杨帅斌：用热爱点亮地理课堂

在北京市十一学校学生的眼中，地理老师杨帅斌的课堂从不止于教室。这位“90后”教师既能用粉笔在黑板上精准绘制地质剖面，也能行走在研学路上教学生识别各种自然现象。从教室里的岩石、植物标本到郊外的地貌观测，从手绘的漫画版地理知识点到带着泥土味的《十一地图册》，杨帅斌用自己的教学实践证明：地理不是死记硬背的考点，而是解读世界的钥匙。

从地质锤到粉笔

小学时期，杨帅斌就展现出对各国地图和绘画的浓厚兴趣。他常常对着地图出神，沉浸在记忆地图细节的乐趣中。进入中学接触地理课后，在老师的引导和影响下，他对地理学科的兴趣种子生根发芽，喜爱愈发强烈。此时的他，已然意识到地理与生活的紧密联系。地理知识不仅在日常生活中随处可见、可用，而且有着丰富的实践机会。此外，地理作为一门综合性学科，涵盖了生物、数学、化学等多学科知识。虽难以对每个方面都深入钻研，但各学科知识相互关联，掌握部分知识就能解决许多实际问题。这份热爱，指引着他在高考报考专业时，毫不犹豫地选择了中国地质大学的地质学专业。

本科毕业后，杨帅斌继续深造，进入中国地质科学院攻读第四纪地质学专业。在这段求学时光里，他跟随导师参与了众多野外考察项目，还加入了学校登山队，足迹遍布中国多个省份。凭借这些经历，他积累了大量地质学相关的一手素材。这些宝贵的素材，成为他日后开展教学工作的重要基石。

一次偶然的机会，杨帅斌加入了中国地质博物馆的志愿讲解团队。在讲解过程中，他惊喜地发现了自己对科普的热爱。这一发现，成为他从单纯的地质研究走向地学科普的转折点。

在北京市房山区周口店地质实习期间，由于业余时间相对充裕，杨帅斌看到网上有画中学生活的漫画，便照着边学边画。他将自己的实习经历以漫画的形式记录下来，没想到这些漫画作品在科普圈子里小火了一把。这件事让他意识到，大家更感兴趣的是科普内容以及趣味故事，而非绘画水平的高低。这给了他极大的信心，于是他创建了名为“甩饼的野外记录簿”的公众号，并自绘了一个手拿地质锤的漫画人物作头像。在这个公众号里，他把自己日常野外学习、工作中的故事生动地描绘下来。即便在成为教师后，他也经常通过这个渠道与学生们分享自己的户外经历。

博士毕业求职时，杨帅斌已明确将地质科普、地理讲解作为自己的职业方向。广投简历后，北京市十一学校最先向他抛来橄榄枝。就这样，杨帅斌成了一名中学地理教师。从最初对地理萌生兴趣，到投入地学科普工作，再到后来登上三尺讲台，杨帅斌始终坚定地行走在自己热爱的道路上。

寓教于乐，让地理学习变得更加生动

成为教师后的杨帅斌一直在思考一个问题：如何才能精准地把握学生的兴趣点，让教学效果更上一层楼？他始终坚信，地理学习不是枯燥的理论堆砌，将抽象的地理知识转化为直观的体验，是激发学生兴趣的关键。在讲解“太阳视运动”这一知识点时，他察觉到学生们无法长时间在室外观察，仅靠理论讲解难以形成直观认知。于是，他利用两根长线沿着教室的四面墙壁搭出“立体版”太阳视运动模型，巧妙地模拟了太阳视运动的过程，让原本抽象的地理规律变得触手可及。

学生们称杨帅斌是一位“爱摆摊”的地理老师。上课并不局限于书本教材的他，在教室角落精心布置了一个“摊位”。每次讲解新主题或新章节知识时，这个“摊位”就会焕然一新，被杨帅斌摆满与之相关的物品。比如讲星系时，会放置相关书籍和星系模型；讲岩石时，会展示他亲自采集的岩石，供学生触摸感受，并附上知识点介绍。这个“摊位”不仅在讲解新知识时发挥重要作用，即使在平常，也会不间断地更新摆件及相关知识，成为学生们课余探索地理知识的小天地，深受学生喜爱。

杨帅斌提到，地理知识源于日常万象，也应回归日常应用。他设计的课堂“时事分析”环节，就是为了让学生关注身边实事，运用所学的地理知识分析、解决实际问题。他带领学生观看各类新闻节目，每当节目中出现与地理知识相关的内容，如某地发生灾害或自然现象，他就以此为契机，引导学生深入分析。通过这样的方式，学生们真切地感受到地理知识在现实生活中的应用价值。

此外，杨帅斌还设置了课前五分钟的“时空飞船”环节。他鼓励学生分享自己在世界范围内感兴趣的地理内容，以此发现学生的兴趣点，从而开展针对性教学。教室墙壁上张贴的中国地图和世界地图，成为这个环节的重要辅助工具。当学生分享的内容涉及某个地点时，杨帅斌就会将对应的标签贴到地图上相应位置进行记录，并与后续的地图测试相关联，让学生在运用中加深知识记忆。

为了进一步拓宽学生的视野，让地理知识与更广泛的生活领域相融合，杨帅斌带领学生们开展“世界之窗”活动，即以展览的形式，为学生提供了解国内外人文地理相关内容的机会。比如“泰国文化日”，通过展览泰国的服装、食物、书籍等，帮助学生深入了解泰国文化，让学生在探索不同文化的过程中，不断丰富自己的地理知识储备和文化素养。

在杨帅斌的课堂上，他用自己的智慧和热情，为学生打造了一个生动活泼的地理学习环境。与此同时，杨帅斌也意识到，要全面提升学生的地理学科素养，仅靠这些有趣的教学形式还不够，还需要在对学生地理学科关键技能的培养上下功夫。他认为，绘图是地理学习的重要技能，能帮助学生更好地理解和记忆知识。因此，在讲课时，只要条件允许，他都会尽量在黑板上绘制知识的相关内容，而不是简单地给学生放课件看图片。同时，他还在日常课堂中，积极引导学生进行图表绘制练习，逐步强化学生的绘图意识。

走出去，知识与实践同行

北京市十一学校校长田俊曾感慨，自己在学校工作20多年，“很多新的视角和好玩的景、物”，是近年来通过杨帅斌的眼睛才看到的。

“不把周围事物视作理所当然，是学好地理的重要因素。”杨帅斌自身丰富的科普经历，塑造了他独特的教学理念。他始终坚持引导学生关注现实生活，期望通过自己的教学，培养学生敏锐的地理感知力，让他们学会观察、热爱生活，进而借助这些素养和能力去理解各类事物，解决遇到的问题，并从中有所收获。

地理学习要从身边起步。在校内，杨帅斌和学生一起运用地理知识，去判断学校里哪棵树曾遭受过雷击，探究玫瑰花长在大叶黄杨内的原因，以及辨别校园里各种石头的种类。这些看似平常的校园事物，都可以成为地理知识的生动例证。

走出校园，杨帅斌带领学生攀登北京周边的九龙山、香山、阳台山等地，在亲近自然的过程中，观察岩石和动植物，与学生一起探讨山脉的成因，了解北京的地质和生态环境。一次，路边的一块竹叶状灰岩引起了大家的注意，杨帅斌结合课堂上刚讲的岩石种类知识，向学生解释这块岩石曾在海底形成，上面的碎屑是被海底风暴打碎而成的。这样的实地讲解，让抽象的知识变得鲜活起来。

2024年，杨帅斌带领师生团队开发了跨年级专题研学课程，带领学生踏上戈壁文化线、秦岭生态线、草原星空线、辽西山海线等线路，开启深度研学之旅。在筹备第一条研学线路时，考虑到参与研学的学生来自不同年级，为保障研学顺利开展，杨帅斌不断探索合适的模式与流程。他根据学生兴趣，将他们分为天文组、地理组、艺术组、人文组和能源组。在研学前期准备中，他逐渐意识到，良好的师生关系能在研学过程中催生出更多的生成性内容，提升研学效果。为此，杨帅斌在出发前精心组织了一系列师生活动，以增进师生间的了解。

交通方式的选择，背后蕴含着诸多的考量因素，也考验着学生的综合地理素养。选择合适的交通方式能够给学生研学之路带来更丰富的感受和真切的感知。杨帅斌与学生共同商议后，选择乘坐火车往返全程。这一选择既考虑了成本因素，又能让学生在旅途中欣赏到晋陕大峡谷、奔腾的黄河、河西走廊两侧的皑皑雪山和广袤荒漠等壮丽风景。在欣赏美景的同时，学生们也能将所学的地理知识与眼前的景象相联系，从而加深理解。

以研学过程中的地理组为例，该组学生主要对沿途的地理环境展开考察，采集岩石、植物标本，重点观察雅丹地貌。他们还参观了中国科学院敦煌戈壁荒漠生态与环境研究站的大型风洞，了解研究人员的工作方式，并尝试自制风洞模型。在杨帅斌的引领下，学生们在研学中拓宽了视野，增长了见识，真正将课堂知识与实践紧密结合，做到了学以致用。

教与学的双向奔赴

教育，是一场双向奔赴的热爱。杨帅斌深知，教师对学科的热爱能被学生真切感知，而学生对学科的热爱同样关键，二者相互促进，共同推动教学顺利前行。

在北京市十一学校，杨帅斌和学生们共同打造了充满创意与温情的学习经历。他每周都和学生们打卡学校小角落，这个充满活力的小团队被称为“十一探索小队”。在探索过程中，杨帅斌提议将观察时拍摄的照片和记录的故事结集成册，于是《十一地图册》诞生了。学生李思瑜担任地图册的主创负责人，地图册涵盖大气、水文、岩石、地貌、生物景观、产业、交通七个模块，融入学校里的地理知识、趣事和精美照片，承载着十一学子对校园生活满满的回忆。“杨老师是个有着有趣灵魂的老师，他经常会和学生们干一些‘奇奇怪怪’的事。”已毕业的李思瑜回忆道，在这本小册子之前，他们还设计过地理的剧本杀，一起在小花园里玩瓶盖，在网球场旁边踢毽子，计划骑行出游，等等。在杨帅斌的带动下，学生们通过这些看似“奇奇怪怪”的活动更加亲近地理。

如今，李思瑜就读于清华大学探微书院，攻读化学生物学 + 环境工程专业，其中部分内容涉及地理学科知识。近期，她跟随清华大学的实践团队前往云南盈江犀鸟谷和保山百花岭调研鸟类资源及周边生态环境。李思瑜提到，这是她首次野外实践，观鸟对洞察力要求高，一开始她耐心欠佳，但因为高中时在杨帅斌的地理实践课上养成了细致观察的能力，她很快调整过来，适应了观鸟节奏。

李思瑜道，杨帅斌不仅传授知识，更点燃了她对自然的热爱，教会她在自然中观察细节、享受探索乐趣，为实践打下了基础。曾经，李思瑜觉得课本知识与实际生活存在距离，面对自然中的事物，无法凭借所学去判别其特性以及现象背后的原理。在杨帅斌的引导下，她逐渐敢于运用知识辨认事物，这次实践就是最好的证明。此次实践充分体现了地理学科的整体性，从自然地理层面，分析植被、水源等要素，探究鸟类丰富的原因；从人文地理角度，采访当地相关人员，了解观鸟项目对生活的影响，深刻剖析地理因素在社会经济发展中的作用。实践结束后，李思瑜还将此次活动相关的视频资料分享给杨帅斌，杨帅斌表示以后有机会也会带领自己的学生开展类似活动。

“人生就像等高线地形图，看起来复杂枯燥却有着山河壮丽，弯曲的线条将谷脊起伏绘就，平静画面下是震撼人心的高山平原。”在杨帅斌看来，地理是一门极具魅力的学科，而这份魅力需要在教师和学生的共同配合下去探寻、去发现。作为教师，他深知自己肩负的责任，不仅要传授地理知识，更要在教学中激发学生对这门学科的热爱，点燃他们探索世界的热情。