基于多模态理论的高中英语词汇课教学探究

词汇教学作为高中英语教学的重要组成部分，其重要性不容忽视，既潜移默化地影响着学生交际能力的培养又对英语教学起着决定性作用。然而，当前高中英语词汇教学的成效并不理想，学生缺乏记忆词汇的积极性，主要原因在于教学模式的落后，在英语词汇教学中，部分教师仍旧采取单一模态教学方式，学生被动学习，无法满足学生学习的需求及无法与多模态特征相适应。因此，多模态理论在高中英语词汇教学中的应用就显得尤为重要。

一、多模态理论在高中英语词汇教学中应用的意义

《普通高中英语课程标准2017版》在基本理念部分提出，“普通高中英语课程应重视现代信息技术背景下教学模式和学习方试的变革，充分利用信息技术，促进信息技术与课堂教学的深度融合，根据信息化环境下英语学习的特点，科学地组织和开展线上线下混合式教学，丰富课程资源，拓展学习渠道。”

1、增加课堂教学的趣味性。语言作为文化的载体，充分反映了与其相应的文化，所以英语词汇教学不仅与日常生活紧密联系而且与社会政治文化紧密联系，与词汇相关的时事新闻、生动故事、专访视频等在具体教学过程中的合理插入，无疑开阔了学生视野、丰富了教学内容，并为每一个词汇添上相应的文化背景，从而加深学生对所学词汇的理解与掌握。

2、激发学生的积极性。多模态式教学旨在强调图片和动画模态的组建、新闻观察和时事谈论的融合、音乐形式和词汇知识的联络，也就是说不同模态的有效结合，这在一定程度上端正了学生的学习态度、增加了学生学习词汇的积极性。

3、强化学生的词汇记忆。通常，单词记忆是学生在词汇学习过程中较为困难的地方，主要原因在于教师在讲授的过程中缺乏现实语境的引入，只有例句讲解，学生根本无法彻底了解单词的使用状态，只能死记硬背，虽然短时间内记住了单词，但实际运用时还是无从下手，只有与学生日常生活紧密联系才能强化学生对词汇的记忆。而且，多模态式教学应用了多媒体技术，即在课堂教学过程中插入了图像、视频等，为现实语境的充分展现奠定了良好的基础。

二、多模态理论在高中英语词汇教学中的实践探究

1、多模态动画视频。 视频教学相比图片和文字更具有感染力，学生能留下深刻的课堂学习印象。多模态动画视频所采用的内容以英语生活短片或新闻纪录片为主，贴近学生的学习生活，具有生动性和聚焦性等特点。在课堂中引入视频教学，能充分激发学生的学习兴趣，让学生灵活地运用词汇，学好英语。虽然是简短的对话视频，但往往包含着实质性的英语语法知识。学生在视频学习的过程中，不仅可以听到标准的词汇发音，还能根据音、形、义进行学习和记忆，理解词汇的表面意义和深刻情感，带动思维的发展。

2、多模态PPT课件教学 。PPT是多模态教学中经常使用的课堂工具，结合了新时代的科技元素，能拓展学生接受知识的空间和渠道，提升学生的自主学习意识。传统的白板教学，学生难免会觉得枯燥乏味，提不起学习的兴趣。这时候就可以利用PPT，把课内和课外的英语知识全部展示出来，充分调动学生的想象力和思维能力。多模态PPT课件中包含多种教学元素，比如图片、音乐、视频等题材，对学生学习英语知识有很大的帮助。

3、营造多模态理论的氛围。良好的课堂氛围是师生共同营造的。教师要利用新时期的教学课堂，培养学生对音、形、义的理解和记忆，从本质上提升学生的英语综合素养。有的高中生存在叛逆心理，如果单纯给学生讲解教材知识，他们不乐于接受，课堂教学效率也不够高。想要提高教学效率和质量，教师就要改变传统的教学模式，利用多模态理论来培养学生的自学能力和自主研究能力，调动学生学习的积极性。营造课堂氛围的方式有很多，学生可以通过自主学习、课堂讨论、对话练习等多种形式参与课堂教学，积极配合教师的引导。

4、积极实践多模态教学。首先，教学中要打造尽量真实的情境，让学生想要去学习并且在用中学，比如开展超市购、旅游、记者采访、辩论、演讲等活动，学生只能用英语交流。比如开展英语单词你比我猜、你画我猜、英语单词飞花令、单词进阶（普通词汇——同义高级词汇）、英语故事接龙等，让学生在多模态多感官中学习进步。教学中还可以进行每周一歌或者每月一歌，让学生在学习的闲暇时间通过英语歌曲感受乐趣并在歌曲中学习词汇和短语。其次，教师可以充分运用肢体语言和表情的丰富性，起到示范激发作用。教师在授课中，可以充分利用自己的语音语调和表情动作来加强课程的趣味性。对于难度较大的活动输出，教师可以挑选学生进行对话示范，帮助学生更好的学习。教师可以忘记自己的身份，和学生一起沉浸式学习感受。

总之，结合了多模态理论的高中英语词汇课堂，具有时代性、多元性、艺术性等教学特点，能把学生的主观情感和学习情绪充分调动起来，是教师值得采用的英语教学模式。在日常的教学活动中，教师要注重多模态理论的元素，营造多模态理论的氛围，并扩展多模态理论的实例，只有这样才能为学生打牢英语词汇学习的基础，综合培养学生的英语学习能力。