体味对比之妙，感悟黍离之悲

【教材分析】

《扬州慢（淮左名都）》是部编版高中语文选择性必修下册第一单元的第四篇课文。该单元属于“中华传统文化经典研习”学习任务群，主题是“诗意的探寻”，汇集了不同时期、不同体式、不同风格的诗词名作。在教学此单元时，教师要引导学生探寻诗歌之美，感受古人的哀乐悲欢，把握诗歌蕴含的中华优秀传统文化精神，理解古典诗歌的当代价值。

《扬州慢》被认为是“清空”词的代表作。这首词巧妙地运用了对比手法，感慨今昔，伤时悯乱，使闻者愁肠百转，产生了感人肺腑的艺术效果。通过本课的学习、回顾、拓展和延伸，我们能够从名家的作品中洞悉宋词的基本特征：南宋后期，战争频发，一些爱国志士借词抒发，用曲折含蓄的笔法，表达黍离之悲，倾吐身世流落之愁。全词主要表达了词人感时伤世的凄伤之情。理解诗意并不困难，关键是通过反复诵读和想象，在今昔对比之中感受到作者的“黍离之悲”。

【学情分析】

高二年级的学生可以通过阅读书下的注释，借助词作中的意象，对词作本身有总体的情感把握，但他们感知和鉴赏诗词的能力仍然有所欠缺。因此，在这堂课的学习过程中，首要任务是将所学应用于实践，最大化地利用这些实践经验，让学生能对诗词的深厚意蕴与艺术魅力有更深层的解读；其次是要迁移运用，如延伸阅读其他古诗词作品，让学生自主进行赏析、评价等，进一步提升诗词鉴赏能力。

【课程标准依据】

1.重视诵读在培养学生语感、增进文本理解中的作用，引导学生积累古代作品的阅读经验。[1]学习本词时，注重诵读的作用，尝试通过多种诵读方法理解词的深意。

2.围绕所读作品，利用图书馆、互联网查阅相关注释、评点等资料，加深和拓展对作品的理解。[2]在预习阶段，指导学生提前查找相关资料，积累文学常识。

3.借助工具书、图书馆和网络查找有关资料，加深对作品的理解。[3]引导学生借助注释、工具书等读懂文本内容，并联系学习过的诗词，梳理常用意象、典故等，提高鉴赏诗歌的能力。

【教学目标】

1.语言素养目标

（1）熟读全词，借助小序，了解词人的心境，抓住词作“悲”的感情基调，理解词的基本内容，培养学生自主鉴赏古典诗词的能力。

（2）结合参考资料，自主辨析整理本词关键的诗词知识，如词牌名、自度曲等。

2.思维素养目标

通过齐读、单读、范读、反复读等朗读方法，感悟词人流露的悲慨之情。以小组合作的形式，学习词中对比、用典等手法的运用。

3.审美素养目标

（1）通过对比阅读，辨别分析《望海潮》和《扬州慢》的异同，把握《扬州慢》的意象、意境特点。

（2）阅读其他的相关作品，与《扬州慢》进行比较鉴赏，并尝试撰写鉴赏文章。

4.文化素养目标

（1）抓关键词句，把握词人的情感，品味“黍离之悲”。

（2）批判思考千岩老人“黍离之悲”的评价，感悟家国情怀。

【教学重点】

深层品读并学习词中对比、用典等手法的运用。

【教学难点】

抓住词作“悲”的感情基调，品味“黍离之悲”，感悟家国情怀。

【教学方法】

抓住对比手法，从文体分析入手，以感悟黍离之悲为主，展开本课的阅读教学活动，采用问题探究法、诵读法、讲授法、小组讨论法，让同学们体会对比之妙，进而品味“黍离之悲”。

【教学准备】

教学媒体：图片、音频、视频相结合。

资料搜集：上网搜集作者姜夔生平及本词写作背景、词牌名等相关知识。（预习任务）

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

一、情境导入，温故知新

（展示扬州的美景画卷）同学们，一起来看这幅画卷，因为喜欢一座城，所以为它绘制一幅画。有一座城，自古就有许多诗歌名篇歌颂它，它便是素有“淮左名都”之誉的历史文化名城——扬州。请大家回忆自己学过的诗句，谈谈你所认识的扬州。（学生自由发言）

预设：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”“四十三年，望中犹记，烽火扬州路。”

过渡语：李白笔下的扬州花团锦簇，繁荣太平。辛弃疾笔下的扬州烽火连天，衰败萧条。或许每个人的心里都有一个属于自己的扬州，那么在南宋词人姜夔眼中它又是怎样的一番景象呢？今天我们一起来学习他的《扬州慢》。

设计意图：通过画卷，在课堂伊始，调动学生的学习兴趣。另外，通过调动学生的知识储备，让学生迅速地融于课堂之中，为下面的赏析奠定良好的基础。

二、一读：感知词作大意

1.齐读题目，解题：慢词通常是根据曲调平缓的慢曲来填写的词，具有很强的抒情性质，并且通常都比较长。《扬州慢》由98个字组成，既是一首长调，同时也是一首慢词。（联系预习任务）

2.诵读小序，思考：小序交代了哪些信息？

明确：

时间地点——淳熙丙申至日，予过维扬；

作词动因——予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲；

情感核心——黍离之悲。

3.自由诵读——个人诵读——名家范读——全班齐读。

宋词朗读指导：诗歌有和谐律动的声韵之美，不同的韵脚可以帮助表达不同的情绪。姜夔是深谙音律的词人，请找到《扬州慢》的韵脚，并朗读体会。

明确：《扬州慢》压ing韵，韵脚是程、青、兵、城、惊、情、声、生，读起来气脉阻滞，哽咽哀婉，给人一种低沉、冷寂的感觉，非常适合用来表达词人在面对被劫后的孤城时的深沉叹息。

4.提问：大家朗读后感受到这首词的基调是怎样的？能否用词中的一个字来概括？

明确：悲。

设计意图：营造朗读的气氛，听名家朗读，使学生能很快进入状态，由朗读走进作者的视角，引出词的内容。学生诵读小序和词作，理解词作的内容大意。

三、二读：体味对比之妙

小组合作讨论，在作品中，词人并没有直接抒发自己的情感，而是采用对比的修辞手法来表现，请再读全词，从词中找到依据。

补全空格：昔日的扬州城是，眼前的扬州城是。（提示：填形容词，并阐述理由）

预设：昔日的扬州城是繁华的，眼前的扬州城是萧条的。

分析小结：在《扬州慢》一词中，姜夔开篇便写道：“淮左名都，竹西佳处。”短短八个字，却出色地表现出扬州曾经的繁荣景象。扬州不但是文人墨客向往的地方，而且也因其交通之方便、商贾之荟萃，为世人所钟爱。但“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”。由于遭受外部敌人的侵袭，过去的高楼、精美的雕梁和画栋都已化为了“废池乔木”。当年的盛世景象也早在铁蹄的践踏之下化成了灰烬。当年的繁华与今朝的残破形成了鲜明的对比，怎能不令人扼腕叹息呢？上阕的开头“名都”紧扣末句“空城”，并在词中用“春风”与“清角”相对，生动地展现了扬州城从鼎盛到衰落的过程。

思考：1.除了对比昔日热闹的景象与如今残破的城池之外，词人还抓住虚与实的意境进行对比，体现在哪里？

明确：姜夔聚焦于扬州城过去与现在的兴衰对比，一面细腻地描写了眼前的“空城”景色，是明写和实写；一面想象杜牧重新游历故地时的震惊，是暗写与虚写繁华景象。明与暗，实与虚，构成对比，不仅增强了词作的艺术吸引力，也彰显了姜夔“清空骚雅”的词风。（此处可以适当补充姜夔词风的内容）

2.姜夔不仅精心挑选了“废池乔木”“空城”“二十四桥”“冷月”等典型的意象，而且通过冷色与暖色的对比，增强了词作的画面感，对应的词句是什么？

明确：“念桥边红药，年年知为谁生”，“红药”即“芍药花”，花开之时格外艳丽。但作者在描写的过程中却用“冷月”与之相配。冷色与暖色之间的对比，使得“山河之悲”被无限地放大，充分地表达出词人内心的悲痛与无可奈何，增加了作品的张力。

小结：姜夔善于用清奇的意象来构筑缥缈的意境，委婉地表达自己的情感。虽然《扬州慢（淮左名都）》一词以描写金兵过境后扬州城的残败景象为主要内容，但词人巧妙地运用了对比的修辞，它是一种多层次、多维度的对比手法的运用，将不同时空中的扬州进行比较，极大增强了作品的艺术感染力。

设计意图：找到扬州城今昔的不同之处，就读懂了这首词的关键点，培养了同学们从原词寻找参考答案的能力。

四、三读：感悟黍离之悲

再次齐读小序，词的小序中提到，“千岩老人以为有黍离之悲也”，你怎么看这一评价？试着展开分析。（补充千岩老人的相关链接资料）

1.黍离之悲：悲眼前。

提问：如果从词中找一个最能体现诗歌情感主旨的字词，你觉得是什么？（词眼）

明确：空。全词以一“空”字统领，笼罩着悲意，对比鲜明，虚实相生，融情入景，层层渲染悲情悲意，却言有尽而意无穷。（讲到“空”，可以适当拓展，列举古诗词中的“空”字的运用，例如，上一篇《蜀相》里的“隔叶黄鹂空好音”。通过列举，理解古代诗词作者的审美趣味。）

追问：结合词人的所见所闻、所思所想，具体谈谈，扬州城“空”在何处？（提示：“空城”不空，也可以是一个赏读的切入口）

明确：城市荒芜：“尽荠麦青青”；人心惶惶：“废池乔木，犹厌言兵”；音乐变调：“渐黄昏，清角吹寒”；无繁华热闹声：“二十四桥仍在，波心荡冷月无声”；无赏花之人：“念桥边红药，年年知为谁生”，花依旧开，但早已物是人非。

2.黍离之悲：悲变迁。

思考：扬州城从盈到空，词中的哪句体现了这种对比？

明确：“杜郎俊赏，算而今，重到须惊”，“杜郎俊赏”是指杜牧曾快意游赏扬州，今昔对比，想象杜牧重游故地的震惊和悲哀。因“空”而“惊”的惊，不单单是惊讶、吃惊，更有触目惊心和痛心。一边是繁华热闹，一边是萧条清冷；一面是虚，一面是实，两幅对比鲜明的图景，寄寓着词人昔盛今衰的感慨和感时伤世的思绪。（“惊”，可以联系毛泽东“神女应无恙，当惊世界殊”来理解）

追问：词中化用杜牧诗句的用意是什么？

明确：通过杜牧诗句中的意象，即“历史的意象”，我们可以充分感受到扬州城昔日的繁华。词中多次化用杜牧的诗句，一方面表现出词人对同为风流名士的杜牧其人其诗的崇拜，另一方面又以扬州昔日的繁华反衬今日扬州的破败，可谓用心良苦。（举例分析，比如联系杜牧的《寄扬州韩绰判官》）

3.黍离之悲：悲家国。

小组合作探究，利用课文注释、教科书、资料书等工具书查找《诗经·黍离》的写作背景。

提示：《王风·黍离》

彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？

彼黍离离，彼稷之穗。行迈靡靡，中心如醉。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？

彼黍离离，彼稷之实。行迈靡靡，中心如噎。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？

明确：人们常常借用“黍离之悲”来描述悲悼家国的情怀。

《扬州慢》一词清空而峭拔，幽邃且秀美，音律既和谐又精密。这首词采用今昔交织、对比反衬和虚笔勾勒等手法，化实为虚，借词作寄托深沉的家国之恨。千岩老人所描述的“黍离之悲”，恰恰体现了这种忧国伤时的爱国情思，饱含着对国家的深深忧虑和深沉情感。

小结：总之，《扬州慢》是“清空”词的代表作，而它的胜人之处在于用语自然，“化”语自然，非常之处用非常之笔，对比手法更是锦上添花。姜夔心中的扬州正是杜牧笔下的扬州，是虚写；姜夔眼前的扬州，是实写。今昔对比，虚实相生，表达出对扬州昔盛今衰的感伤之情。