初中英语以读促写教学探究

摘要：阅读主要强调学生对信息的接受能力，是学生积累英语语言的主要方式，有利于丰富他们的英语表达方式。而写作则需要学生输出自己积累的英语语言，因此，阅读和写作成为初中生学习英语知识的两个重要环节。但是，农村初中学生的英语底子薄弱，写作困难，要提升学生的英语写作水平，应从阅读入手，提升学生的阅读能力，以读促写。在阅读中积累英语语言功底。提升英语文化素养。为学生输出语言提供帮助。

关键词：阅读能力；写作水平；以读促写;文化素养

引言

核心素养是我国近年来所提倡的教育理论，在教育教学中渗透核心素养有利于提高学生的综合素质。阅读和写作能力是核心素养的重要体现，能够帮助学生深入学习，更好地理解所学知识。在当前初中英语教学中，教师重视阅读教学，但教学模板化，使学生学得很是吃力，从而产生厌学情绪。结合学生的实际情况，以此创新英语阅读与写作教学方式，让学生在英语课堂中学到更多知识。新课标下的初中英语论述写作义务教育新课标（２０２２版）对初中阶段英语语言能力的培育有了更明确的指向：“初步从多角度观察和认识世界、看待事物，有理有据、有条理地表达观点；逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，使思维体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性。”这一培养目标从认知与理解到表达与运用，指出初中英语教学将聚焦于语言能力与思维品质的培育。写作能力的培育是新课标所指向的语言运用能力的核心环节。

一、启发读——激发学生情感体验

当前，我国提倡核心素养教育，英语教师要积极学习核心素养教学理念，以学生为本，构筑现代新型英语课堂，挖掘具有趣味性的阅读材料，通过读写结合的方式引导学生学习，使学生热爱英语阅读，从而促进英语教学效率的提高。写是英语教学中的四项基本技能之一，虽说与听、说、读并驾齐驱，但其难度大、综合性强，对学习者的语用水平要求更高[1]，在初中英语阅读教学中，为了使学生的阅读能力和写作能力得到提升，教师会引入大量的阅读素材讲解阅读和写作技巧。此时，学生能够接触、了解更加丰富的课外素材，有效补充教材中的阅读内容，从而开阔自身的知识视野，增加自身的知识储备。并且，通过大量的阅读，学生的语感、语法、写作等能力也会随之提升。英语是一门语言类课程，关键在于积累，只有丰富的积累，才会有质的飞跃。因此，基于写作训练的初中英语阅读教学，不仅可以提高学生的阅读、写作水平，还可以帮助学生积累更多的语言知识，为学生英语学习的深入夯实基础。

二、模仿写——提高学生写作技能

学生有着与生俱来的模仿天赋，他们善于观察，乐于模仿，而写作教学也应从最基础的模仿开始。在仿写过程中，教师应注重对写作技能进行指导，通过文本重构的形式，引导学生在情境中写句子、写长句，并由句到段，逐渐写长、写丰富。值得注意的是，在进行读与写的模仿过程中，教师应避免“复制粘贴”这样的模仿任务，不能机械地要求学生抄写句子，而应把模仿放在具体的、变换的语境中，以此提高学生的跳跃性思维能力，有效培养他们的写作技能。

三、创造写——发挥学生写作想象

为达到在英语阅读教学中提升学生素养的目的，教师要引导学生在阅读中多思考，发现问题，如果自己解决不了的，可以请教同伴与教师［2］。为了激活学生的思考能力，教师要根据英语阅读教学内容与学生的学情进行问题情境的创设。教师要在课前参考有关教学资料，充分备课，明确阅读内容中的情感态度与价值观，然后围绕教学思路与学生学情设计问题，把握问题的层次性与难易程度，并为学生提供宽裕的阅读与思考时间，让不同水平的学生都能提高思考能力。读后续写，最精彩之处就在于“续”字。在体验式阅读的基础上，对文本内容提出自己的独到见解，并发挥自己的想象，对故事、对话、文本内容进行创造性续写，可以就故事的某一环节进行续写，也可以就故事的结尾进行创造性改编或续写。在续写活动中，教师将结合文本对学生的活动成果进行创造性评价，评价以激励性为主，尽量让学生也参与到评价中，并为学生创造作品展示的平台，支持他们以讲故事、角色扮演、对话再现、配乐诵读等多种形式，呈现写作成果，以此促进学生的个性化成长，推动写作教学的进一步发展。

结语

英语是我国当前学校教育中的重要课程，是开阔学生英语视野、提高学生语言交流能力的重要学科。在核心素养理念下，英语教师要提高自身的英语教学水平，紧跟时代教育发展理念，以人为本，深入研究英语读写教学，革新教育教学方法，培养学生的文化素养，促使学生取得更大的进步。

[1]孔思懿.探讨在英语教学中学生自主学习能力的培养[J].英语场，2016，（02）：134-135.

[2]唐仪龙.通过初中英语阅读实现学生综合能力的提高[J].中学生英语，2018，（32）：89-90.