小学安全教育课程开发与实践研究

【摘要】安全教育是一项重要的教育内容，在学校、家庭乃至社会都展开着大量的安全教育。了解生活中的危险，学习对自我和他人的安全保护是各年龄段人必不可少需要接受的教育，更多的基础安全教育集中在小学阶段，并且主要以家庭教育和学校教育为主。安全无小事，注重对学生的安全教育，保护学生的身心财产安全，是促进学生良好健康发展的重要前提。重视安全教育，既要了解社会安全形势，开发高质量的安全教育课程，更要结合学生的年龄特点以及安全教育课程的特点，来展开良好的课程教育活动，从而切实提高学生的自我保护意识，提高学生成长的安全性。

【关键词】小学  安全教育课程  开发与实践

【中图分类号】G623   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）10-0184-03

在小学阶段，不同年级的学生存在着不同的认知特点，学生所能理解的安全内容也是不同的，在开发小学安全教育课程时，要以整个小学学段为整体，课程开发要具有系统性、层次性，但也要有相对统一的结构。不同年龄段的课程开发要呈现从中心到四周扩散的趋势，要有明确的中心，有重点地展开课程教育，同时重点教育课程又不断地延伸与其他教育内容产生联系，并且不断地拓展与深化教育内容。保证安全教育课程的实践才是课程开发的重要意义，课程开发也应当是知识教学具有可实践性，做好安全教育工作，保护好学生的安全，也是全社会的责任，学校教育中应当积极地联系社会多方的力量，形成强大的合力，才能更好地使学生认识生活中的危险，提高自身的安全防范意识，从而获得良好的安全发展。

1.小学安全教育课程开发与实践现状

学生发生危险的情况主要有以下几个方面：首先是外在条件，学生生活和学习的场所存在着安全隐患，比如学校的危墙，学校内的施工场地，家用电器安全等。其次学生对危险的认识不足，没有掌握必要的安全常识，产生一定的安全警戒，比如用水用火产生的危险，交通中出现的危险，陌生人的危险。最后是学生身处危险中的自救不足，学生缺少一定水平的自救意识，往往面对危险时是无措慌乱的、是缺少方法的。在当下的教育课程开发中，相对囊括了较广泛的知识，然而知识内容比较单一和简单化，但现实中的危险发生往往是意想不到的、是复杂的，教学内容缺少一定的深度，缺少更贴合学生生活的实际例子，同时，安全教育教材，往往容易缺乏趣味性的习题，缺少学生对安全隐患的创新思考，并且在自救方法的教学上，缺少对不同方法的剖析，并不是所有的方法都是适合学生在相应危险下使用的，方法的选择更受外在条件的制约。

在安全教育课程的教学上，仍然缺少一定的重视度，从教师方面来说，大部分教师缺乏专业的教学知识，并且安全教育课程没有作为系统的课程安排到学生的课程学习中，安全知识学习相对随意。安全教育教学方法相对单一，部分课堂教学难以让学生学习到有效的安全知识，并且缺少安全教育活动和相关危险的演练活动，没有提高学生的安全警觉意识。除此之外，在安全教育活动中，部分同学轻视安全教育，缺少严肃性。

2.小学安全教育课程开发与实践策略

2.1课程内容要系统化

当下小学阶段学生安全教学课程设置往往不够具有系统化，安全教育内容教学相对分散，同时也缺少了重难点。对小学安全教育课程的开发要本着系统化的原则，对不同年龄阶段的学生分别展开不同侧重点的安全教育，通过完成的安全教育活动，帮助学生构建安全学习的整体性，增强学生的安全认识。整个小学阶段的安全教育也要囊括各部分的安全知识内容，可以按照不同时段不同的安全问题进行课程的编排，比如九月份可以进行校园安全的教育，十月份可以进行防火灾的安全教育，十二月份可以进行冰面的防溺水教育，一月份可以进行烟花爆竹危险的教育。随着学生年龄的增长可以使课程内容不断深化、不断扩展。

2.2课程内容要紧跟社会发展

社会是不断发展变化的，随着人们生活生产方式的一些改变，生活中的一些隐含的危险也随之发生了变化，比如当前最容易发生的电器危险，之前学生比较容易碰到的电的危险是把手指触碰到插座里，或者雨天的漏电问题，但现在插座电线产品的升级换代，生活中很少发生这些问题，目前较常见的问题是大功率电器的自燃问题。因此，课程内容的设置要紧跟社会的发展变化，教师可以通过多方面手段了解当下的社会安全现状，真正地展开涉及到学生安全隐患的安全问题教育，帮助学生学习的知识能够成功应用到安全隐患的预防中去。教师要及时地关注相关的社会新闻，及时了解当下社会中的一些安全问题。

例如，在学习《预防食物中毒》的安全问题时，大部分地区不易涉及食物中毒的问题，并且小学阶段学生的食物来源主要是父母和学校制作的餐食，对此，食物中毒的问题可以较少介绍，而在云南等地多发菌类食物中毒的现象，更应当针对菌类食材进行较多介绍。

2.3课程内容要加入现实的例子

教材设置的内容不能够做到年年变化，但教育内容也应当及时地进行更新，积极地引入一些新的案例，尽可能是学生有所听闻的，学生有一定了解的，引入真实的例子能够帮助学生更好地认识某一安全问题。通过例子，能够帮助学生回忆自己的生活经验，与自己的生活经历构建联系，有利于帮助学生反思，切实地意识到安全问题就在自己身边，通过了解典型的案例，也是使学生了解某一安全问题发生的背景、前提、经过以及结果，真实案件更能够给学生带来冲击性，带给学生以启示，也能使学生更好地学习如何预防危险，如何采取措施面对危险从而进行自我保护。

2.4课程内容要增加多样化的练习

安全问题一直是重要的校园教育问题，也是涉及到学生生命财产安全的重要问题，对于学生来说应当严肃认真地对待，然而部分学生在危险未来临自身尚处于安全时，讨论安全问题往往缺乏严肃的态度，学生往往认为危险离自身很遥远，因此该安全教育应当加入多样化的练习题目，既提高学生的重视程度，又能够通过练习题目，提高学生对安全问题的认识，增强学生的安全学习，提高安全知识，增强安全知识的应用，较强的知识储备，也能够使学生在面对危险时快速地进行反应，寻求正确的解决办法，应用所学知识，提高自我保护能力。

例如，在学习《不可轻信可疑的陌生人》的知识时，随着近些年社会对走失儿童的关注，在学校安全教育中也加大了对儿童防走丢的安全教育。对于什么是陌生人，部分学生往往没有明确的判断，对此，教师要对防走丢题目进行设计，通过灵活的题目让学生深刻认识到可疑陌生人的特征和危险。

2.5做好校园、家庭和社会的安全检查

重视安全教育的开展，更要重视校园、家庭和社会的安全检查，为学生提供一个安全的环境。在学校教育中会有相应的安全检查，但教师应当时刻关注校园内的一些安全隐患，及时地提醒学生注意安全，教师应当提前联系家长做好家校合力工作，提醒家长做好相应的安全保障工作。在社会方面应当加强安全普及教育，加大安全教育的宣传，对于典型的安全问题，做好对社会的普及工作，比如拐卖儿童问题，积极向社会公众普及相应的应对拐卖问题的措施，安全教育工作应当在一个有相对安全、保障的外在条件下进行，从而达到外部措施和自身防护双重的保险，才能促进学生更好地健康发展。

2.6提高教师安全教育的专业性

安全教育工作，涉及到学生的生命财产安全是十分重要的事情，也是复杂的，开展安全教育工作也需要具有一定专业程度的教师来进行。因此，学校要加强培养具有专业安全教育工作经验的教师，并且对相关教师不断加强培训，提高安全教育教师的知识与能力，提高教师安全教育的专业化，使教师具有广泛的知识，为学生普及安全常识，使教师具备正确的防范危险的知识，从而培养学生遇到危险时，能够采取正确的措施，保护自身安全。提高教师安全教育的专业性，也使安全教育更加严谨。教师应当定时定期参与培训，并且积极了解社会新闻中的安全问题，与不同教师沟通交流安全教育的方法，提高安全教育实践的质量。

2.7采取多样的教学方法

安全教育课程的教学也应当采取多种多样的教学方式方法，对于小学阶段的学生来说，教师开展教学，首先要激发学生的兴趣，教师可以利用多媒体播放视频，丰富学生的感官刺激激发学生兴趣，教师也可以通过设置疑问等多种方式激发学生兴趣。安全教育知识也需要增强学生的记忆，对此教师在开展安全教育课程时要时时回顾，不同的安全问题之间可以增强联系。对于安全教育的内容，教师也可以让学生提前进行资料的搜索，在安全教育上，更多地将课堂交给学生，让学生进行简单的安全教育小课堂，使学生自己表达自身对安全问题的看法。教师更应当关注到学生不同视角所认知的安全问题，因此应当积极采取小组讨论交流、同桌互助等形式，增强学生的表达，要使教师快速地了解学生视角中的安全问题。总之，教师要灵活变换教学的方式方法，要根据不同的教学内容教学目标，采取不同的教学方法。

例如，在学习《遭到敲诈绑架怎么办》的问题时，教师要引导学生自由发言，发动学生自身的智慧，也使教师了解学生的想法，教师也可以完善学生自救的方法，从而达成一个更好的应对敲诈绑架的方法。

2.8开展多样的安全教育活动

安全教育每一个课题都是相对完整的，对于安全教育的课题来说，更适合通过安全教育活动这样的形式来展开，通过趣味性的安全教育活动来使学生认识某一个安全问题是相对高效的。在教学中教师要注重开展多样的安全教育活动，精心地设计课堂教学安排，让学生在活动中学习安全教育的相关知识，更重要的是从活动中能够总结收获自我保护的方式方法，能够正确地辨别生活中的一些危险。开展安全教育活动，教师可以多学科之间进行合作，可以与语文学科合作，开展安全认识的演讲活动，可以与科学课程合作，展开一些安全小实验，安全教育活动，也可以让学生看一场电影或者是相关视频，使学生收获相应的安全教育。

2.9注重展开安全演练

安全演练是十分重要的，特别是地震火灾的演练，有效的演练能够在真正的灾难面前起到巨大的作用，因此，学校应当注重定期地展开安全演练活动，制定科学合理的逃生路线，组织学生认真严肃地对待，适当加强演练的次数，提高安全演练的效率。当真正的灾难发生时，学生往往是慌乱无序的，只有通过多次的安全演练，才能提高学生的冷静程度，面对危险能够下意识地做出正确的身体反应，在大量的学生人数下，每位学生都能够合理有序地进行安全撤离，从而高质量地保障了学生的安全，在安全演练中，也应当提醒学生注意安全演练中的防患意识，在保证安全的前提下，提高安全演练的质量。

3.小学安全教育课程开发与实践意义

3.1有利于激发学生课程学习的兴趣

有意识地开发安全教育课程，提高安全教育课程的质量，丰富安全教育课程教学的内容，开展多样的安全教育活动，能够使安全教育知识受到更多学生的关注，使更多的学生乐于学习，使学生对安全教育知识产生更多的好奇心，从而也对安全问题更加感兴趣。

3.2有利于增强学生的安全意识

安全课程知识的教学是有价值的，通过开发安全教育课程，开展系统化的课程教学，不仅能够引起学生对安全问题的高度重视，还能够提高学生在安全方面的知识储备，逐步提高学生的安全保护能力，从而全面来提高学生的安全意识。

3.3有利于提高学生安全知识的实践能力

安全问题时时刻刻都发生在学生生活中，掌握必要的安全技能是十分重要的，开发安全教育课程，重视对安全救援方面知识的补充，课程实践注重培养学生的实际操作能力、动手的能力，同时也注重培养学生灵活思考的能力，使学生在面对危险时，能够充分利用有用工具进行自我保护。

4.结束语

在小学安全教育中，要重视基础安全教育，在学生中的易发安全问题应当受到特别重视，根据不同年级认识安全问题的重要程度，分层次地展开教育。小学阶段学生认识危险的能力较差，更应该重视安全教育课程的开发工作，开始安全教育工作要特别体现教育性，切实给学生留下深刻的印象。学生作为社会的弱势群体，更应当受到社会全方位的保护，在加强安全教育工作的同时，也应该使社会中减少一些安全问题。从外在保护和内在教育两方面入手，才能更好地进行安全教育，才能提高学生生活的安全性。

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