基于微信公众号的西方经济学教学研究

[摘           要]  电大成人教育因学生的组成特点及授课限制，课程教学效果往往不够理想，这种情况在经管类公共课西方经济学教学中尤为突出。在当前移动技术不断发展、移动学习端大规模普及的前提下，研究借助微信公众号这一载体，进行西方经济学的辅助教学，根据教学实践探讨基于微信公众号的网络教学新模式，以此提高学员的自主学习能力和参与度，改善教学效果及教学评价。

[关    键   词]  微信公众号;成人教育;西方经济学;应用研究

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）15-0028-03

当前，“互联网+教育”的理念深刻改变了传统教学，从教育内容、教育体验、教育管理以及教育评价各个层面影响了当下教育教学实施[1]。教育部在《教育信息化2.0行动计划》（教技〔2018〕6号）中提到，教育信息化将成为构建泛在学习环境的有力支撑。这将推进“互联网+教育”的具体实施。互联网时代，电大成人教育也应该探索新的教学理念与模式，适应互联网时代移动信息技术发展大趋势。本文以电大西方经济学课程为例，探索新的“移动信息技术—微信公众号—辅助课程教学”的新模式及教学效果评价，以期有效缓解课程内容多与学员学习效能差的矛盾，从而提高学员学习参与度，改善教学效果。

一、电大西方经济学课程教学新困境

电大西方经济学课程是经管类公共基础课程，也是专业核心课程之一，金融、工商管理、会计及市场营销等本科专业第一学期都开设了此课程。但由于电视大学（现已更名为开放大学）学员专业背景等原因，以及西方经济学课程本身特点，本门课的教学效果始终有待提高。

（一）学员特点

开放教育学员多为在职状态，根据我们的问卷调查，经管类学员在职比例达到了94%，其中已婚比例也在73%，工学矛盾明显，很多人都是点卯式应对上课考勤，无法达到全日制本科学生的学习时长和强度。另外，学员差异大、专业背景薄弱，开放教育主要是为社会人士提供学历教育服务，大部分学员欠缺专业学习必须的理论背景知识以及良好的学习习惯。这两点导致开放大学（以下简称“开大”）西方经济学教学模式与普通全日制大学差异较大。

（二）课程特点

无论对于全日制大学还是开放大学学员来说，西方经济学都是经管类较难掌握的课程之一。西方经济学分为上篇微观经济学、下篇宏观经济学，课程内容丰富、体系庞大、理论分析较多，甚至需要运用高等数学相关知识和模型进行数据理论分析，是一门涉及数学、心理学、统计学、逻辑学等各门学科知识的综合课程。课程本身难度较大，考核内容宽泛，知识点上下衔接又紧密，需要详尽分析讲授，因此教师教学任务重，学员学习负担大。

开大的西方经济学课程考核形式为网上形考+纸质终考，其中网上形考在课程最终成绩中占比50%，纸质终考占比50%，即学员需要完成开大的网络课程作业，同时参加学校的笔试考试。其中，网络作业形式多样、流程较复杂，需针对性开展考核辅导、减轻难度，从而减少学生的畏难情绪，增强其自主学习信心。

二、微信公众号辅助西方经济学教学的可行性及必要性

（一）微信公众号辅助教学的可行性

当前移动技术不断发展、移动学习端大规模普及，通过移动终端获得咨询、信息与知识已然成为人们的生活常态。

关于利用微信公众号对课程进行辅助教学的可行性，已有多人进行研究。如谢印芬概述了教学中微信公众号具有的学习不受时空限制、内容更加丰富、操作方式友好、教学实时共享等特点，认为其具有高效低成本搭建学习场景的优势[2];安凤平等分析了基于微信公众号平台，在教学中引入混合教学模式实践，能有效实现教学资源共享、教学目标实现[3];吴海珍等比较了微信公众号相对于网盘、QQ等平台，用户基数大，交互性、即时性和反馈性都较强，在实际教学应用中具有可观的应用潜力[4]。

根据中国互联网络信息中心（CNNIC）2021年2月份发布的第47次《中国互联网发展状况统计报告》显示，截至2020年12月，微信公众号数量已超过1000万个，其中活跃账号远超380万，月活跃粉丝数为 8.17 亿，超高使用率和渗透率使得教师使用微信公众号辅助教学变得易于推行，也便于成人学员工作间隙利用碎片化时间进行学习，克服了传统学习模式的时空限制。

（二）微信公众号辅助电大西方经济学教学的必要性

理论层面，在实际教学实施过程中，已有利用微信公众号进行教学实践的研究。如张玮玮等在无机化学实验课堂教学中引入微信公众号教学，顺利实现实验多样化与演示可视化，提高了学员实验操作能力和师生交流效果[5];徐梅丹等以中等职业教育“Auto-CAD制图”课程为例，开展教学实践，通过分析存在的教学问题，探讨基于微信公众号的混合学习模式经验[6];李琳娜等探讨了基于微信公众号这一新媒体载体的课程思政教学，以数字信号处理课程为例，认为新载体将思政教育有效融入了专业课教学，充分发挥了专业课价值引领和育人效果，值得推广[7]。

但现有的实践教学研究，针对开放教育西方经济学的教学实践开展不足。实际教学层面，开大学员因基础薄弱、西方经济学课程难度大等原因，学习自我效能感较低，课上经常表现得迷茫无措，课后的交流中也反馈章节理论知识点理解困难。为了提高课程教学效果、提升学员自主学习能力，自2018年10月起，本人就开始尝试借助微信公众号辅助西方经济学教学，并研究了教学效果评价。

2020年以来，开大实行“停课不停学”这一教学形式，目前我们的课程教学已经全部实行网上直播授课形式。这种全线上教学，教师与学员的互动沟通仅限于直播课时学员进行留言和提问、教师根据留言提问来解惑。同时，线上直播授课形式受限于实际情况，教学课时较以前大大减少。而西方经济学是理论性较强的课程，需要引导学员自学并展开理论解释，现有的直播教室沟通远远不够，因此必须借助其他形式辅助教学，微信公众号因其超高普及率、免费性、操作便捷性等特点成为笔者进行教学模式创新的首选。

三、微信公众号辅助教学具体实践

笔者从2012年开始在电大（又称开大）担任本科西方经济学教学工作，因课程教学效果不理想，从2018年开始尝试采用微信公众号进行辅助教学，以期提高学员的自主学习能力和参与度，改善教学效果。

（一）西方经济学公众号创建

微信公众号经过改版，目前有服务号和订阅号两种类型。订阅号是个人可以直接申请的账号，可以实现与关注用户之间更好的沟通与管理。自2018年10月起，笔者创建了个人订阅号“怪诞经济”，用于辅助教学西方经济学。

“怪诞经济”微信公众号，菜单栏分为两级，分别有三个主菜单导航、二至五个子菜单导航。

一级菜单导航分为：课堂补充、趣味经济和前沿理论。其中，课堂补充下的二级菜单包括：课件、思维导图、历年真题、真题解析以及微课;趣味经济下的二级菜单包括：经济小寓言和趣味小视频;前沿理论下的二级菜单包括：经济小测验和书单推荐。

（二）辅助教学过程实施

辅助教学的实施思路是借助公众号配合直播授课，通过“信息发布—学员自学—直播授课—学员反馈—教师改进”这种教学形式，增加教学服务，提高课程趣味性，从而提高学员参与度与自主学习兴趣，改善教学效果。

具体实施过程可分为课前、课中、课后三个环节。

1.课前：开学前，请相关专业辅导员将“怪诞经济”公众号二维码发布到班级群，要求学员关注。待新生学员全部关注后，发布第一次课前预习要求及资料，请学员自主学习。

学员自主学习第一步，也是西方经济学教学的重要环节，课前预习直接影响着直播教学进度以及效果。第一次发布的学习资料包括本课程的总体思维导图，方便学员从宏观层面理解课程涵盖内容;包括第一章课件PPT，通过提前发布课件避免学员在课上因给课件拍照耽误听课，进而影响到课堂教学效果;包括章节重难点，为学员提供预习方向，助其把握听课关键;包括预习小测验，帮助学生进行预习效果检测，找出问题，并在后台留言;包括身边的经济案例资源，要求学员提前了解，课上进行讨论分析。

任课教师根据后台学员留言和提问，可借助微信公众号助手即时回答简单的个性问题;找出共性问题分析整理，待直播课时进行答疑解惑。

2.课中：教师直播授课是关键，公众号是为直播课提高效果而服务的。直播课中，教师首先对本次课程重难点进行讲授，因为课件已提前通过公众号发布，学员经过预习对授课内容有一定熟悉，可迅速定位到所讲知识点;同时公众号后台留言的共性问题答复，让学员感受到教学互动。随后，请学员在线提交公众号推送的小测试，随堂检查掌握情况，根据测验结果查缺补漏;同时要求学员就之前公众号发布的案例进行讨论交流，可在直播教室或者公众号总结留言，鼓励学员分组协作、深入探究。在这种新的教学模式下，任课教师引导学员、监督并对学员学习行为进行评价，一改过去满堂灌填鸭式模式，充分发挥了学生自主学习的主动性和参与感，有利于活跃学习氛围，提高学生自主学习能动性。

3.课后：课后重点是知识的巩固和专业的拓展。教师归纳总结授课内容及拓展性前沿理论，依靠微信公众号推送给学员，供学生课后巩固提高;发布章节相关练习题，布置作业任务，要求学员分小组协作完成。小组由学生自选组员创建，课后完成公众号推送作业并提交学习成果。任课教师根据小组作业提交情况进行点评反馈。

微信公众号辅助西方经济学教学模式中，教师借助公众号，通过“课前学习资源发布—学员自主学习—直播互动授课—课后巩固拓展—教师点评反馈”这一循环强化教学效果，促进师生互动，提高学员的自主学习能力和参与度。

（三）教学效果评价反馈

自2018年10月至今，两年多的辅助教学取得了不错的效果。从最初学员连微信公众号推送都很少打开，到现在每次推送阅读量能达到80%以上，问卷调查的满意度达到了预期值，见图1。与传统面授课相比，学员对微信公众号辅助全线上式教学模式非常满意的比例是7%，满意的比例达到了77%，剩余11%和5%的学生则不太满意以及非常不满意。可见，半数以上的学员是认可新型教学工具和教学方式的，大部分学生都认为微信公众号对提高西方经济学学习成绩有一定帮助。不满意的学员意见集中在手机观看微信公众号部分推送没有电脑清晰方便、年纪大了不太适应等方面。

两年多的西方经济学微信公众号辅助教学证实，在移动学习时代，公众号可以弥补传统教学方式的不足，为在职成人教育提供了碎片化学习的渠道，打破了以往单一教学模式的时空限制，可以充分发挥学生自学能动性。这种混合教学方式，能促进学员协作能力的提高、加强师生交流互动，同时在教学中注重课程反馈与教学评价，实现了教学过程的全监管，实现教学相长。

四、结语

本文从西方经济学成人教育教学困境及成人学员学习特点出发，借鉴前辈关于西方经济学教学理论及方式的研究结果，在当今移动学习成熟的基础上，借助微信公众号进行西方经济学课程的辅助教学，设计了课前预习、课中互动、课后反馈三个环节开展教学活动，总结教学评价，任课教师在学员评价反馈的基础上调整教学设计。通过问卷调查结果，学员在公众号辅助西方经济学全过程教学形式中参与度有显著提高，满意度也达到了预期效果。

与此同时，这种教学形式还有待改进。问卷调查显示，学生接受度最高的微信公众号学习资源是动画式的小短片，他们希望多推送生动有趣、色彩丰富的短片介绍西方经济学知识点。动画式微课效果好但需要巨大的投入，需要学校和教学团队给予各方面的支持;系列微课的制作对教师水平要求较高，需要加强教师的专业技能，结合课程实际设计教学资源，充分发挥微信公众号助力教学的作用。

参考文献：

[1]张岩.“互联网+教育”理念及模式探析[J].中国高教研究，2016（2）：70-73.

[2]谢印芬.微信公众号在现代高校教学中的辅助教学应用[J].教育现代化，2017（48）：184-186.

[3]安凤平，王宪莲.移动混合式教学模式设计和应用：基于微信公众号平台的实践[J]. 高等财经教育研究，2019，22（3）：36-43.

[4]吴海珍，杨鼎强，孟爱国.基于微信公众号的C程序设计翻转课堂教学实践[J].计算机教育，2017（5）：92-95.

[5]张玮玮，弓爱君，邱丽娜.基于微信公众号构建无机化学实验微课平台的研究与探索[J].大学化学，2020，35（3）：94-98.

[6]徐梅丹，兰国帅，张一春，等.构建基于微信公众平台的混合学习模式[J].中国远程教育，2015（4）：37-42，62.

[7]李琳娜，黄琼丹，陈怡君.基于微信公众号的课程思政新媒体教学：以数字信号处理课程为例.陕西教育（高教），2019（11）：8-9.

[8]汤俊.基于云班课的开放教育《西方经济学》移动教学实践[J].产业与科技论坛，2020，19（12）：54，155.

编辑 王亚青