粤澳深度合作背景下跨境电商产业学院课程体系构建研究

［摘 要］珠澳联合引领作用正在推动粤澳合作走向深水区，两地传统贸易数字化转型速度加快，跨境电商领域已经成为两地合作的重点。粤澳跨境电商产业学院作为深化粤澳产教融合的创新载体，对两地行业人才培养具有不可替代的作用。通过深入研究产业学院课程体系构建路径，促进粤澳专业人才培养和产业发展需求精准对接，解决人才供给和企业人才需求脱节的问题已成为两地高素质人才培养目标实现的重要举措。立足粤澳深度合作背景，根据粤澳跨境电商行业发展所提出的新要求，基于“政、校、企、行”耦合视角构建高质量粤澳跨境电商产业学院课程体系与课程质量动态评价体系。通过分析现阶段产业学院课程体系建设存在的问题，为高质量粤澳跨境电商产业学院课程体系构建提供对策建议。

［关键 词］粤澳深度合作；跨境电商；产业学院；课程体系

［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2023）29-0073-08

一、引言

粤澳合作持续深化，中共中央国务院印发《横琴粤澳深度合作区建设总体方案》，支持粤澳两地多领域合作，建设高品质消费品交易产业生态、打造中葡国际贸易中心和数字贸易国际枢纽港，推动传统跨境贸易数字化转型。与此同时，“粤港澳大湾区、横琴粤澳深度合作区制度叠加优势明显，对粤澳两地跨境电商行业发展形成了充足的政策支持，诸多澳门企业开始进军珠澳跨境工业区和粤澳深度合作区，促进了粤澳跨境电商行业蓬勃发展”。粤澳跨境电商专业人才需求日益高涨，但就当前两地人才供需现状而言，跨境电商行业在逐步向价值链高端、产业链终端转移的过程中，行业人才供给与市场需求的不匹配问题难以消弭，专门培养粤澳跨境电商技术技能型人才的高等院校较少，培养过程固化，无法满足粤澳两地跨境电商企业发展对技术技能型人才的需求，上述问题如何解决已成为业界普遍关注的焦点。

在此背景下，广东省高职院校通过携手粤澳地区战略性支柱型新兴产业集群与区域龙头跨境电商企业，共同建设现代化产业学院，通过主动与粤澳两地行业协会、澳门企业进行交流以促进教育资源市场化，构建适合高职院校产业学院高质量发展的课程体系与动态课程调整机制，为整合区域产业教育资源、创新人才培养模式、优化专业人才培养路径提供了指引。为了能够有效助力粤澳两地协同培养高质量跨境电商技术技能型人才，促进澳门经济转型发展以及专业人才培养与粤澳产业需求精准对接，通过产业学院这一推动职业教育现代化的重要载体探索粤澳跨境电商产业学院课程体系构建与实施路径，已经成为提升产业学院人才培养效果的关键因素和重要质量保障。粤澳深度合作背景下，通过研究产业学院课程体系的构建与实施路径并从中取得相关教改研究成果，对于促进产业学院在“教—学—做—进”四位一体融合发展过程中汲取宝贵教改实践经验、促进课程体系建设走深走实和打造粤澳跨境电商技术技能服务高地而言具有重要意义。

二、粤澳深度合作背景对跨境电商产业学院课程体系构建提出的新要求

（一）课程体系改革背景

自2019年以来，粤澳合作便迈入快车道。《粤港澳大湾区发展规划纲要》《横琴粤澳深度合作区建设总体方案》等多个文件强调，要发挥珠澳联合的引领带动作用，支持横琴为澳门发展跨境电商产业提供支撑，构建高质量跨境消费品交易产业生态，推动粤澳传统贸易的数字化转型。与此同时，粤澳两地市场需求的个性化和差异化发展趋势也对跨境电商行业发展提出了更高要求。在此背景下，粤澳两地跨境电商产业发展迅速，跨境电商人才需求类型发生变化，人才需求趋势不再局限于粤澳传统外贸业务能力，开始重视人才的平台开发能力、网络营销能力、平台视觉设计与运营能力、粤澳物流与供应链管理能力、跨境电商综合服务能力等相关能力素质，并对跨境电商人才培养与课程体系设置提出了更高标准。传统跨境电商专业课程体系，通过批量培养技术技能人才的流水线模式已不合时宜且愈发难以满足现阶段跨境电商行业多元化、细分化、差异化人才培养与发展需求。鉴于此，粤澳跨境电商产业学院通过携手新兴跨境电商产业集群企业，深度嵌入“1+X”职业技能等级证书和打造模块化课程体系等手段，逐步形成了以培育产业、立德树人为根本任务的现代化高质量粤澳跨境电商产业学院课程体系，促进跨境电商产业学院课程体系的多维度建设与发展，深度服务跨境电商全产业链；通过以课程为载体引领新时代职业教育课堂革命，培养具备国际化视野、创新能力与商务数据分析思维的高素质粤澳跨境电商技术技能型人才。

（二）课程体系改革要求

1.课程体系构建应服务粤澳跨境电商产业需求

粤澳跨境电商产业学院课程体系的构建，应充分了解粤澳两地跨境电商企业在员工岗位方面所提出的新需求，廓清企业技能需求边界，结合本地区跨境电商行业技术发展和行业新业态，匹配粤澳战略性支柱产业链和创新链需求，合理构建课程体系。经问卷调查、调研访谈粤澳两地跨境电商企业并结合文本挖掘法，按照职业能力等级进行分类，本文详细统计了粤澳跨境电商企业所急需的核心技能，具体见表1所示。鉴于此，产业学院课程体系设置应始终围绕粤澳跨境电商产业在不同能力层级急需的核心技能，全面融入产业前沿发展所体现出的动态信息与跨境电商新技术项目所衍生出的潜在需求，通过两地协同开发适应新时代跨境电商技术技能人才培养的模块化课程组，打造具有澳门特色、粤澳校企双元育人模式，促进两地跨境电商人才培养供给侧和产业集群需求侧紧密匹配。与此同时，课程设置要紧扣发展学生职业能力、职业素养、职业态度培养，为粤澳跨境电商产业转型升级发展提供强有力的人才支持保障条件，为区域产业发展提供人才培育新思路，深度服务珠澳战略性支柱型新兴产业集群发展需要。

2.课程体系构建应匹配粤澳跨境电商产业集群

跨境电商产业学院课程体系构建，应能够促进跨境电商产业要素和产业学院教育要素深度结合，提升产业学院对跨境电商产业集聚和公共服务的支撑作用。一方面，产业学院课程体系的设计应能够促进课程结构和跨境电商产业集群的有效对接，使产业学院课程体系的设置，在人才培养目标以及人才培养路径等方面为服务粤澳地区产业转型升级发展提供强有力的支持；另一方面，产业学院课程体系的设计应当从教育资源和粤澳跨境电商产业资源的深度融合入手，融入粤澳跨境电商产业集群高质量发展所需要的新技术、新技能、新工艺、新规范等创新要素，适应跨境电商专业知识和必备技能的跨产业、跨学科应用趋势，确保课程体系教学内容和跨境电商产业岗位需求、职业标准、行业生产过程高效匹配，使产业学院科研成果能够快速转化为粤澳跨境电商产业实践成果，为培养高素质技能型跨境电商人才提供相应的支持，深度服务大湾区尤其是推进粤澳两地产业集群中小企业跨境电商数字化转型升级。

3．课程体系构建应体现粤澳两地“政校企行”多方联动

《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》等多个政策文件强调，复合型粤澳跨境电商实战人才的培养目标仅依靠学校单一育人主体难以实现，因此要打破一方独占，促多元共治，深化校企合作协同育人模式，支持培育多元产教融合型企业。在此背景下，跨境电商产业学院应进一步体现其应有的跨界联动属性，持续拓展“校企”合作主体范畴，通过粤澳“政、校、企、行”多方联动合作，构建高等职业教育粤澳校企命运共同体，搭建“政、校、企、行”耦合育人机制，持续优化教育资源配置以及教学组织管理，通过多方联动与校企共建模块化课程组，构建强有力且有效的跨境电商产业学院课程体系，这既是跨境电商产业学院主动适应新业态、服务粤港澳大湾区，进行多方资源整合与培养高素质技术技能型人才的有效措施，也是促进粤澳跨境电商产业链和职业岗位群进行有效对接的重要手段。与此同时，通过粤澳“政、校、企、行”多方联动打造的课程体系的设定还能实现政府、校内专任教师和企业行业兼职教师与学生的多维度交互式沟通，充分兼顾到跨境电商产业链全生命周期和产业交叉联动属性，促进人力资源对接与信息共享，及时发现粤澳两地在人才培养过程中所暴露出的问题并能够快速分析问题、解决问题，形成良好的课程体系动态调整与协同创新机制，推进粤澳两地人才培养的针对性和有效性。

三、粤澳深度合作背景下构建高质量跨境电商产业学院课程体系

（一）跨境电商产业学院课程体系构建

1.构建粤澳跨境电商产业学院基础能力课程模块

跨境电商产业学院基础能力模块课程设置，以传统的“公共基础课”和“专业基础课”为主体，致力于培养学生独立思考能力与民族自信，加深学生对粤澳跨境电商产业细分领域的认知和学生对粤澳跨境电商理论与方法的理解。产业学院“公共基础课”包括思政类课程、大学生心理健康教育、澳门文化与中华文明等，这类课程是用以保证粤澳跨境电商产业学院人才培养的基本规格和学生德智体美全面发展的应然要求，通过巧妙融入思政元素，润物细无声，逐步帮助学生提升诚信经营意识、公平竞争意识和法制意识；“专业基础课”则包括商务数据统计与分析基础、粤澳跨境电商与直播营销基础、会计学基础、电子商务基础等，这类课程同专业知识、专业技能密切相关，是同跨境电商行业核心能力培养直接联系的基础类课程。在跨境电商产业学院专业基础课程中，会计学基础、电子商务基础等课程归属于专业理论基础课，而粤澳跨境电商与直播营销基础、人工智能与跨境电商基础等课程归属于专业技术基础课。具体课程设置可见文末图1所示。

2.构建粤澳跨境电商产业学院核心能力课程模块

核心能力课程模块的设定则要梳理清晰区域内跨境电商产业结构优化升级的发展态势与核心技能点，根据跨境电商业务实际运营操作过程当中紧缺岗位的职业能力要求来设置相应的课程。

第一，跨境电商产业学院核心能力课程模块的构建，应细分为核心课程体系的构建与配套实训课程体系的构建。核心能力课程模块应将课程体系设计与粤澳跨境电商岗位新需求、职业标准、职业技能、行业岗位工作方案深度对接，融入跨境电商产业链新技能、新规范，从而使粤澳跨境电商产业新技术和新标准动态、持续地纳入产业学院课程体系设置中。课程体系的设置要协同政府、企业、行业指导委员会等多元主体一道，合作开发课程体系并共建重点实施教材，如跨境电商B2B实务、粤澳跨境电商供应链管理、新媒体营销海外版等。

第二，跨境电商产业学院核心能力课程模块的构建应深度对接职业能力等级证书。通过结合跨境电商发展趋势与专业建设内涵，基于粤澳深度合作背景开展全方位跨境电商专业课程基础资源研制与课程体系设计，课程模块在完成跨境电商专业岗位核心能力培养的配置基础上深度对接高质量职业能力等级标准，通过优选一批包括有Python程序开发、智能物流仓储运维等高度匹配粤澳跨境电商产业核心能力培养的职业技能等级证书，打造能够高效对接学生职业生涯发展所需综合能力的跨境电商产业学院核心能力模块化课程组，使产业学院能够形成一套与模块化课程组相适应的“1+X”证书体系。表2为跨境电商产业学院对接职业技能等级证书的模块化课程组，课程内容通过深度对接职业技能等级证书来量化学生职业活动和个人职业生涯所需要的综合能力，为培养跨境电商专业人才形成了完整科学的基础课程体系，保证了产业学院跨境电商人才培养的高质量、可持续和学生全面发展的共性要求。与此同时，为提高学生的积极性，学生若考取与课程对接的职业技能等级证书（中级及以上），则可以申请置换或免修课程，获得相应学分。

第三，在核心能力模块化课程的构建上，要能够发挥产业学院多学科专业叠加优势与企业实践优势。首先，结合跨境电商产业学院的全面课改要求与职业技能需求，通过“模块分工、能力渐进、技术引领”，建设粤澳跨境电商运营模块、粤澳跨境电商数据模块、粤澳跨境电商综服模块；其次，鉴于粤澳跨境电商领域对高素质技能型人才的实操表现要求日趋严格，产业学院实训课程模块需要基于真实企业经营项目和全国职业院校技能大赛项目等载体，构建粤澳跨境电商实战模块，通过校企多元开发实操项目课程资源，使企业经营项目合理转化为教学项目，引入实践环节以使课程内容体现出应有的实践性特征。通过订单班、项目班跟岗训练和基于虚拟仿真的岗位实践环境，将企业核心技术应用持续转化为数字化教学资源，以合作企业跨境电商企业账号为学生开展真实的跨境电商实践教学，邀请具有丰富经验的企业技术人员讲解项目实战知识。但需要注意的两点是，一是在构建校内实践实训课程的过程中，要确保项目实操环境真实贴合实际工作场景与职业能力的需求，帮助学生形成真实职业环境体验，使学生的专业技能训练和实践操作可靠性得到有效提升。二是构建校外实训课程中，应使学生在充分感受真实职场氛围和工作环境中，将校外实训项目转化为专业学习任务，促进学生实践经验、综合素质得到有效增强。