深度阅读《我想要不一样》

深度阅读是师幼、亲子共读绘本的重要方式，往往能起到“深读一本书，胜过泛读百本书”的效果。本期，我们以绘本《我想要不一样》为例，从提问、解读图画细节及评价环节入手，向家长传递一种深度阅读的方式。

内容简介

《我想要不一样》讲述了一只叫汉斯·嘎啦嘎啦的兔子总想着怎样才能出名的故事。他想到特立独行的办法，先是游泳，幸运的是他被水流推上岸而没有淹死。接着是飞，他从高高的树上跳下来，幸运的是掉到了柔软的苔藓上而没有摔死。其他兔子都把他当成既会游泳又会飞的超级兔子。为了出名，他还把耳朵打了结，因此听不到外界的声音，最后却被一只狐狸轻松地吃掉了。

提问，引发幼儿思考

好的问题能引发幼儿积极思考，让幼儿结合自身经验进行回答。当幼儿的回答浮于表面时，教师需要层层引导；当幼儿的回答偏离问题时，教师需要重申问题或举出反例。接下来，我们通过具体的师幼互动来解释如何在提问与回应中进行深度阅读。

教师：兔子从树上跳了下来，会不会摔死呢？

乐乐：不会，他是主角，后面的故事还长呢！

教师：你是从角色的角度来说的，但没有说出他为什么没有摔死。

朵朵：因为他会跳。

教师：但是太高了啊！

笑笑：下面是草坪。

教师：是比草坪更柔软的苔藓。

教师：当别人说他会飞的时候，他是什么表情？

幼儿齐声说：惊讶！

教师：他刚才飞了吗？

乐乐：没有，他只是跳了一下。

教师：是的，他只是跳了一下，但是别人却认为他会飞，所以他才觉得很……

乐乐：惊讶！

教师：对，他只是幸运地掉在了苔藓上，才没有摔死。

设计问题，是为了加深幼儿对故事的理解，不断深化对主角的认识。在师幼互动中我们发现，对一些稍难的问题，虽然幼儿没有一开始就回答正确，但是教师并未直接告诉幼儿答案，而是通过引导和启发，促进幼儿思考。这也提醒家长，在亲子阅读时不要急于告诉孩子答案，而是要引导他们思考，通过思考获得答案。

关注图画中的细节

绘本中的图画往往蕴含着丰富的内涵，如果幼儿能从图画中提取到足够的信息，说明他们有很强的观察、分析和理解能力。面对绘本中动物们的笑，幼儿能够理解笑容背后是什么样的心理吗？先来听听孩子的解读。

教师：兔子把耳朵打了一个大大的结，旁边的动物们都笑了。你们觉得，这是友好的笑还是不友好的笑呢？

涵涵：不友好。傻笑。

教师：因为他做的事很傻，所以动物们才傻笑，是吗？

涵涵：是的。

教师：还可以用更合适的词来形容吗？

暖暖：嘲笑。

教师：嘲笑这个词用得非常好。看到他做傻事，大家就笑话他，这就是嘲笑。

教师：兔子们也在笑，为什么呢？这个笑跟其他动物的笑一样吗？

涵涵：不一样。他们在想，哇！我们兔子出名啦！

教师：这是自豪的笑。我们看他们的动作，就像啦啦队一样，他们在干什么？

幼儿大声说：欢呼！

教师：他们心里在想什么？

乐乐：这是我们的超级兔子，我们兔子出名啦！

教师：这个时候，熊和鹿没有笑，能用一个词来形容他们的表情吗？

轩轩：不开心。

诺诺：怀疑。他们想，耳朵打了结还能听见吗？

从图画中解读人物心理，也是深度阅读的方式，让幼儿学会观察图画，并能根据不同动物的立场，解释他们不同表现的原因。了解这些后，幼儿才真正读懂了图画背后的深层含义，才能认识到同样是笑，猪的笑是嘲笑，兔子们的笑是欢呼、庆祝，鹿是冷静的旁观者，熊是疑惑、嫉妒甚至还有可能想吃掉兔子。欣慰的是，幼儿几乎都能回答出来，这说明幼儿的逻辑推理能力在发展。这也提醒家长，在亲子阅读时不要只读文字，而忽略对图画的解读。关注图画及图画背后的含义，能够让孩子更深入地理解绘本。

不可忽视的评价

故事性的绘本往往会浓墨重彩地刻画主角，使主角的形象立体而丰富。如果是有争议的人物，对其评价就更需要通过多角度才能全面认识。评价能力随着孩子的年龄上升而提高，3岁左右的幼儿会用概括性的语言评价，比如他是好人或坏人，5岁左右的幼儿可以从不同角度进行评价。我们从大班幼儿对角色的评价，来看看他们如何在评价中做到深度阅读。

教师：评价一下汉斯·嘎啦嘎啦，哪些词适合他呢？

闹闹：他是一只勇敢的兔子，会飞、会游泳。

教师：他会飞、会游泳吗？

妙妙：他不会飞，只是假装会飞。

涵涵：他是一只厉害的兔子，能够倒立吃胡萝卜。

笑笑：他是一只很幸运的兔子。

教师：他前面是幸运的，后面还幸运吗？

笑笑：有点幸运，但最终是不幸运的。

芊芊：他是一只傻兔子，他把耳朵打了结，就听不见声音了。

茜茜：我有两个想法：1.他是一只幸运又倒霉的兔子；2.他自作自受，为了出名，将自己的耳朵打结，打结后听不见声音，最后被吃掉了。

轩轩：我害怕有很多兔子模仿他把耳朵打结，害怕更多的兔子被吃掉。

我们从中可以看出，孩子们的评价词语很丰富，有的词语其实就是对人物特点的高度提炼。他们不仅敢于表达自己的观点，还能吸收、借鉴别人的观点，丰富自己的看法，他们的评价角度是多维的。评价是深度阅读不可或缺的一部分，这也提醒家长，亲子阅读后可以加入评价环节，和孩子一起探讨角色，这是锻炼孩子概括、分析和总结能力的好时机。

阅读延伸

绘本不要共读一遍就束之高阁，要经常读、反复读，每一次阅读都会有新的理解和体会。在共读时，家长和孩子可以将周围发生的事与故事情节联系起来，这样绘本就不再是脱离生活的故事，而是架构生活经验和理解生活的桥梁。