在的问题，需要教师及时地辅导学生，帮助其解决，由此来让学生真正掌握一些有效的阅读、写作的方法和手段。

六、布置课后作业，提高学生课堂学习效果

对小学语文课后作业的布置进行优化，尽量在减少学生课后的作业总量以及学生完成作业所耗费的时间的基础上，为学生布置内容更加丰富、完成价值更加突出的课后作业，可以更好地帮助学生对课堂学习的知识进行消化。因此，在教学环节，需要教师更加注重高质量课后作业的布置。

例如，在对《威尼斯的小艇》一课进行教学时，一方面，教师可以从学习整篇课文入手，为学生布置“自由阅读课文，思考整篇课文围绕小艇写作哪些方面的内容”的课后作业，首先让学生试着在课下阅读文本，在阅读之后再试着说一说全篇课文在描写小艇上有何显著的特点，借此来帮助学生在阅读的过程中更好地理解全篇课文。

另一方面，为了活跃课堂的氛围，让学生对于语文阅读不再感觉到陌生，教师还可以布置“快乐阅读”的作业。班级内的学生需要以比赛的方式来快速完成对整篇课文的阅读，并在阅读的同时试着完成教师所提出的的问题，比如“文章当中在描写小艇时运用了列数字、比喻的说明方法，这样用的好处是什么，请举例说明”，从而让学生在完成作业的过程中感受到文章在写作上的妙处。

七、关注教学反馈，切实让学生学好语文课程

课后的教学反馈是整个语文课程教学最关键的一环，只有在课后做好教学反馈工作，才能让教师更好地发现自己授课环节的问题，并及时地解决问题，从而达到理想的教学效果。对此，在教学阶段，需要教师从学生在语文课堂上的收获和提升能力入手，注意强调课后教学反馈工作的实施。

例如，在进行《十六年前的回忆》一课的教学时，为了真正让学生学好语文这门课程，一方面，教师可以把教室内的视频监控作为工具，以视频监控的方式将整个教学的全过程录制下来，并以视频的形式保存，事后再对保存的材料细细地观看和研究。比如，在指导学生学习本篇课文时，教师可能没有将学生带入文本当中，导致很多学生在学习和阅读文本的过程中没有对课文的内容形成深层次的理解，因而很难感受到李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和坚贞不屈、大义凛然的品德。因此，在接下来的语文课上，需要教师在指导学生理清文章脉络的基础上，试着对课文当中的一些重点词句进行分析和研究，以此来帮助学生更好地感悟作者在课文当中所表达出来的情感。

另一方面，需要做好教学上的评价工作。这不仅需要教师引导学生利用自我评价、生生互评的方式进行学习上的评价，同时还需要教师给予班级内的学生最为中肯的评价。比如，针对学生在学习上的问题，需要教师及时地给出自己的评价，以此来帮助学生直面自己的缺点；让学生可以寻求教师或其他学生帮助，进而解决学习上的问题，最终提高课堂学习的成果。

总的来说，在现阶段的小学语文课程教学当中，为了让课程教学有意义，既要求教师重视学生文本读写能力的提升，多尝试为学生开发和设计一些文本读写活动，又要重视课后作业的布置以及教学反馈工作的进行，只有始终将学生能更好地学习和探究语文知识作为目标，才能从根本上解决学生课堂学习效果不理想的问题。

参考文献：

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