新时代大学校史文化育人路径的探索与实践

收稿日期：2021-12-14 修回日期：2021-01-04

作者简介：张明利（1991—），男，天津宁河人，北京化工大学校史博物馆助理馆员，研究方向：大学校史。

基金项目：北京化工大学“三全育人”教育教学改革研究专题项目“在校史馆建设中发挥文化育人的探索”（2021BHDSQYR35）

摘要：新时代背景下，校史社团逐渐成为大学校史文化育人新的增长点、创新点和重要支撑点，也正在给大学校史文化的传承和创新带来革命性变革。通过结合相关典型案例分析可知，卓越的组织管理、多样化的校史知识学习和活动，以及校内外合作共建，实现新媒体平台内容创新，打造特色品牌化活动能够不断优化校史社团的创新动能，更好地提升校史文化资源的育人实效，推动校史文化育人不断取得新突破，达到新高度。

关键字：新时代；大学校史；文化育人；校史社团

中图分类号：G640 文献标识码：A   文章编号：1002-4107（2023）01-0000-00

校史之于大学，如同国史之于国家，是兴替之镜，正身之基，致远之源。^[1]在中国近现代史进程中，大学扮演着重要的角色，牵动着国家民族的前途命运。近年以来，随着我国经济迅猛发展，国际政治地位显著提高，我国大学教育的全面转型发展备受世界瞩目。特别是在国家提出要加快世界一流大学和一流学科建设及“大力繁荣校园文化，创新校园文化品牌，挖掘校史校风校训校歌的教育作用”等多重政策背景下^[2]，加强校史文化建设，推动校史文化育人，已成为具有社会主义风格和特色的中国现代化大学建设中的关键一环。因此，有关校史文化育人路径的探索与实践日益深入，围绕校史文化工作的队伍也在日益庞大，这为大学校史在新时代真正热起来、火起来带来了前所未有的契机，整体上呈现一片蓬勃气象。

2016年，上海交通大学建成国内第一座大学校史馆。北京大学、清华大学等高校紧随其后，形成了大学校史馆设计、建设的第一个高峰。^[3]37新时代，大学校史馆建设保持持续增长，从本科高校深入到高职大专院校。同时，在数字人文视域下以展馆主体为根基，打造具备校史馆、校史研究室、校史顾问团、校史社团四维一体的校史研究、文化传承、校史推广的网络正在成为增强校史话语体系建设的主流趋势。而其中作为近年来已在部分大学生中成长发展起来的校史社团，它在多媒体爆发式发展的新时代背景下诞生，在讲好校史故事的实践探索中，高度契合了当代青年学生的逻辑思维、个性特点、心理需求，必将成为大学校史文化育人新的增长点、创新点和重要支撑点。

一、大学校史社团建设现状及相关理论研究述评

相较于校史馆和校史研究机构，校史社团产生的时间更晚。纵观全国大学，目前校史社团建设主要由“双一流”高校引领，并在学校政策性支持和业务指导基础上，不断产出优质的校史文化成果并扩大学校的影响力。但总体上，大学校史社团的建设呈现出数量少、分散化的特点，而且各个高校都还处于各自为营、缺乏交流的状态，一直未形成一个全国性甚或地方性的社团联盟，致使好的建设经验无法得到借鉴共享，遭遇的问题或阻力又不能有效规避，造成全国各地校史社团建设进展缓慢，每个想要建立校史社团的大学都在重复性的摸索着各个过程。

以北京本科高校的校史社团建设情况为例，根据教育部网站发布的截止到2021年9月30日《全国高等学校名单》^[4]中的统计显示，北京现有普通本科高校67所。在校史类社团建设上主要呈现两种模式，一种是针对校史馆参观接待而形成的志愿讲解队或讲解团，另一种是覆盖校史研究、宣传、讲解等更加综合型的校史社团。鉴于校史讲解团体只单一参与校史讲解，很少参与更广泛的校史文化建设，本文主要讨论对象则为综合型校史社团。通过借助百度、微博、微信、知乎等网上搜索平台以及结合中国知网等部分论文，截止到2021年10月1日前的统计数据可知，北京设有综合型校史社团的共有7所大学，仅占到全部本科高校的8.96%，在数量规模上还十分不足，而且多数大学的学生参与校史文化活动仍处在散发化、间断化和被动化、浅层化的阶段。甚至已建成综合型校史社团的7所大学，他们之间亦缺乏社团交流，同城学术性研讨更是基本无所推进。

在校史社团建设相关研究方面，目前成果极少，研究还十分薄弱。著作主要有江书平、曹秀芬主编的《高等院校校史文化建设概论》一书，把有关学生社团的成立作为校史人才培养的一环进行过简要论述。^[3]133 在相关代表性的论文中则主要是将校史社团作为校史文化育人的创新路径、或作为纳入三全育人体系重要做法以及助力爱校荣校教育的重要路径之一做过一些十分简略的介绍。^[5-11]从整体来分析，现有研究基本上还只是把校史社团作为众多推进校史文化建设的路径策略之一，研究中未能突显这样一个平台，它在未来的强大生命活力。有关校史社团建设实践的讨论也还是浮光掠影、浅尝辄止，尚未就校史社团建设的问题和难点作出过细致研究，没有形成一个系统化、体系化的建设方案。因此，作为新时代大学校史文化育人的崭新路径，当前全面深入研究校史社团是势在必行的。

二、大学校史社团建设的定位和主要难点

校史社团的诞生开启了校史文化育人体系建设的一个崭新阶段。它表现出文化自信语境下当代青年学生试图通过独特校史寻找思想力量和精神归依的一种趋势，它正以青年学生这一群体催动着校史文化迈向繁荣和迎来时代性的变革。当然，在现阶段00后逐渐成为大学生主体之际，他们身上也不可避免地存在着容易受外界环境影响、可塑性强、对校史认识不到位等特点。^[12]校史文化教育也暴露出娱乐化、形式化和功利化突出。^[13]那么校史馆从指导单位的角度来说，必须对校史社团给予正确的引导，为社团发展树立正确的导向和定位，使社团能够拥有持久性的创造活力并持续保持上升发展态势，推动其成为弘扬大学精神和传递正能量的崭新舞台，最终实现校史社团作为新时代大学校史文化育人重要创新路径的系统性、科学性、高标准的建设。

所以，在大学校史社团建设的定位上有三点需要明确。第一，要将社会主义核心价值观贯穿校史社团建设全过程。而且立足“开门办思政”的大格局，校史文化育人在高校的思想政治教育领域有巨大的应用价值，对加强学生的德育有重要价值。^[14]因此，校史社团作为校史文化育人的新载体，也要在各方面和各环节强调以树人为核心，以立德为根本。第二，发挥校史社团的学生主体性，彻底改变传统灌输式的校史育人模式，让学生在主动讲述校史故事，挖掘鲜活校史资源中建立起对传承和创新校史文化的责任感、使命感。第三，校史社团应该站在更高的起点，以校史特色品牌化建设为更高要求，深度开发各类新媒体平台来展现校史，并逐渐成为大学精神文化从老校区传承渗透到新校区的一道充满活力的文化传输带和接力棒。

根据上述定位，结合近年来大学校史社团的具体建设实践分析可知，目前主要还存在以下几个大的难点：首先，校史社团的成员构成主要来自于对历史文化具有浓厚兴趣的同学，但大部分同学对本校的校史校情了解较少，缺乏整体概念，内涵认知十分不足。而且不少同学常常把校史和历史混为一谈，简单地认为掌握了一定的大历史人物和事件等主要脉络就能对校史有很好的把握。反映在实际活动中就表现出思维打不开，形式陈旧，内容乏味，照抄照搬等情况。也会造成社团纳新时缺乏吸引力，直接影响到后备力量的传承接续。同时大多校史社团的稳定性不强，制度体系建设和规范化运行管理尚处在初级阶段，不少同学还在各大组织社团身兼多职，亦有同学苦于协调学习和参与社团活动的矛盾，使得社团活力受到削减，同学们归属感、获得感和荣誉感也大大降低。

其次，参与校史社团建设的多方主体难以形成育人合力。从学校角度来看，大多数高校目前对校史社团建设支持力度不够，基本还是传统学校主导，注重大办校庆活动，而围绕校庆所成立的部门多为各单位抽调人员临时组建，校庆结束后往往随之解散。虽然通过校庆常常能够推出一系列校史编研、宣传的成果。但囿于准备时间仓促，人员构成临时，宣传重点主要在于体现学校的成绩，难免使得校史文化浮于表面，底蕴不足，对形成长效机制更十分不利。从学校各相关部门层面看，部门间的配合和相互沟通机制尚不完善。不少高校校史文化建设长期由宣传部门承担，欠缺持续性和连贯性，较少地把校史文化上升到育人功能层面上，导致校史文化育人成为一项边缘化的工作。^[15]近年来很多高校陆续成立了校史馆等机构，校史文化建设呈现出专业化、制度化、常态化。但校史馆与高校德育工作者长期分属两个群体，在育人工作上始终缺乏有效的沟通。^[15]这一定程度上又反映到校史社团建设中学生群体的校史认知不足和共情缺位。

此外，伴随着高等教育的蓬勃发展，众多高校形成跨校区多地办学格局，这带来了校区分散疏离、师生缺乏归属感，以及新校区与老校区间文脉断裂、文化内涵缺失、场所精神缺席等问题。^[16]目前，通过大力弘扬校史传统和文化精神，跨校区多地办学所造成的精神离散得到有效改善。但对于校史社团建设而言仍存在较大不利与制约。如北京化工大学，学校拥有东、西、北三个校区，校史社团主要是由新校区学生组成，学生在开展活动中经常需要依托档案资料，而档案馆位于老校区且仅限工作日日间开放，加之新老校区距离远学生课程安排诸因素，这就使得查资料十分不便。再如举办校史演讲、校史知识竞赛、各类校史展览等线下活动时也常常只能关照到一个校区。开展口述校史采访记录同样也受到跨校区影响，极大阻碍了沟通联络。所以如何在新老校区之间为校史社团的建设发展架起融通的桥梁是值得深思和解决的问题。

最后，从目前高校校史文化建设的总体情况看，大部分学校品牌定位不清晰，难以形成品牌特色，尤其在理工类或专科类院校中由于人文土壤匮乏则更加明显。这就给校史社团策划筹办各项活动带来了较大困难。如北京化工大学作为化工类院校，它专业性较强，本身特色优势突出。但长期在校史文化建设方面底蕴稍弱投入不足，校史社团建设起步较晚，以致于现今仍处在构建品牌特色化活动探索阶段，目前的活动尚表现出形式单一，缺乏可持续性，没有紧跟时代步伐。局限于小规模、零散式、形式陈旧、内容趋同化、浅层次、范式化。整体上缺乏创新性，吸引力不强、师生参与度不高，依托校史社团创新校史文化育人的实效性常常难免大打折扣。

三、基于大学校史社团开展校史文化育人的创新路径

近年以来，我国各大高校的校史馆建设如火如荼。作为繁荣校史文化最主要载体的基础性工程，校史馆教育相对于传统档案扁平化的资料已经成为一种育人增值信息。那么校史社团作为以校史馆为核心，与繁荣和拓展校史文化建设的重要一环，又是对校史馆育人功能的进一步延伸和增值。通过对部分高校校史社团的观察可知，目前建设效果极为显著，社团活力持续增加。一群热爱校史的青春力量正广泛活跃在校史研究，文化宣传，校史讲解等各个领域。他们以校史社团为平台更注重于契合当代师生校史文化需求，善于结合时代特点，拥有极大创新意识，开辟出了一条校史文化育人的新路径。

（一）深化组织管理创新，提升社团核心力量

卓越的组织管理是社团创新的基石。新形势下，校史社团应加强组织管理，完善规章制度，健全工作办法体系，使社团工作更加规范化、精细化。校史社团建立之初应定立社团管理章程，制定了相应的工作思路和具体措施，明确实践途径和时间表，并结合各部门工作特点不断细化运行管理条例。在此基础上，校史馆也大力指导社团推进构建起系统化的培训、考核、评优体系。以北京化工大学为例，为进一步明晰业务分工，校史社团下设的研究部又细分文物收集整理、校史理论研究，校史新闻宣传小组。传媒部设置校史采访，新媒体制作小组。办公室分为活动策划和人事财务管理小组。讲解队分为培训和讲解小组。通过细化业务分工能够更好优化人员配置，实现高效运转。此外，社团应注重实施柔性管理，做好对学生骨干的培养，以学生骨干去带动社团向前发展，焕发社团的原动力。柔性且有边界的管理相结合将帮助社团内部塑造一种向上、温馨的氛围和驱动创新的产生。