穿梭于想象与现实的奇妙之旅

幼儿几乎都有和家长一起逛动物园的经历，他们会不会和绘本中的小女孩有相同的感受？他们能不能发现绘本中的两个世界？他们可不可以通过图画为自己的论断寻找可靠的依据？作者在图画中留下的小心思幼儿能不能发现？请和我一起来看看幼儿在绘本《动物园》中读出了什么吧！

考虑到绘本中文字特别少、图画细节特别多的特点，本次共读分三步走：第一步，略读，了解绘本内容；第二步，精读，随时叫停；第三步，启发，引导孩子有理有据地表达自己的想法。

一、略读

我跟小朋友们一起看。我翻页很慢，当我读到“我们先参观大猩猩的家”时，晨晨小朋友说：“这里哪有大猩猩呀？”经她这么一说，其他小朋友看得更仔细了。当翻到彩色的页面时，她又第一个发现原来动物们都跑这儿来了。

在第一遍共读结束后，我问小朋友们有没有不明白的地方，小朋友的话匣子一下子就打开了。

冉冉说：“我觉得很奇怪，小女孩怎么飞起来了。”

儒儒回应说：“是做梦吧！”

萱萱说：“有一只孔雀，怎么其他人都没有看见呢？”

晨晨说：“那个小女孩少了一只鞋，这只鞋在大猩猩手里，是不是大猩猩偷的呢？”

宇宇说：“小女孩和大熊一起玩，她不害怕吗？”

儒儒再次回应：“我就说她是在做梦吧！你看她周围全是动物。”

带着这些疑问，我提议再仔细来看看书。

二、精读

在前环衬，幼儿发现大猩猩出逃了，小猴子和大象在召唤大猩猩。

它为什么要逃出来呢？

萱萱说：“它们在笼子里就像在监狱里一样，不自由。”

晨晨反驳道：“这可不是监狱，它们又不是犯人。”

我问道：“动物园和监狱有没有相似的地方呢？”

萱萱说：“都有笼子，犯人也是在一个大牢笼里。”

“有笼子的地方能够随便出来吗？”

“不能！”

“动物们愿意待在笼子里吗？”

冉冉说：“不愿意待，所以它逃出来了。”

其他小朋友也纷纷同意这个想法。

晨晨也恍然大悟地说：“怪不得看不见动物，原来都跑了。”

在扉页上有一根羽毛，这是谁的呢？

“孔雀的！”提到孔雀，小朋友们发现第一页就有孔雀，孔雀就站在门上。

“孔雀在看什么呢？”

“看那个小女孩。”

“小女孩手里还有个气球鸟。”

“那是一只什么鸟呢？”

“孔雀！”

小朋友对孔雀很感兴趣。

不过紧接着就有疑问了：“为什么只有小女孩能看到孔雀，其他人看不到呢？”

晨晨抢答道：“他们俩一样。”

我忙追问：“他们什么一样？”

晨晨指着图画中孔雀的羽毛和小女孩脸上的那一抹橘色说：“看！他们的颜色一样！”

大家全部关注起了颜色，快速地用眼睛去搜索，发现只有小女孩和孔雀有彩色。

“小女孩手里的气球是孔雀，说明小女孩非常喜欢孔雀！”

“因为她很喜欢孔雀，脸上也有和孔雀一样的颜色，所以她能看到孔雀。”我和孩子击了一个掌：“分析得有道理，我赞同！”

因为只有孔雀是温暖的彩色，所以每一页中孔雀都不自觉地成为幼儿关注的焦点。他们发现在看熊山的时候，小女孩松开了爸爸的手，追着孔雀走了。翻开下一页，他们立刻指着小女孩的衣服喊道：

“看！变颜色了！”

“这真是太神奇了！”

孔雀把小女孩引到哪里呢？大家急迫地翻开下一页。

“看！这里有河马。”

“还有猴子呢！”

“还有一条鳄鱼。”

萱萱有点儿担心地说：“会不会想把小女孩吃掉呢？”

我提示萱萱看看动物们的表情。

晨晨果断地说：“不会的，它们都是微笑的。”

“鳄鱼还躲起来了。”

“哈哈……”

宇宇发现，小女孩在和长颈鹿一起玩的时候，孔雀气球飞进来了。冉冉提问：“为什么气球到了这里没有变颜色？”这真是一个好问题，我还没有想到这一点，我让其他小朋友说一说自己的想法。

晨晨说：“气球是假的，假的怎么能变颜色呢？”

我进一步阐释了晨晨的观点：“这里的所有动物和植物都是活着的，都是有生命的，小女孩也有生命的，所以来到这就有了色彩，而气球没有生命，所以气球变不了颜色，你是这个意思吗？”晨晨用力地点点头，其他小朋友也同意这个观点。

小女孩在天空和其他鸟一起飞的时候，孩子们都发出了“哇”的羡慕声，接着宇宇发现了一个问题：“小女孩少了一只鞋。”

“还真是！少的鞋跑哪里了？”

“在这里，你看！红鞋掉下来了。”

“看！下面还有一双手！”

我赶紧追问：“这是谁的手呢？”

“大猩猩的。”

晨晨让我翻到封底，她说：“我一开始还以为是大猩猩偷小女孩的鞋，原来是它接住了掉下来的鞋。”

我笑着说：“所以，这个绘本得仔细看图，图画里有你想要的答案，你在第一遍的阅读中只发现了大猩猩手里有鞋子，这一遍你终于看到鞋子是怎么来的了！”

在后环衬，萱萱指着图画笑着说：“小猴子正在推大猩猩的屁股！”大家看了也都笑了起来。

“它为什么要推大猩猩呢？”

“大猩猩太大了，进不去，得使劲推进去才行。”

“它出来的时候可是自己走出来的，请想一想是因为太大了吗？”我提示道。

“是不想进！”

“为什么呢？”

“外面多好啊，多自由啊！里面就是笼子，它不喜欢。”

看！小朋友解释得真到位！

三、启发

第二遍精读结束后，有一些问题就可以和小朋友一起探讨了。

1. 绘本中有彩色的图画，也有灰蓝色的图画，你们更喜欢哪个呢？为什么呢？

毫无疑问，幼儿都喜欢彩色的图画，不过理由却不尽相同：

“彩色的好看。”

“小女孩和动物们玩得很开心。”

“它们自由了，不用关在笼子里了。”

2.你们观察到在什么情况下画面是彩色的了吗？

“有河马的那一页；有大象的那一页；有长颈鹿的那一页……”（这些画面有什么共同点吗？）

“动物在的时候。”

“小女孩和动物在一起的时候。”

“孔雀去哪里，哪里就是彩色。”

3.小女孩所在的彩色世界和爸爸妈妈所在的世界是同一个世界吗？

孩子们一致认为小女孩和家长不是在同一个世界。而对彩色世界的真实性存在分歧。

儒儒坚定地认为彩色世界是假的，因为小女孩飞起来了，人是飞不起来的，这是她在做梦，是她梦到的世界。儒儒的理由很充分，我鼓励认为彩色世界是真实的小朋友去反驳儒儒的观点。

晨晨先说：“如果是做的梦，她怎么能把梦里的气球也拿回来呢？”

宇宇接着说：“如果是做的梦，她衣服的颜色怎么在醒了之后还有红色呢？”

冉冉继续说：“如果是做的梦，她的鞋子怎么会丢呢？鞋子在大猩猩那儿呢。”

大家又把书从头到尾翻了一遍，萱萱的一句话引起了大家的注意：“动物园里的动物怎么没有在动物园呢？”是呀！大人们在看动物，但是动物园的动物都逃出来了，它们和女孩在一起，这里还是动物园吗？小朋友们有的说是，有的说不是，但是却说不出准确的理由。

时机成熟了，我引导小朋友说：“看来我们得去绘本里找答案了，我们一起看看小女孩是怎么进入到这个彩色世界的吧！”我翻到小女孩从灰蓝世界走向彩色世界的那个跨页，请小朋友观察：“是孔雀把小女孩带进彩色世界的，而且一进入这个世界就会发生很多奇妙的变化，这里的世界五彩斑斓，动物们都很快乐，小女孩也跟着有了颜色，她还能和动物愉快地交流……”萱萱突然站起来说：“我知道了，这是想象的世界。”“在想象的世界里你可以飞吗？”“可以。”“可以和动物们一起玩吗？”“可以。”大家觉得这个解释还是能够接受的……

这就是苏西·李绘本的魅力，她喜欢用图画来讲故事。在共读时，我们可以从图画中找依据和答案，读图就是幼儿一步步发现惊喜和宝藏的过程，哪个孩子会不喜欢呢？