新医科背景下OBE导向的生物技术制药课程改革实践与探索

［摘           要］  探索在新医科教育背景下，如何运用成果导向教育理念改革生物技术制药课程的策略和过程。新医科教育注重综合培养医学知识与技能，同时提升创新能力和人文关怀。基于生物技术制药领域的教学现状与挑战，提出了一系列基于OBE的教学改革措施，包括更新课程内容、革新教学方法、完善评估体系和优化学习环境等。通过实施翻转课堂、案例分析和项目导向学习等教学方法，详细展示了改革的具体实施过程，旨在提升课程质量，培养能够适应现代医药领域发展的高素质专业人才。

［关    键   词］  新医科教育；OBE导向；生物技术制药；教学改革；理论导向

［中图分类号］  G642                   ［文献标志码］  A                   ［文章编号］  2096-0603（2024）33-0117-04

一、引言

新医科教育理念正在引领一场以学生为中心、以结果为导向的教学模式变革，以应对快速增长的医药人才需求。特别是在生物技术制药教学领域，这种转变至关重要，因为它关系到能否培养出能够应对现代生物技术挑战的专业人才。在这一框架下，更新生物技术制药课程的教学内容和方法变得尤为重要。这包括引入最新科学发现和技术进展以及通过创新教学方法激发学生的学习兴趣、创新思维和实践技能。然而，传统的理论导向教学模式和现有评估体系已不适应新的教育需求。成果导向教育（Outcome-based Education，简称OBE）以明确的学习成果为核心，教育者通过这些预设成果设计课程内容和教学活动，以确保教学设计紧密围绕这些成果展开，从而提高教学效果。本文探讨了通过OBE框架实施的教学改革，旨在构建一个科学、合理且高效的教学体系，满足新医科教育的需求，并培养具备扎实理论基础、出色实践能力和创新精神的生物医药专业人才。

二、研究背景

（一）新医科教育背景下的挑战

在新医科教育背景下，生物技术制药课程面临多方面的挑战。首先，教育模式的转变要求课程设计不能依赖于传统的理论教学，而需要更多地融入实验操作、案例分析，以培养学生的实践能力和问题解决能力。其次，学生面临的学习压力较大，需要改善学习策略提高学生的学习效率和自信心。再次，随着科技的快速发展，教学内容需要不断更新，以纳入如CRISPR基因编辑技术、mRNA疫苗技术等最新科研成果。最后，课程还需加强对伦理和法律问题的探讨，以培养学生的伦理意识和法律责任感，确保他们未来能够应对各种挑战。

（二）成果导向教育（OBE）理论及其应用

OBE理论通过预设学习成果指导课程设计和评估，以确保教育活动围绕实现这些成果进行，从而提升教学效果。OBE理念在生物医学工程等学科中应用已成功提升了学生的实际操作和问题解决能力，证明了其有效性。引入OBE理念到生物技术制药课程中，可以确保课程内容与行业标准紧密对接，并聚焦于学生实际能力的培养。改革的课程将及时更新，反映生物技术的最新科技进展，同时通过实践和案例分析等方法帮助学生深入掌握并应用复杂的生物技术方法。改进的评估体系将全面衡量学生的知识掌握、技能应用和创新能力，有效促进学生的综合素质提升。

三、OBE导向的课程改革实践

（一）课程体系重构

在OBE的框架下，首先需要对生物技术制药课程的体系进行彻底的重构（见表1）。这涉及定义具体的教育成果，如学生应能掌握的关键生物技术知识、实验技能以及临床应用能力。课程内容应根据最新的科研成果和技术进展进行更新，确保学生能够学习到与当前行业标准相匹配的知识。此外，课程设计需要包括跨学科的内容，如融入医学、化学和药学背景知识，以全面提升学生的综合素质。

（二）教学方法的创新

在新医科教育背景下，生物技术制药课程改革采用了OBE策略，通过具体、可衡量的学习成果指导课程设计，并确保教学活动与行业需求紧密对接。教学创新包括翻转课堂、项目导向学习和案例教学法，这些方法旨在激发学生的学习热情，并培养他们的创新思维与实际操作技能。通过整合这些先进的教学模式，课程改革目标是提高学生的学术和职业能力，以满足生物医药领域发展的人才需求。

1.OBE导向下的翻转课堂实践

在成果导向教育（OBE）框架下，翻转课堂策略被用于提升学生的实践能力和批判性思维。本策略强调学生在课前通过独立学习掌握理论知识，将课堂时间用于深入讨论、实验和问题解决，从而确保教育活动的成果与预定的学习成果相匹配。以抗体药物的教学为例，教师提供包括视频讲座和阅读资料在内的预学习资源，详细介绍抗体的结构功能、药物制备技术和临床应用。这个准备阶段是根据OBE策略设计的，旨在确保学生在课堂互动前能自主掌握必要的理论知识。

在课堂上，学生以小组形式分享和讨论各自的案例，深入探讨抗体药物的作用机制和临床应用，每组还需展示一个代表性案例。这种互动模式不仅促进了学生的批判性思维和团队合作，也符合OBE策略中对实际操作能力和知识应用的强调。教师在此过程中扮演关键的引导和评价角色，根据学生的表现提供反馈，确保学习成果的实现。课程结束时，学生需提交一份反思报告，总结对抗体药物知识的理解及小组讨论的学习成果，展示其对未来应用领域的深入思考。此外，教师鼓励学生持续关注抗体药物的研究进展，以支持其持续学习和专业发展。这种翻转课堂模式有效提升了学生的自主学习能力和应用实践能力，符合OBE导向的教学需求。

2.OBE框架下的项目导向学习

项目导向学习法是一种基于OBE理念并以学生为中心的教学方法，通过让学生主动解决实际问题深化学习效果的教学策略。该模式通过让学生主动参与解决与实际问题及挑战相关的项目，不仅促进学习的深度，也确保教育活动与预定的学习成果相匹配。在生物技术制药课程中，尤其是疫苗药物教学方面，此法为学生提供了理解疫苗开发流程及其公共卫生影响的有效途径。

在此教学策略下，首先明确教学目标，使学生能够全面掌握疫苗的设计、开发与测试流程及其在全球健康中的作用。学生通过小组合作，针对特定议题进行研究，如疫苗在特定人群中的应用，利用科学期刊和公共卫生数据等权威资源。各小组将通过模拟实际问题解决方案，如提高疫苗接种率或解决疫苗分配不平等的挑战，加深对疫苗策略制定的理解。项目报告的准备和展示不仅涵盖研究成果和解决策略，还需突出对疫苗策略的深入分析和公共卫生挑战的策略性思考。

项目完成后，教师评价学生在研究深度、解决方案的创新性及呈现效果上的表现，并指导学生如何进一步提升。学生也需进行项目反思，评估自己在团队合作和项目管理方面的表现，并根据项目质量和成果接受评估。此方法不仅增强了学生对疫苗药物的专业知识和理解，还锻炼了他们的问题解决能力、批判性思维和团队协作技能。

3.基于OBE导向的案例教学法在生物技术制药教学中的实践

案例教学法在生物技术制药课程中的应用，旨在通过引入实际问题激发学生的学习兴趣并提升其问题解决能力。以CRISPR-Cas系统在治疗Transthyretin（TTR）淀粉样变性为例，教师首先介绍疾病基础信息及传统治疗方法，随后详细讲解CRISPR-Cas技术原理及其在遗传病治疗中的应用。通过分析具体病例，教师引导学生讨论如何选择目标基因、设计特异性gRNA、提高编辑效率以及降低脱靶风险。学生需深入了解TTR基因结构，认识致病突变位点。课程还涉及使用CRISPR技术的风险和伦理问题讨论，指导学生制定详尽的基因编辑治疗方案。课程强调CRISPR技术的治疗潜力及其风险和伦理挑战，提升学生的专业知识、实际操作能力及批判性思维。

在基于OBE理念的生物技术制药课程中，这些教学方法让学生在实际情境中应用所学知识，深化理解知识并提升操作技能。学生在解决实际问题时通过批判性分析并提出创新方案，增强了解决问题能力，促进了团队协作和沟通。教学的灵活性支持个性化学习，确保学生能按需学习，最终培养具备理论知识和实践技能双优的生物技术人才。

（三）思政教育的融入

在新医科背景下对生物技术制药课程进行OBE导向的改革，涵盖将思想政治教育巧妙地融入专业学习中，以此引导学生建立正确的世界观和价值观（见表2）。课程中结合抗体药物和基因编辑技术的教学，引入社会责任和伦理道德讨论，以培养学生的责任感和道德判断力。通过案例分析，让学生在处理实际问题时体现社会主义核心价值观，认识到生物技术的社会重要性及其潜在风险。组织讨论和反思活动，鼓励学生表达观点，深入思考，培养对生命和社会的尊重。此外，加强对授课教师的培训，确保他们能在课程内容中有效地融入思政教育，引导学生全面发展，培养德才兼备的生物技术制药专业人才。

（四）评估体系的完善

评估体系的改革是实施基于OBE理念过程中的关键环节。这一改革的目标是从传统的以考试为主的评估方式转向更为多样化的评估方法，以全面反映学生的学习成果。形成性评价通过持续的作业、实验报告和项目进展的评估，并提供定期反馈，帮助学生识别学习中的不足，并及时调整学习策略。总结性评价则在课程结束时进行，通过综合考试、项目成果展示或案例分析报告等方式，评估学生对整体课程内容的掌握情况和实践能力。此外，引入互相评估和自我评估机制，不仅鼓励学生批判性地思考自己和同伴的工作，还增强了他们的自我反思能力和批判性思维。这种多元化的评估体系更能促进学生综合能力的提升，更准确地衡量教育成果。

四、结论

本文探讨了在新医科教育背景下，生物技术制药课程采用OBE理念的实施情况及其必要性与有效性。OBE理念下的课程改革通过更新课程内容和采用以学生为中心的教学策略，显著提升了教学质量和学生的实际操作能力及创新思维。通过形成性与总结性评估及自我评估机制，有效提升学生的批判性思维与自主学习能力。

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◎编辑 王亚青