精准导航 开创研培新纪元 深耕数据 助力质量再提升

摘要：监测结果运用是教育质量监测与评价发挥作用的重要手段，木兰县构建“五方联动—五轮齐驱—五步接力”的五位一体研培新机制，党委政府、教育行政部门、进修学校、中小学校及各个教研团队携手并进，“科、研、培、信、测”协同驱动，机制构建、数据分析、专题培训、名师引领、质量分析，五步接力，以教研为矛，以接力之姿，逐步将新的运行机制落地生根。

关键词：监测数据分析；监测结果运用；五位一体研培机制

2021年9月，国家教育部发布的《国家义务教育质量监测方案（修订版）》，提出了“强化结果运用，坚持问题诊断和示范引领并重，推动各地建立结果运用机制”，充分说明，结果运用是教育质量监测与评价发挥作用的关键一环，要建立更加完善的监测结果运用机制，形成推动义务教育质量监测结果运用的示例[1]，促进教学改革，推动教育高质量发展。

在义务教育质量监测工作的完整闭环中，木兰县教育工作者，协同发力，精准把脉，深耕数据，坚持以“监测数据的分析”为着力点，从“监测结果的运用”入手，努力“推动教学改革”，促进“教育高质量发展”，构建了“五方联动—五轮齐驱—五步接力”的五位一体研培新机制，树立质量监测结果运用新标杆，引领学校变革，推动区域教育向高质量发展的新征程迈进。

一、五方联动，共绘研培新蓝图

党委政府高瞻远瞩，政策扶持如沐春风；教育行政部门领航掌舵，精心谋划布局；进修学校与基层学校并肩作战，研培融合共生；中小学校勇于担当，问题导向破冰前行；各个教研团队星光熠熠，共同绘制研培新生态。

在国家义务教育质量监测的引领下，本县五方联动，经历着一场深刻的教育变革。这场变革中，党委政府、教育行政部门、进修学校、中小学校及各个教研团队携手并进，共同开创了研培新纪元，为本县教学质量的飞跃注入了鲜活力量。

县委、县政府始终高度重视教育工作，坚持把教育作为最大的政绩、最大的民生、最大的事业。全县教师强化责任担当，全面提升教育教学质量，各种扶持政策也保障了研培活动的稳步推进与深化。教育行政部门担当起领航者的角色，精心策划，紧扣国家义务教育质量监测的脉搏，立足实际，精准导航，对研培工作的方向、管理机制等如何调整，进行了具体的、可视化的全方位指导。进修学校与基层学校紧密合作，这种双向互动、合作共赢的模式，为研培工作的深入开展提供了有力保障。中小学校作为研培工作的主战场，直面挑战，他们立足学校实际，针对教育教学中的痛点与难点，开展了一系列精准有效的研培活动。鲲鹏小语工作室等各个教研团队为其他教师搭建了学习交流的桥梁，为教学的创新发展注入了活力。

二、五轮齐驱，激活教育新功能

督导与基础教育部门紧密合作，政策闭环无缝衔接；研培部门精准对接需求，靶向研修直击教育痛点；校际交流互鉴，他山之石攻玉；教研信息灵活应变，因地制宜展现智慧；学习监测深度融合，质量提升水到渠成。

以上五轮并转，基于“科研—培训—信息—交流—监测”的协同机制，打破孤立作战的壁垒，凝聚五方之力，共同推动教育教研乘风破浪，迈向新高度。

以督导室主任和基础教育办公室主任为统领的督教部门，不仅精心编织政策的经纬，更注重其反馈与调整，为教育教学提供坚实的后盾。研培部门结合监测数据，开展调研访谈，深入教学一线，倾听教师的困惑与学生的难题，对症下药，开展了一系列针对性强、实用性高的培训活动。从2014年开始，本县初中、小学各成立了五个教研联盟、教研协作体学校，义务教育质量监测工作启动后，结合全县学校特点，重新定位，扬长避短，将原本的五个教研联盟、教研协作体重新划分为三个，这样划分后的校际间交流，更有利于围绕各自“痛点”开展主题教研活动。教师进修学校各学科教研员，注重结合本地实际，灵活运用各种教研信息，借助国家智慧教育平台、CCtalk学习平台、各个学科微信群等多样化的学习资源与交流机会，让教育教学在教研的引领下不断前行。学习监测不断深度融入，跟踪、评估、反馈、改进，注重实效与质量，为学生的全面发展提供了有力支撑。

三、五步接力，铸就实施新篇章

五步接力，每一步都承载着新的使命与期待。从机制构建到数据分析，从数据支撑到调研走访，从专题培训到教研发力，从名师引领到质量分析，每一步都立足数据的深耕，精准定位，全力推进。我们以教研为矛，以接力之姿，逐步将新的运行机制落地生根。

第一步，成立组织机构，建立健全机制。构建组织架构，此乃接力之始。实施国家义务教育质量监测工作之初，本县教育部门就给予了高度重视，建立健全质量监测结果运用管理制度和有效教研管理机制，成立了义务教育质量监测领导组，以教育局长和业务副局长为组长，领导和管理全县义务教育质量监测的实施；集结教育学者和教学精英，成立了木兰县中小学义务教育质量监测专家指导组，设立了专项经费，对全县20所样本校进行全面规划和专业指导，统筹协调各个监测学科的研修与培训事宜。

第二步，深耕监测数据，开展实地调研。数据解析与实地调研接棒前行，是开创研培新纪元，助力质量再提升的第二步。义务教育质量监测报告学理性强、统计测量技术含量高、数据信息量大，分析监测数据，运用监测结果改进教育教学需要一定的知识和经验积累[2]。为了更好地看懂数据、用活数据，以各学科教研员为主的专家团队，广搜博采，开展当年数据的纵横分析和以往数据的对比分析，辅以实地走访、推门听课、访谈和问卷调查等实地调研，深刻洞察各学科教育教学中的短板与提升空间。监测专家利用报告解读会对质量监测结果剖析、运用，为“精培训研修、扬名师效应、重质量分析”这后期三步接力奠定基础，推动了木兰县教育的高质量发展。

第三步，举办特色活动，开展定向研修。专题培训与特色项目并驾齐驱，成为推动教育高质量发展接力赛跑的中坚力量。针对2023年全省义务教育质量监测报告上的相关数据和调研所揭示的问题，如小学语文教学中“学生学习兴趣缺乏”“缺乏阅读策略指导”等，专家团队精心策划，与线上线下的网络学习和省市级培训相结合，聚焦转化为教研主题，组织校长、教师成立了多个专题研究工作室，开展新课标竞赛、协作体主题教研、“双减”下的作业设计等教师间的特色活动。同时，依托小学语文之独特魅力，开展“读国学经典诵千古诗文”朗读比赛和学生“飞扬杯”作文大赛等特色项目，点燃学生学习之火，激发阅读潜能，营造浓郁的语文学习氛围。

第四步，发挥名师效应，促使教师成长。名师引领，则是接力赛跑的又一亮点，本县教育部门培育了一批卓有成就的名师，像王首朋、杨春丽、郭淑杰等，都在助力教师专业能力提升、质量监测成果运用中发挥着重要的作用。木兰县建设小学的鲲鹏小语工作室共有线下成员60人，有2位省级特级教师、4位省级骨干、11位市级骨干、1位县级教研员和18位县级骨干，这些教师遍布全县各个学校，真正实现全指导、全覆盖。而线上团队也不容小觑，工作室注册成员遍布全国各省市，总数近5万人，可谓汇聚四方人才。针对监测数据中的“短板”，工作室核心成员杨春丽、段莉莉、陈立国等先后四次开展主题送教下乡活动，针对教学中的问题开展课题研究，并组织所有成员向省内外专家学习，参与线上交流研讨几十次，在课堂大赛、教师专业能力提升大赛和新时代教师基本功修炼及信息技术2.0培训考核中，不断打磨教师技能，推动教师专业化发展进程。

第五步，重视质量互证，进行综合分析。质量对比与综合分析，犹如接力赛跑的冲刺阶段。这是继2023全省义务教育质量监测数据分析解读、梳理问题清单、开展问题整改、实施成果运用后的一个再验证。通过“推门课”、课后访谈、小测等手段，全方位地对成果运用后的课堂教学进行的一个“再检测”。围绕监测中发现的问题，确定着力观察点，然后从多个方面对监测数据进行综合分析，结合调研情况，从真实性的角度进行验证，探寻成果运用是否具有可行性。以“语文学习兴趣不高”这一问题下的成果运用为例，从发现问题，分析归因，总结成果，运用成果中的课前前奏为观察点，发现教师的课堂前奏有了明显的转变，“古诗诵读”“古诗吟唱”“每日寓言”“成语小故事”等语文化的东西正在悄无声息地吸引着学生的注意力，提高着他们的语文学习兴趣，彰显了浓浓的语文味道。专项团队通过对比前后几个月的教学质量，结合学生学业与综合素质评价，对教育教学研修与培训工作进行全面剖析，为后续质量监测工作提供了坚实支撑与明确指引。

一分监测，九分运用；一分预警，九分改进；一分外推，九分内驱[3]。事实证明，学生学习兴趣显著增强，综合素养明显提升，教师教学理念逐步更新，课堂面貌焕然一新，新时代的教育评价改革理念初见成效。未来，在哈市监测结果应用“五步法”的指导下，在木兰县全体成员的积极努力下，“五方联动—五轮齐驱—五步接力”的五位一体研培新机制，一定会让质量监测真正成为木兰县教育工作长足发展的“助力器”。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。面向新征程，我们定会初心如磐提质量，蓄力赋能再启航。

参考文献：

[1] 李勉，张岳，张平平.国际基础教育质量监测评价结果应用的经验与启示[J].外国中小学教育，2017（5）.

[2] 邹良，章勇.长沙市、区、校三级联动的义务教育质量监测结果应用研究[J].考试研究，2021，17（4）.

[3] 罗强.监测驱动：大数据时代评价改革的新走向：苏州市义务教育学业质量监测结果运用的思考与启示[J]. 中小学信息技术教育，2019（Z1）.

（执笔人：王海燕）

编辑/陆鹤鸣