语言教育理论视域下幼儿早期阅读的指导策略

摘 要：自2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出提升幼儿语言运用能力以来，幼儿早期阅读教育便受到了广泛关注。2012年，《3—6岁儿童学习与发展指南》更是进一步强调了为幼儿创造良好的阅读环境和条件的重要性。在语言教育理论的指导下，通过对课程目标的明确、阅读材料的选择、教学方法的创新以及评估机制的完善等方面的详细论述，旨在为幼儿早期阅读教育提供更为丰富和有效的实践指导。

关键词：语言教育理论；幼儿；早期阅读

语言教育理论强调语言学习的整体性、情境性和个性化，主张语言教育应贯穿于幼儿生活的方方面面。在语言教育理论的指导下，幼儿早期阅读教育不仅关注阅读技能的掌握，更注重培养幼儿的阅读兴趣、语言能力、思维发展、情感态度等多方面的素质。

一、课程目标的明确

在构建幼儿早期阅读实践研究课程时，教师应首先明确课程目标。语言教育理论强调语言学习的整体性，因此，课程目标应涵盖阅读技能、语言能力、思维发展、情感态度等多个方面。具体而言，课程目标可包括以下几个方面：

1. 培养幼儿的阅读兴趣，激发他们对书籍和文字的热爱。通过选择有趣、富有启发性的阅读材料，引导幼儿在阅读中感受乐趣，逐步培养他们对书籍的热爱。

2. 提高幼儿的阅读理解能力，帮助他们理解故事内容和主题。教师可以通过讲解、提问等方式，引导幼儿深入理解故事情节和人物形象，提高他们的阅读理解能力。

3. 发展幼儿的语言表达能力，鼓励他们用自己的话复述故事、表达感受。教师可以通过角色扮演、讨论等方式，激发幼儿的语言表达欲望，培养他们的语言表达能力。

4. 培养幼儿的思维能力和创造力，鼓励他们通过阅读进行思考和想象。教师可以通过设置问题、引导讨论等方式，激发幼儿的思维活力，培养他们的想象力和创造力。

5. 培养幼儿的社会交往能力，通过合作阅读等活动增进同伴间的交流与合作。教师可以通过组织合作阅读、分享阅读等活动，让幼儿在互动中学会合作与分享，提高他们的社会交往能力。

二、阅读材料的选择

阅读材料的选择对幼儿早期阅读教育的效果具有重要影响。在语言教育理论的指导下，教师应选择具有以下特点的阅读材料：

1. 内容丰富多样，涵盖各个领域的知识，以满足幼儿的好奇心和求知欲。

2. 语言优美、生动，富有节奏感，易于幼儿理解和模仿。

3. 图画精美、色彩鲜艳，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读兴趣。

4. 主题鲜明、寓意深刻，能够引发幼儿的思考和想象，培养他们的思维能力。

5. 在选择阅读材料时，教师还应充分考虑幼儿的年龄特点和兴趣爱好，选择适合他们年龄和兴趣的绘本、故事书等。同时，教师还应不断更新阅读材料，保持阅读内容的新鲜感和吸引力。

三、教学方法的创新

在语言教育理念的指导下，教师应运用创新的教学方法来激发幼儿的阅读兴趣和提升阅读效果。以下是一些有效的教学方法：

1. 场景化阅读法：通过创设真实的阅读场景，让幼儿在身临其境的环境中感受阅读的乐趣。例如，在教室中布置一个温馨的阅读角，提供舒适的座椅和柔软的靠垫，让幼儿在轻松愉快的氛围中阅读。

2. 角色扮演法：引导幼儿扮演故事中的角色，通过模仿角色的言行举止来深入理解故事内容。这种方法能够激发幼儿的想象力和创造力，提高他们的语言表达能力。

3. 交互式阅读法：鼓励幼儿与教师、同伴进行互动交流，共同探讨阅读内容。教师可以通过提问、讨论等方式引导幼儿深入思考故事情节和人物形象，培养他们的思维能力和批判性思维能力。

4. 创新性阅读技巧：鼓励幼儿通过绘画、手工制作等方式表达对故事内容的理解和感受。这种方法能够培养幼儿的创造力和想象力，提高他们的艺术素养和审美能力。

此外，教师还可以利用多媒体技术、网络资源等现代教学手段来丰富教学内容和形式，提高教学效果。

四、评估机制的完善

评估是检验幼儿早期阅读教育效果的重要手段。在语言教育理论的指导下，教师应建立多元化的评估机制，对幼儿在阅读技能、语言能力、思维发展、情感态度等方面进行全面的评估。评估方式可包括观察记录、作品展示、口头表达等多种形式。具体来说，教师可以通过观察幼儿在阅读活动中的表现来了解他们的阅读能力和兴趣；通过收集幼儿的作品来评估他们的创造力和想象力；通过听取幼儿的口头表达来评估他们的语言表达能力和思维能力。同时，教师还可以邀请家长参与评估过程，了解幼儿在家庭中的阅读情况和表现。通过评估结果的分析和总结，教师可以及时了解幼儿在阅读教育中的进步和不足，为后续的教学提供有针对性的指导。同时，教师还应根据评估结果不断调整和完善教学方法和策略，以更好地满足幼儿的学习需求和发展需求。

五、结论与展望

语言教育理论为幼儿早期阅读教育提供了有效的指导。在构建幼儿早期阅读实践研究课程时，教师应明确课程目标、选择适合的阅读材料、创新教学方法以及完善评估机制。通过这些措施的实施，可以有效提高幼儿的阅读兴趣和能力，促进他们的全面发展。展望未来，随着社会的不断发展和科技的不断进步，幼儿早期阅读教育将面临更多的挑战和机遇。因此，教师应持续学习和研究新的教育观念和教学手段，以更好地满足儿童的成长需求和时代的演变。同时，家长和社会也应给予幼儿早期阅读教育更多的关注和支持，共同为幼儿的成长和发展创造更加良好的环境和条件。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.3—6岁儿童学习与发展指南［M］.北京：首都师范大学出版社，2012.

［2］中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）［M］.北京：北京师范大学出版社，2001.

［3］张明红.关于早期阅读的思考［J］.学前教育研究，2004（04）.

［4］周桂勋，陈鑫.读写萌发教育理念［J］.陕西学前师范学院学报，2017（12）.

［5］张书琴.当前幼儿绘本阅读教育存在的问题及其改进策［J］.学前教育研究，2018（07）.

［6］莱斯利·曼德尔·莫罗.早期儿童读写能力发展［M］.叶红，译.南京：南京师范大学出版社，2019.