核心素养视角下高中英语读后续写的教学策略探析

摘要：近年来，新课改不断推进，致力于提高学生的英语素养。英语是高中阶段的重要课程之一，写作是英语学习的主要内容，要求学生综合运用所学的英语单词、语法以及句型等。当前高中英语写作中出现了新的题型，要求学生读后续写，这对于高中生来说是一个较大的挑战。在实际教学过程中，教师要结合高中英语教学要求以及学生的能力，采取科学的教学策略，提高英语写作教学的效率，实现理想的教学目标。本文分析了读后续写对于英语学习的意义，再提出了相应的教学策略，旨在为高中写作教学提供一定的参考。

关键词：核心素养；高中英语；读后续写；教学策略

引言：

读后续写是高中英语的新题型，受到了人们的广泛关注。该题型有效结合了阅读与写作的内容，能够综合考察学生的阅读理解以及书面表达能力，也能够考察学生的思维能力，这就对学生英语核心素养提出了较高要求。英语核心素养要求培养学生语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力，读后续写为高中学生核心素养的培养提供了重要途径。教师要高度重视起来，顺应新课改的潮流，推动高中英语教育的发展，实现理想的教育目标。

1高中英语读后续写对核心素养培养的意义

首先，有助于培养学生的语言能力。英语是一门语言性学科，读后续写对学生的语言能力也有较高要求。通过读写结合能够提高学生阅读以及写作能力，进而培养学生良好的语言素养。其次，有助于培养学生的文化意识。读后续写中蕴含了丰富的文化元素，考察学生的情感态度以及价值观，在续写时要求主题要积极向上。如果学生缺乏文化意识，在续写的过程中就会出现不合理的情节。通过读后续写的学习，能够增强学生的文化意识，影响学生的认知、态度以及行为。再次，有助于培养学生的思维品质。读后续写要求学生根据所提供的语境，充分发挥自身的想象力，编写后续合理的情节。在这一过程中，能够锻炼学生批判性以及创新性思维，促进学生的全面发展。最后，有助于培养学生的学习能力。读后续写能够避免学生按照“套路”以及“模板”进行写作，限制学生英语能力的提高。读后续写对学生综合能力有较高要求，倒逼学生提高自身的学习能力。

2核心素养视角下高中英语读后续写的教学策略

2.1重视阅读教学，积累语言素材

要想提高学生读后续写的水平，就要具备丰富的语言素材。在高中英语实际教学的过程中，教师要重视阅读教学，积累丰富的语言素材。例如：在学习“Friendship”这一内容时，其中阅读板块中呈现了以下的故事：安妮渴望一个无话不谈的朋友，她将日记作为自己最好的朋友，在第二次世界大战期间，为了防止被德国纳粹抓住，她和家人躲藏了将近25个月，她渴望外面的世界，蓝天、白云、小鸟都使她着迷。教师要引导学生重点关注文本中的词句，更深入理解文本的思想以及内涵。在最后一段中“Sadly，I'm only able to look at nature through dirty curtains hanging before very dusty windows.”，安妮非常渴望能够接触大自然。教师可以引导学生以此为契机开展续写，假如安妮不必再躲藏，安妮的生活将会发生怎样的变化？教师要鼓励学生学习课文中的语言以及细节描写方法，丰富自身续写的内容。在阅读活动结束之后，教师要引导学生对文章中的好词好句进行摘录，进一步深化学生的记忆，从而更好地运用于后续的写作中，提高他们的英语素养。教师要鼓励学生积极阅读，了解更多的英语知识，积累丰富的英语素材，这样在续写的过程中能够才思泉涌，避免出现无话可说的情况。

2.2强调有效思考，开展合作学习

读后续写对学生综合能力有较高的要求，特别是学生的思维能力，学生要根据所提供的文本，分析文本所要传达的含义，并合理续写后续的内容。教师要设计相关的教学活动，提升幼儿的思维水平，更好的战胜续写这一题型的挑战。新课程标准中强调学生是课堂的主体，鼓励采用合作探究的方式，引导高中生打开思路，提高他们的综合素养。在实际教学的过程中，教师要根据学生的学习情况以及教学要求，立足教材这一基础，科学的设计教学方案，激发学生课堂参与的主动性，使学生的思维更加活跃化。通过小组合作的形式，使学生在交流以及讨论的过程中互动，推动他们思维的发展。例如：在学习“Earthquakes”这一单元时，教师要引导学生阅读教材的内容，了解地震的前兆、危害以及震后重建工作，让学生按照时间的顺序对内容的脉络进行梳理，深入感受地震的可怕。教师要让学生带着问题阅读，思考“地震来临前将会有哪些征兆？”“如果只能带走一样东西，你将会带什么？”，然后以小组的形式进行讨论和交流，引导学生开展头脑风暴，使学生的思维更加活跃。这样学生在续写的过程中，能够充分开动自己的想象力，提高读后续写的质量。

2.3按照步骤做题，形成良好习惯

读后续写的题型在一定程度上打破了以往写作的形式，套模板、背金句的方式已不再适用。教师要引导学生根据步骤进行做题，结合读后续写题目的类型，其步骤可以分为通读、构思、拟稿以及润色。首先，学生需要对文本内容进行通读，深入把握文本中故事的六要素，探究文本中人物的性格，理清故事情节的脉络，为续写做好铺垫工作。在日常教学过程中，教师要开展强化训练，培养学生的思维能力，能够挖掘关键的信息。其次，教师要引导学生在了解故事情节的基础上，不违背故事的逻辑，发散自身的思维，灵活的进行构思。学生可以通过思维导图的形式构思，梳理续写的思路，提高做题的效率。再次，学生要调用自己所掌握的语言表达，避免文中出现语病的情况。最后，学生要对语句进行润色，检查语法以及语言表达是否存在问题，将简单句提升为高级句，适当添加相应的形容词、副词等描述性词语，使文章的表达能够更加的生动。教师要对学生续写的作品进行评价，指出其中的优、缺点，引导学生弥补自身的薄弱环节，提高自身的表达能力，更好地战胜读后续写这一题型的挑战。

结束语

总而言之，读后续写对高中生英语核心素养的培养有重要影响，教师要高度重视起来，重视英语阅读教学，引导学生积累丰富的语言素材，更好地组织英语续写的语言表达内容，同时引导学生积极思考，锻炼学生创新性、批判性的思维，推动合作学习的高效开展，实现立德树人的目标，还要引导学生按照步骤做题，养成良好的英语学习习惯，提高学生的理解以及表达能力。通过这样的方式，促进学生语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力的提高。

参考文献：

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[2]胡燕红.例谈多因素相整合的高中英语读后续写教学策略[J].新课程，2021（12）：27.

[3]胡利平.关于高中英语读后续写教学的策略分析[J].新课程，2021（33）：196.